資源簡介

(共26張PPT)
第十課 國家利益至上
第2課時(shí) 捍衛(wèi)國家利益
【情境材料】
2025年2月6日，中國第一代核潛艇工程總設(shè)計(jì)師黃旭華院士與世長辭。“卅載嘔心研潛艇深海蛟龍?bào)@世界，一生矢志衛(wèi)海疆大國重器鑄功勛”，挽聯(lián)無聲地勾勒了他默默無聞卻又驚天動(dòng)地的一生。
接下來幾日，人們不顧凜冽的寒風(fēng)，從四面八方趕來黃老生前工作的研究所、殯儀館，送他最后一程。武昌殯儀館大廳外排隊(duì)等待送別黃旭華院士的隊(duì)伍，一眼望不到頭……
情境導(dǎo)入
【思考】
1.從挽聯(lián)中，我們能看出黃旭華院士為國家作出了哪些巨大貢獻(xiàn)？
2.黃旭華院士離世后，這么多人自發(fā)前來送別，這說明了什么？
【預(yù)設(shè)】
1.黃旭華院士的貢獻(xiàn)讓國家在海洋領(lǐng)域有了話語權(quán)，提升了國家的國際地位，他的一生都在為國家的海洋安全努力。
2.人們送別他是對他的一種敬意和感激。他嘔心瀝血研究潛艇，讓我國的海防更堅(jiān)固，保護(hù)了國家的領(lǐng)土完整，捍衛(wèi)了國家利益。
【教師導(dǎo)課】同學(xué)們的回答都很有見地。黃旭華院士用他的一生，做出了無數(shù)艱難卻偉大的抉擇。這些抉擇背后，藏著捍衛(wèi)國家利益的核心密碼。今天，我們就以“黃旭華的人生抉擇——解碼捍衛(wèi)國家利益的核心密碼”為總議題，一起走進(jìn)他的人生，探尋如何在生活中捍衛(wèi)國家利益。
總議題：黃旭華的人生抉擇——
解碼捍衛(wèi)國家利益的核心密碼
【議學(xué)情境】
情境一 戰(zhàn)火淬煉中的志向轉(zhuǎn)變。
黃旭華出生于1926年，求學(xué)之路極其坎坷。小學(xué)畢業(yè)后，因全面抗戰(zhàn)爆發(fā)，黃旭華曾半年多未能上學(xué)。后幾經(jīng)波折才考上桂林中學(xué)，又深受日軍轟炸之苦。他曾說：“我原來是想跟長輩一樣去學(xué)醫(yī)的，后來感到國家太弱了，弱國就要挨打，就要被侵略、被宰割。我要科學(xué)救國，不讓中國人家破人亡，到處流浪！”黃旭華先后考上了當(dāng)時(shí)的中央大學(xué)航空系和國立交通大學(xué)（現(xiàn)上海交通大學(xué)）船舶系。大學(xué)期間，還成為一名共產(chǎn)黨員。
精彩課堂
子議題1：責(zé)任之問——為何國家利益至上？
情境二 黃旭華在國立交通大學(xué)（現(xiàn)上海交通大學(xué)）船舶系學(xué)習(xí)期間，每天堅(jiān)持提前一小時(shí)到教室，把教科書上的公式推導(dǎo)三遍以上。留學(xué)蘇聯(lián)時(shí)，他白天在工廠實(shí)習(xí)，晚上熬夜翻譯蘇聯(lián)核潛艇資料，最終掌握了核心技術(shù)原理。他常說：“搞科研沒有捷徑，就是要把基礎(chǔ)打牢，把本領(lǐng)練硬。”
【議學(xué)任務(wù)】
1.結(jié)合情境一，黃旭華最初的理想是“學(xué)醫(yī)救國”，最終卻選擇船舶專業(yè)，這個(gè)轉(zhuǎn)變的直接原因是什么？根本動(dòng)力是什么？
2.結(jié)合情境二，對比黃旭華的學(xué)習(xí)條件與自身學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)習(xí)慣，談?wù)勅绾握湎Оl(fā)展機(jī)遇，努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)。
【預(yù)設(shè)】
1.直接原因是日軍轟炸讓他意識到弱國就要挨打，就要被侵略、被宰割,“弱國無外交”，學(xué)醫(yī)只能救個(gè)體,而船舶專業(yè)能增強(qiáng)國防。根本動(dòng)力是“科學(xué)救國”的志向。
