資源簡(jiǎn)介

(共26張PPT)
今 年 5 月 2 5 日 ， “童心向黨筑夢(mèng)未來” 活動(dòng)發(fā)布了2025年上海市
“新時(shí)代好少年”先進(jìn)事跡。徐匯區(qū)逸夫小學(xué)的唐藝桓作為紅領(lǐng)巾講解員，累 計(jì)講解近百場(chǎng)，受眾千余人次，還積極參與敬老院慰問等公益活動(dòng)；上海市位 育中學(xué)的孫楷庭在科研上成績(jī)顯著,其關(guān)于視障群體困境解決方案的項(xiàng)目獲得 市政協(xié)提案委高度肯定；徐匯區(qū)園南小學(xué)的陳梓寧堪稱 “環(huán)保小衛(wèi)士”,他積 極回收廢電池、制作廢舊材料收納盒。他向班級(jí)同學(xué)宣傳 “白色污染” 危害， 并推廣紙盒替代塑料袋的環(huán)保方法，得到師生一致稱贊。
小 少 年 大 榜 樣 ： “新時(shí)代好少年”在行動(dòng)
新聞中這些好少年的行動(dòng)和 “社會(huì)” 有什么聯(lián)系
第一課豐富的社會(huì)生活 第二框
①健全人格：通過繪制社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)圖、分析多重身份，理解個(gè)人是社 會(huì)關(guān)系“結(jié)點(diǎn)”,建構(gòu)“個(gè)人與社會(huì)緊密聯(lián)結(jié)”的理性認(rèn)知。
②責(zé)任意識(shí)：結(jié)合小陳參與社會(huì)治理的雙向案例，認(rèn)同“社會(huì)發(fā)展離不 開個(gè)人努力”,樹立“從身邊小事踐行社會(huì)責(zé)任”的主動(dòng)意識(shí)。
③道德修養(yǎng)：在“環(huán)保實(shí)踐”等議學(xué)任務(wù)中，養(yǎng)成“踐行文明行為 ”的道德習(xí)慣，將“社會(huì)一員”的責(zé)任轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)。
學(xué) 習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重 點(diǎn) ：
①辨識(shí)社會(huì)關(guān)系的三大類型，理解人的身份由社會(huì)關(guān)系確定；
②理解個(gè)人與社會(huì)的雙向依存關(guān)系：社會(huì)為人的生存和發(fā)展提供必要條 件，社會(huì)的發(fā)展離不開每個(gè)人的努力。
難 點(diǎn) ：
從“繪制社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)圖”等具象活動(dòng)中，抽象理解“人是一切社會(huì)
關(guān)系的總和”的哲學(xué)內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到個(gè)人無法脫離社會(huì)關(guān)系獨(dú)立存在。
如何解碼個(gè)人與社會(huì)的聯(lián)結(jié)密碼
我的社會(huì)角色從何而來
個(gè)人與社會(huì)如何“共生共長(zhǎng)”
總議
題
分議
題1
CONTENTS
第 部
分議題一：
我的社會(huì)角色從何而來
編織“我的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)”
在社會(huì)中，我們會(huì)與分母、同學(xué)、老師、鄰居、醫(yī)生、公交車 司機(jī)等很多人產(chǎn)生各種各樣的聯(lián)系。某中學(xué)的小陳同學(xué)繪制了自 己的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)圖，如下：
同學(xué)
老師
鄰居
我
奶奶
爸爸
媽媽
外公
工具要求及說明
①A4 大的白色卡紙；
②三種顏色的彩色筆；
③請(qǐng)參考小陳同學(xué)的社 會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)圖繪制自己
的 圖 ；
④用不同顏色的筆畫線 連接“我”與其他角
色(如父母、鄰居、老
師等)。
①自主編織(2分鐘);
②小組互觀(1分鐘), 組內(nèi)傳遞卡紙，觀察同 伴網(wǎng)絡(luò)的差異；
③全班分享(3分鐘)
隨機(jī)抽取2名學(xué)生展示
作品，結(jié)合作品講解。
編織“我的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)”
活動(dòng)流程說明
議
“人的本質(zhì)不是單個(gè)人所固有的抽象物，
在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和。
和。”
知識(shí)筆記
1.如何理解我們都是社會(huì)的一員
①人是社會(huì)的人。我們都是社會(huì)的一員，每個(gè)人在社
會(huì)中都有相應(yīng)的位置。如果把個(gè)人看成點(diǎn)，把人與人的關(guān)
系看成線，那么,由各種關(guān)系連接成的線就織成一張“大
網(wǎng)”,每個(gè)人都是社會(huì)這張“大網(wǎng)”上的一個(gè)”結(jié)點(diǎn)“。
2025 年，徐匯區(qū)全力推進(jìn) “無廢城市” 創(chuàng)建。某中學(xué)學(xué)
