資源簡介

第五課 社會生活講道德
第3課時 友善待人
情境導入
2025年1月7日，西藏日喀則市定日縣發(fā)生6.8級地震。地震發(fā)生后，各方力量迅速響應，全力投入抗震救災，涌現(xiàn)出無數(shù)感人至深的溫暖瞬間。飯館經(jīng)營者熬夜為運送物資的司機做飯；震區(qū)小姑娘回憶被救經(jīng)歷，感謝消防員“有你們在，不怕”；男孩因地震失去父母，救援隊員緊握著他的手安慰；醫(yī)療隊救治暈厥村民；解放軍戰(zhàn)士為穿著單薄的小姑娘裹緊衣服；志愿者為受災群眾和救援人員送上熱乎的飯菜……
師：同學們，地震是災難，但災難中往往最能看見人性的光芒。最觸動你的是什么？體現(xiàn)了怎樣的品質(zhì)？
【預設】
1.友善。
2.熱情幫助他人。
3.幫助他人，與人為善。
【教師梳理引導】
我們都感受到待人熱情友好，與人為善的友善品質(zhì)。友善是我們生活中不可或缺的美好品質(zhì)，它就像冬日里的陽光，溫暖著我們每一個人。今天我們就來一起學習“友善待人”。
【議學情境】
《守望相助、共渡難關！西藏定日縣地震救援的溫暖瞬間》。
【議學任務】
1.救援人員的哪些具體行為體現(xiàn)友善？
2.如果人們?nèi)狈@些友善行為，會產(chǎn)生什么后果？
3.說一說你經(jīng)歷過或看過的友善待人的事例及感受。
精彩課堂
總議題：友善，從價值認知到行動踐行
子議題1：友善的意義
【議學活動】
1.小組討論：學生以小組為單位，圍繞議學任務展開討論，記錄小組的觀點和想法。
2.個人展示：每組推選一名代表在班級分享，其他組同學可以補充發(fā)言。
【教師小結(jié)】友善，就是待人熱情友好，與人為善。友善是社會主義核心價值觀的要求，是中華民族的傳統(tǒng)美德。在社會生活中，以友善的態(tài)度對待他人，彼此尊重、包容多樣，能夠傳遞溫情與愛心，加深社會成員之間的信任，營造互信互助的社會風氣，促進社會和諧。視頻中“全國支援西藏”，正是我國“鑄牢中華民族共同體意識”的生動實踐，而友善正是民族團結(jié)的情感紐帶。
子議題2：踐行友善待人
在學習和生活中，我們要與人為善、守望相助，讓友善的行為在社會蔚然成風。
【議學情境一】
一方有難，八方支援。
災區(qū)現(xiàn)場，救援隊員夜以繼日，不畏余震的危險，臉上掛著豆大的汗珠，卻仍用雙手挖掘出生存的希望；醫(yī)護人員爭分奪秒，在臨時搭建的帳篷里，眼神疲憊卻專注，為傷員帶來生命的曙光；志愿者們穿梭于災區(qū)，搬運物資時滿是灰塵的雙手，安撫心靈時溫暖的笑容，驅(qū)散了災難的陰霾。
與此同時，社會各界也積極參與到救援工作中。許多企業(yè)和個人紛紛捐款捐物，為地震災區(qū)提供急需的物資與支持。除了物質(zhì)上的幫助，心理援助同樣不可忽視。許多災后的生還者經(jīng)歷了心理創(chuàng)傷，政府與社會組織積極開展心理疏導工作，幫助他們走出陰影，重拾生活的信心。
【議學任務】
1.如果你是地震中的傷員（被幫助者），你希望別人怎樣做？
2.政府、醫(yī)護人員及社會各界（助人者）具體如何做到友善待人？如果政府只提供物資，忽視心理疏導；或志愿者只送物品，態(tài)度冷漠，會產(chǎn)生什么后果？
【議學活動】
1.圍繞議學任務，讓學生閉上眼睛想象地震后的場景，并用“如果我是
，我希望別人 ”的句式撰寫心理獨白。
2.個人展示：每組推選一名代表進行組間分享，其他組同學可以補充發(fā)言。
【預設】
1.如果我是在地震中被困的人，我希望救援隊員不要放棄、不怕危險，勇敢堅持，努力施救。
2.如果我是在地震中受傷的人，我希望醫(yī)護人員能及時救治我。
3.如果我是政府人員……
4.如果我是醫(yī)護人員……
5.如果我是救援隊員……