2.學(xué)醫(yī)是“救一人”，船舶專業(yè)是“護(hù)一國”，他的選擇體現(xiàn)了從“個(gè)人救亡”到“國家圖強(qiáng)”的價(jià)值轉(zhuǎn)變，把個(gè)人理想與國家的國防安全需求相結(jié)合。
【議學(xué)活動(dòng)一】
結(jié)合歷史和課前搜集的素材，分析原因。
【預(yù)設(shè)】
1.黃旭華提前到教室、反復(fù)推導(dǎo)教科書上的公式的習(xí)慣，說明增強(qiáng)本領(lǐng)需要腳踏實(shí)地、持之以恒。我們應(yīng)珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)條件，認(rèn)真對待每一堂課。
2.對比戰(zhàn)亂中的學(xué)習(xí)環(huán)境，國家發(fā)展為我們成長提供了良好的條件，我們應(yīng)該珍惜難得的發(fā)展機(jī)遇，努力學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，增強(qiáng)維護(hù)國家利益的本領(lǐng)。
【議學(xué)活動(dòng)二】
對比教室、學(xué)習(xí)資源等條件，提煉珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、努力學(xué)習(xí)本領(lǐng)的做法。
【教師小結(jié)】黃旭華從“學(xué)醫(yī)救個(gè)體”到“船舶護(hù)國防”的轉(zhuǎn)變，源于對“弱國就會(huì)挨打”的深刻覺醒，更源于科學(xué)救國的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。他用行動(dòng)告訴我們：捍衛(wèi)國家利益，要將個(gè)人理想融入國家需要，腳踏實(shí)地錘煉本領(lǐng)。這正是我們需要傳承的責(zé)任密碼。
【評價(jià)設(shè)計(jì)】
子議題2：取舍之辯——如何平衡國家利益與個(gè)人利益？
【議學(xué)情境】
情境一 1958年離家投身核潛艇事業(yè)時(shí)，黃旭華才三十出頭，再見親人時(shí)，他已滿頭白發(fā)。“家人不知道我在外做什么，父親去世我也沒有回去……”有人問黃旭華：“忠孝是不是不能兩全？”“對國家的忠，就是對父母最大的孝！”黃旭華這樣回答。“沒有國哪有家，沒有家哪有孝。”
情境二 冬日的一個(gè)周末，新疆和田軍分區(qū)神仙灣邊防連宿舍里，一級上士郭翔翔與遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的女兒視頻通話，臉上洋溢著笑容。據(jù)了解，該軍分區(qū)協(xié)調(diào)軍地相關(guān)部門加強(qiáng)基層通信網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，極大方便了官兵工作生活。
【議學(xué)任務(wù)】
核心辯題：黃旭華的“舍小家為大家”是“不得不舍”還是“主動(dòng)選擇”；現(xiàn)代社會(huì)的“忠孝兼顧”是否動(dòng)搖了國家利益至上的觀念？
【議學(xué)活動(dòng)】
學(xué)生開展辯論賽活動(dòng)。
1.角色分配
正方觀點(diǎn)：國家利益必須優(yōu)先，黃旭華的“舍小家為大家”是主動(dòng)選擇，體現(xiàn)責(zé)任擔(dān)當(dāng)；現(xiàn)代社會(huì)“忠孝兼顧”仍以國家利益為根本前提。
反方觀點(diǎn)：個(gè)人利益是國家利益的基礎(chǔ)，黃旭華的“舍小家為大家”是特定歷史條件下的“不得不舍”；現(xiàn)代社會(huì)的“忠孝兼顧”弱化了國家利益至上原則。
2.辯論流程