【教師梳理】通過議學情境一的心理獨白，體會友善待人，要換位思考。我們要將心比心，設身處地為他人著想，從對方的角度思考問題，不把自己的意志強加給他人；善解人意，體會他人的感受，理解他人的難處。友善待人，要助人為樂。我們要用愛心溫暖需要幫助的人，盡己所能搭把手、出份力。當他人遇到困難時，我們要在道義上予以支持，在物質(zhì)上予以幫助，在精神上予以關懷，讓社會變得更加美好。
【議學情境二】
在我們的學習和生活中，難免會出現(xiàn)沖突、矛盾，友善待人需要一些智慧。
八年級（3）班的籃球友誼賽中，小宇在搶籃板時，動作過大，不小心肘部撞擊到了對手小航的肩膀，導致小航摔倒在地,膝蓋擦傷。小航立刻起身質(zhì)問：“你是不是故意的？”小宇紅著臉辯解：“我不是故意的！”兩人瞬間爭執(zhí)起來，周圍同學紛紛圍觀，場面一度緊張。
在旁邊觀看籃球賽的同學們表達了自己對此事的看法。
小燕：要做到友善待人，學會包容，沒必要揪著“不小心的失誤”不放。
小亮：不是大事情都要忍讓，避免因小摩擦而破壞同學關系。
【議學任務】
1.你如何看待小燕和小亮的觀點。
2.結(jié)合生活實際，探討我們應該怎樣“寬容他人”，做到友善待人？
3.如果你是小宇，該怎樣去解決？
【議學活動】
1.小組討論：以小組為單位，結(jié)合日常生活中的經(jīng)歷及搜集的材料，辨析上述學生的觀點，并分享如何寬容他人。（引導學生分析“寬容是有原則的”）
2.個人展示：每個小組推選一名代表，向全班同學分享觀點，其他同學可以補充發(fā)言。
【預設】對于“不小心的失誤”，要學會體諒和包容他人。
教師追問：當對方多次犯同樣的“不小心的失誤”，是否需要寬容呢？
【預設】
1.如果小宇是故意沖撞、故意傷害他人，則不能輕易寬容。
2.小宇應該懇求小航的原諒，通過溝通化解矛盾。
【教師梳理】“躬自厚而薄責于人，則遠怨矣”，對同學的無心之失，我們可以一笑而過；但對故意或惡意欺騙等行為，必須堅定說“不”。友善的寬容不是無底線的退讓，而是對他人無心之失的體諒、包容。我們要學會體諒和包容他人，不苛求他人，做到求同存異、和而不同，不因存在差異或矛盾就回避交往、拒絕合作。當然，寬容是有原則的，在涉及道德底線與法律等原則問題上，我們應不止步、不遷就。
【議學情境三】
場景一 午餐時間，小欣不小心打翻了餐盤，飯菜灑在鄰座小宇的書包上。如果你是小宇，你會怎么做？
場景二 同學們在學校圖書館安靜地看書，小琳卻在旁邊大聲喧嘩，影響他人。你認為應該如何友善地提醒小琳？
場景三 在社區(qū)活動中，遇到一位視力障礙的老人在路口猶豫不決，不敢過馬路。面對這樣的情況，你會怎么做？
【議學任務】
學生分組進行場景演繹，展現(xiàn)友善待人的行為。
【議學活動】
1.學生分組抽取場景，設計并演繹友善待人的具體行為。
2.演繹結(jié)束后，分析在演繹過程中，扮演者的哪些做法體現(xiàn)了友善待人，還有哪些地方可以改進。
【預設】
1.耐心傾聽對方傾訴煩惱、鼓勵對方、安慰他人等都是友善待人的行為。
2.對于他人的無心錯誤，諒解與寬容是友善待人的行為。
3.主動關心他人、幫助他人是友善待人的行為。
【教師梳理】教師根據(jù)學生的討論，總結(jié)歸納。在日常生活中寬容他人、換位思考、樂于助人都是友善待人的行為。友善是中華民族的傳統(tǒng)美德，在家庭、校園、社會生活中，多一份包容、多一份擔當，友善就會成為我們的生活習慣，讓友善的行為在社會蔚然成風。
【評價設計】
友善是中華民族的傳統(tǒng)美德，友善待人意義深遠，無論何時何地，只要我們做到寬容他人、換位思考、樂于助人，將包容與擔當融入生活，友善便能成為習慣，讓溫暖與善意在社會處處綻放。
課堂小結(jié)
板書設計
第3課時 友善待人
教學特色
1.引入地震等重大社會事件，創(chuàng)設真實且具沖擊力的情境，將抽象的“友善”概念具象化為災難中互助救援、共克時艱的感人故事，引導學生深刻感受友善在社會生活中的關鍵價值，激發(fā)情感共鳴，強化社會主義核心價值觀的認同與內(nèi)化。
2.從地震事例延伸至學生日常生活，通過分析身邊事例，鼓勵學生反思、討論、分享生活中的友善行為，將課堂所學轉(zhuǎn)化為可操作的行動策略，真正落實“做中學”的理念，實現(xiàn)道德認知與行為實踐的統(tǒng)一，提升學生解決實際問題的能力。
3.采用議題式教學，以問題驅(qū)動學生主動思考、合作探究，如“友善的意義”“踐行友善待人”等議題展開小組討論，充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)其自主學習、團隊協(xié)作與表達能力，體現(xiàn)課程標準倡導的“以學生為中心”的理念。
4.通過角色扮演將抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體的行動，學生在沖突調(diào)解、關愛他人等場景中，主動運用所學知識解決問題。這種“學思結(jié)合、知行統(tǒng)一”的模式，既培養(yǎng)學生分析問題的能力，又鍛煉其人際交往的實踐智慧，體現(xiàn)課程標準中“做中學、用中學、創(chuàng)中學”的理念。
課堂評價
1.地鐵車廂內(nèi)，一位乘客因身體不適嘔吐，旁邊乘客紛紛避讓。此時，中學生小林主動遞上紙巾和礦泉水，并協(xié)助清理物品。友善作為中華民族的傳統(tǒng)美德，其當代價值包括（ ）
①維護個人利益，忽視集體價值
②傳遞溫情與愛心，加深社會成員之間的信任
③營造互信互助的社會風氣，促進社會和諧
④弘揚社會主義核心價值觀，凝聚社會正能量
A.①②③ B.②③④
C.①②④ D.①③④
B
2.做到友善待人，就要心懷善意，學會包容。下列對“寬容他人”的理解正確的是 （ ）
A.寬容就是無原則地遷就他人的所有行為
B.寬容就是遇到矛盾立刻回避交往，避免沖突
C.寬容意味著必須完全接受他人的觀點和習慣
D.寬容是體諒他人差異，在非原則問題上求同存異
D
3.友善，就是待人熱情友好，與人為善。在班級圍繞“如何友善待人”的討論中，大家各抒己見，下列說法正確的是（ ）
①友善需要真誠待人，也需要堅守道德原則
②講原則會破壞人際關系，友善待人應避免沖突
③要做到心懷善意、包容他人，但原則問題需明確底線
④忍讓是友善的表現(xiàn)之一，但需區(qū)分合理忍讓與無原則妥協(xié)
A.①②③ B.②③④
C.①②④ D.①③④
D
4.換位思考。我們要將心比心，設身處地為他人著想，從對方的角度思考問題，不把自己的意志強加給他人；善解人意，體會他人的感受,理解他人的難處。下列行為符合此要求的是（ ）
A.強迫同學按自己的想法組隊
B.對父母的嘮叨感到厭煩，直接打斷
C.只關注自己的興趣，拒絕參與集體活動
D.看到同學考試失利，主動安慰并分享學習經(jīng)驗
D
5.小輝參加求職面試時，出現(xiàn)了一個小插曲。排在他后面的求職者家在外地，來時已買好回程的火車票，可面試排序靠后，回程時間將近，這位求職者非常著急。見此情形，小輝主動提出互換位置。
（1）小輝的行為體現(xiàn)著社會主義核心價值觀的公民層面的哪一要求？
（2）在求職面試這一競爭場景中，小輝的此行為會產(chǎn)生怎樣的積極影響？
（3）材料啟示我們，當他人遇到困難時，我們應該怎樣做？
（1）友善。
（2）能夠傳遞溫情與愛心，加深社會成員之間的信任，營造互信互助的社會風氣，促進社會和諧。
（3）當他人遇到困難時，我們要在道義上予以支持，在物質(zhì)上予以幫助，在精神上予以關懷，讓社會變得更加美好；我們要將心比心，設身處地為他人著想，從對方的角度思考問題，不把自己的意志強加給他人；善解人意，體會他人的感受，理解他人的難處。

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