小組準(zhǔn)備——正式辯論（立論陳詞、自由辯論、總結(jié)陳詞）——師生總結(jié)與反思。
【議學(xué)成果】
1.理解國家利益是整體利益，個(gè)人利益是局部利益，二者在根本上是一致的。無論何時(shí)何地，我們都應(yīng)當(dāng)顧全大局，把國家利益放在第一位。
2.黃旭華的“舍小家為大家”是特定歷史條件下的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，現(xiàn)代社會(huì)的“忠孝兼顧”是國家發(fā)展為個(gè)人創(chuàng)造的平衡可能。
3.捍衛(wèi)國家利益是每一個(gè)中華兒女的神圣職責(zé)，我們要牢固樹立國家利益至上的觀念，以熱愛祖國為榮、以危害祖國為恥，堅(jiān)決維護(hù)國家的尊嚴(yán)、榮譽(yù)和利益。
【教師小結(jié)】同學(xué)們在辯論中展現(xiàn)了對“取舍”的深刻思考。正方讓我們看到，在國家核心利益需要守護(hù)時(shí)，黃旭華的“舍”是一種悲壯的擔(dān)當(dāng)，是“國家利益至上”原則的崇高實(shí)踐；反方則提醒我們，現(xiàn)代社會(huì)的“忠孝兼顧”并非否定原則，而是國家發(fā)展為個(gè)人創(chuàng)造的平衡可能——這種進(jìn)步，恰恰源于無數(shù)先輩的“先國后家”的奉獻(xiàn)乃至犧牲。而無論什么時(shí)代，把國家利益放在首位的責(zé)任自覺，正是我們從黃旭華身上學(xué)到的取舍之義。
【評價(jià)設(shè)計(jì)】
教師觀察評價(jià)：能否準(zhǔn)確引用教材觀點(diǎn)支撐論點(diǎn)；辯論中是否體現(xiàn)辯證思維。
學(xué)生反思評價(jià)：通過辯論，我對“國家利益與個(gè)人利益關(guān)系”的新認(rèn)識是……
小組互評：某同學(xué)在辯論中讓我認(rèn)同的觀點(diǎn)是……建議補(bǔ)充的教材觀點(diǎn)是……
情感態(tài)度評價(jià)：觀察學(xué)生在辯論中是否流露出對“國家利益至上”觀念的認(rèn)同，總結(jié)陳詞和反思是否體現(xiàn)責(zé)任擔(dān)當(dāng)。
子議題3：行動(dòng)之道——怎樣發(fā)揚(yáng)斗爭精神？
【議學(xué)情境】
情境一 1958年，中國啟動(dòng)核潛艇研制工程。當(dāng)時(shí)，國外對核潛艇技術(shù)嚴(yán)密封鎖，黃旭華團(tuán)隊(duì)沒有任何現(xiàn)成資料可依，國家科學(xué)技術(shù)薄弱，科研手段和試驗(yàn)設(shè)備不是空白就是待建或正建，就是在這種艱苦條件下，黃旭華團(tuán)隊(duì)用算盤和計(jì)算尺夜以繼日地奮斗……1970年12月26日，中國第一艘核潛艇下水，黃旭華喜極而泣。自此，我們有了護(hù)衛(wèi)國土的“水下移動(dòng)長城”。
情境二 2014年,某境外媒體抹黑中國核潛艇技術(shù)“抄襲國外”，黃旭華接受采訪時(shí)，沒有憤怒指責(zé)，而是列舉1958年以來團(tuán)隊(duì)自主研發(fā)的20多項(xiàng)關(guān)鍵技術(shù)，用數(shù)據(jù)證明：“我們的核潛艇，每一顆螺絲釘都是中國人自己造的。”
【議學(xué)活動(dòng)】
小組合作探究：
1.精神解碼：從黃旭華團(tuán)隊(duì)事跡看斗爭精神內(nèi)核。
2.輿論應(yīng)對——模擬境外媒體抹黑的“斗爭策略”設(shè)計(jì)。
【活動(dòng)說明】
1.用思維導(dǎo)圖提煉黃旭華團(tuán)隊(duì)的核心精神，并標(biāo)注發(fā)揚(yáng)奮斗精神的方式（如用算盤計(jì)算數(shù)據(jù)→迎難而上；用數(shù)據(jù)證明→理性斗爭）。
2.對標(biāo)黃旭華院士應(yīng)對策略，進(jìn)行應(yīng)對方案的分層設(shè)計(jì)，并進(jìn)行可行性評估。
【議學(xué)任務(wù)】
1.結(jié)合情境一和情境二，分析以黃旭華為代表的第一代核潛艇科技人員的核心精神是什么，他們是怎么發(fā)揚(yáng)這一精神的。
2.結(jié)合情境二，假如你發(fā)現(xiàn)境外媒體發(fā)表關(guān)于抹黑國家科技發(fā)展的不實(shí)言論時(shí)，你打算怎樣做？
【議學(xué)成果】
1.發(fā)揚(yáng)斗爭精神的深度認(rèn)知：這種精神的本質(zhì)是責(zé)任驅(qū)動(dòng)下的勇氣與智慧相結(jié)合——敢于斗爭是“國家利益至上”的信念支撐，善于斗爭是“實(shí)事求是”的方法論體現(xiàn)，二者缺一不可。
2.斗爭策略的跨情境遷移,形成應(yīng)對框架：
（1）理性取證，保存謠言截圖，查詢官方數(shù)據(jù)。
（2）分層發(fā)聲，個(gè)人澄清—學(xué)校科普—社會(huì)傳播。
（3）合法有序，避免極端行為，通過官方渠道有禮、有力、有節(jié)地回應(yīng)。
【教師小結(jié)】黃旭華團(tuán)隊(duì)在技術(shù)封鎖中用算盤“拼出”核潛艇，在輿論旋渦中用數(shù)據(jù)挺直腰桿，為我們詮釋了斗爭精神的真正內(nèi)涵——它是“茍利國家生死以”的擔(dān)當(dāng)勇氣，更是“逢山開路、遇水架橋”的務(wù)實(shí)智慧。作為青少年，發(fā)揚(yáng)斗爭精神不必驚天動(dòng)地，可以是網(wǎng)絡(luò)上對歷史虛無主義的有理反駁，可以是生活中對國家成就的主動(dòng)傳播，更可以是將中國故事自信地講給世界聽。當(dāng)每一次微小的行動(dòng)都閃耀著責(zé)任與智慧的光芒，便是對黃旭華精神最好的傳承，便是對“捍衛(wèi)國家利益”最生動(dòng)的詮釋。
【評價(jià)設(shè)計(jì)】
1.精神解碼評價(jià)：
能否準(zhǔn)確區(qū)分“敢于斗爭”與“善于斗爭”。
2.方案設(shè)計(jì)評價(jià)：
應(yīng)對方案是否遷移黃旭華團(tuán)隊(duì)的核心策略，并說明遷移邏輯。
是否符合“理性、務(wù)實(shí)、文明”原則,剔除極端做法，突出中學(xué)生可行路徑。
3.反思性評價(jià)：
重點(diǎn)關(guān)注發(fā)言中的表態(tài)，是否愿意主動(dòng)挺身而出，積極捍衛(wèi)國家利益。
今天，我們沿著黃旭華院士的人生軌跡，讀懂了國家利益至上的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，明晰了正確處理國家利益與個(gè)人利益的關(guān)系，領(lǐng)悟了發(fā)揚(yáng)斗爭精神的實(shí)踐智慧。黃旭華的事跡告訴我們，捍衛(wèi)國家利益不是空洞的口號，而是課堂上對國家成就的專注學(xué)習(xí)，是生活中對不當(dāng)言論的理性糾正，是將個(gè)人理想融入報(bào)國志向的堅(jiān)定選擇。愿我們以他為榜樣，讓責(zé)任成為青春的底色，用行動(dòng)詮釋對國家的忠誠與熱愛！
課堂小結(jié)
板書設(shè)計(jì)
第2課時(shí) 捍衛(wèi)國家利益
教學(xué)特色
1.議題式教學(xué)架構(gòu)立體化認(rèn)知體系。以“黃旭華的人生抉擇——解碼捍衛(wèi)國家利益的核心密碼”為總議題，下設(shè)“責(zé)任之問—取舍之辯—行動(dòng)之道”三個(gè)子議題，形成“為何捍衛(wèi)—如何抉擇—怎樣行動(dòng)”的遞進(jìn)式探究框架。通過黃旭華的人生軌跡，將教材中的概念轉(zhuǎn)化為可觸摸的真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在解決“為何放棄從醫(yī)”“如何平衡忠孝”“怎樣突破封鎖”等具體問題中，構(gòu)建認(rèn)知邏輯鏈，體現(xiàn)道德與法治學(xué)科議題式教學(xué)“以題引思、以思促行”的特點(diǎn)。
2.實(shí)踐導(dǎo)向設(shè)計(jì)，在真實(shí)任務(wù)中培育學(xué)科核心素養(yǎng)。設(shè)計(jì)辯論賽、微行動(dòng)方案設(shè)計(jì)、跨學(xué)科實(shí)踐等多元活動(dòng)；培養(yǎng)辯證思維與法治意識，落實(shí)“理性表達(dá)觀點(diǎn)”的學(xué)科要求，強(qiáng)化知行合一的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。
3.情感價(jià)值引領(lǐng)，在歷史與現(xiàn)實(shí)的共鳴中厚植家國情懷。以“萬人送別黃旭華院士”場景創(chuàng)設(shè)情感錨點(diǎn)，通過“歷史抉擇—現(xiàn)代對照—個(gè)人反思”的情感遞進(jìn)，讓學(xué)生在黃旭華30年隱姓埋名與現(xiàn)代官兵視頻探親的對比中，體會(huì)國家利益至上不是機(jī)械犧牲，而是融入個(gè)人選擇的責(zé)任自覺，并進(jìn)一步將情感共鳴升華為強(qiáng)國富民的使命認(rèn)同，彰顯道德與法治學(xué)科鑄魂育人的根本任務(wù)。
課堂評價(jià)
1.黃旭華放棄從醫(yī)選擇船舶專業(yè)，直接原因是（ ）
A.個(gè)人對船舶技術(shù)的強(qiáng)烈興趣
B.日軍轟炸讓他意識到“弱國無外交”，需增強(qiáng)國防力量
C.船舶專業(yè)就業(yè)前景更好
D.聽從家人建議
B
2.下列對“國家利益與個(gè)人利益關(guān)系”理解正確的是（ ）
A.二者完全對立，維護(hù)國家利益必須犧牲個(gè)人利益
B.二者根本一致，沖突時(shí)應(yīng)優(yōu)先保障國家利益
C.現(xiàn)代社會(huì)已無沖突，無需考慮國家利益
D.個(gè)人利益高于國家利益
B
3.24年來我們從未忘記81192。2001年4月1日美軍偵察機(jī)非法進(jìn)入中國南海領(lǐng)空，飛行員王偉駕駛戰(zhàn)機(jī)執(zhí)行跟蹤監(jiān)視任務(wù)。在美機(jī)突然轉(zhuǎn)向撞擊時(shí)，王偉選擇放棄跳傘逃生，用生命守護(hù)我國領(lǐng)空主權(quán)利益，踐行了“我要時(shí)刻準(zhǔn)備著為保衛(wèi)祖國領(lǐng)空貢獻(xiàn)一切”的誓言。
（1）為什么王偉愿意用生命捍衛(wèi)國家利益？
（2）結(jié)合教材，說明王偉的選擇如何體現(xiàn)“國家利益與個(gè)人利益的關(guān)系”。
（3）作為中學(xué)生，我們應(yīng)如何向王偉學(xué)習(xí)，捍衛(wèi)國家利益？
（1）捍衛(wèi)國家利益是每個(gè)中華兒女的神圣職責(zé)。
（2）①國家利益是整體利益，個(gè)人利益是局部利益。從根本上說，國家利益與個(gè)人利益是一致的。②當(dāng)國家利益與個(gè)人利益發(fā)生沖突時(shí)，王偉顧全大局，把國家利益放在第一位，獻(xiàn)出了自己的生命，有力地捍衛(wèi)了國家利益。
（3）①增強(qiáng)維護(hù)國家利益的責(zé)任感和使命感，自覺學(xué)習(xí)捍衛(wèi)國家利益的相關(guān)知識。②遇到損害國家利益的行為時(shí)，我們應(yīng)挺身而出，敢于斗爭、善于斗爭，及時(shí)向有關(guān)部門舉報(bào)，堅(jiān)決維護(hù)國家利益。

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