生小陳化身 “環(huán)保多面手”:在家里，她是女兒，和母親一 起把廚余垃圾變成肥沃堆肥；在社區(qū)，她是居民，加入“環(huán)保 小縱隊(duì)” 走街串巷宣傳垃圾分類；在學(xué)校，她是生物社團(tuán)成 員，與同學(xué)設(shè)計(jì)的“校園廢舊電池回收裝置”,還被市教育局 選為環(huán)保推廣范例。多重身份下，她用行動(dòng)編織著個(gè)人與社會(huì) 的綠色紐帶。
小陳同二的多重身份
知識(shí)筆記
1.如何理解我們都是社會(huì)的一員
②人的身份是在社會(huì)關(guān)系中確定的。在不同的社會(huì)關(guān)
系中，我們具有不同的身份。
例如，我們是父母的子女，是老師的學(xué)生，是祖國(guó)未
來的建設(shè)者 ……
知識(shí)筆記
2.社會(huì)關(guān)系的主要類型有哪幾種
社會(huì)關(guān)系從建立的基礎(chǔ)可分為血緣關(guān)系、地緣關(guān)系和業(yè)緣關(guān)系等。
以空間與地理位置為基礎(chǔ)而形成的
社會(huì)關(guān)系，如同鄉(xiāng)、鄰居等。
以人們廣泛的社會(huì)分工為基礎(chǔ)而形
成的社會(huì)關(guān)系，如同行、同事等。
以血統(tǒng)或生理聯(lián)系等為基礎(chǔ)而
形成的社會(huì)關(guān)系，如家庭、家 族成員之間的關(guān)系等。
地緣關(guān)系 業(yè)緣關(guān)系
血緣關(guān)系
1.中秋節(jié)到了，小陳和爸爸媽媽從北 京回來陪爺爺奶奶一起過節(jié)。
2.中秋夜，小區(qū)里的老鄉(xiāng)、鄰居們共 同舉辦賞月活動(dòng)，慶祝中秋佳節(jié)。
3.工廠給沒有子女陪伴的老人準(zhǔn)備了 月餅等禮物。
血緣關(guān)系
地緣關(guān)系
業(yè)緣關(guān)系
試一試：請(qǐng)判斷下列人物的社會(huì)關(guān)系
即學(xué)即測(cè)
分議題二 ：
個(gè)人與社會(huì)如何“共生共長(zhǎng)”
一 部
情境 一 2025年3月，小陳同學(xué)參與“未來社區(qū)規(guī)劃
師” 項(xiàng)目。在政府搭建的 “青少年參與社會(huì)治理” 平臺(tái)上， 她通過社區(qū)調(diào)研發(fā)現(xiàn)老年人健身需求，利用學(xué)校信息技術(shù)課
所學(xué)的3D 建模知識(shí)，設(shè)計(jì)出 “適老化智能步道” 方案
(含防滑感應(yīng)地磚、心率監(jiān)測(cè)扶手)。 該方案經(jīng)專家評(píng)審后， 被納入當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)改造一期工程，小陳也因此獲得 “青少年創(chuàng) 新實(shí)踐獎(jiǎng)”。她在日記中寫道： “原來社會(huì)給了我們施展的 舞臺(tái)，而我們的創(chuàng)意真的能讓社區(qū)變得更溫暖。”
小 陳 的 『 雙 向 影 向 一 日 記
知識(shí)筆記
3.個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系
① 社會(huì)為人的生存和發(fā)展提供必要條件。我們的衣食 住用行、學(xué)習(xí)和娛樂等都與社會(huì)的方方面面發(fā)生著千絲萬 縷的聯(lián)系，如同植物生長(zhǎng)需要陽(yáng)光、空氣和水一樣，每 個(gè)
人都從社會(huì)中獲得物質(zhì)支持和精神滋養(yǎng)。
情境二 今年暑假，小陳隨家人游覽某景區(qū)時(shí)發(fā)現(xiàn)，部
分游客隨意丟棄垃圾，導(dǎo)致溪流堵塞、植被破壞。景區(qū)雖設(shè) 有分類垃圾桶，但缺乏引導(dǎo)標(biāo)識(shí)，清潔人員配比不足。
返程后，小陳在周記中反思： “當(dāng)游客只圖個(gè)人方便時(shí)，
美麗的自然景觀會(huì)被破壞，這不僅影響他人體驗(yàn)，也損害當(dāng) 地依靠旅游業(yè)的居民生計(jì)。 原來個(gè)人行為真的會(huì)‘牽一發(fā)而 動(dòng) 全 身 ’。
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小 陳 的 『 雙 向 影 響 』 日 記
知識(shí)筆記
3.個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系
②社會(huì)的發(fā)展離不開每個(gè)人的努力。
社會(huì)是由人構(gòu)成的，沒有人就沒有社會(huì)，也就沒有社
會(huì)生活。任何一個(gè)社會(huì)的存在和發(fā)展，都是人們共同努力
的結(jié)果。
示 例 ：
①主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)，參與社區(qū)環(huán)保，關(guān)愛鄰里老人。
②用學(xué)科知識(shí)改善校園環(huán)境，發(fā)起文明倡議并傳播。 ③踐行文明出行，勸阻不文明行為，反饋生態(tài)問題。 ④傳播家鄉(xiāng)文化，抵制網(wǎng)絡(luò)謠言，通過合理渠道建言 社會(huì)治理。
每個(gè)人的成長(zhǎng)進(jìn)步都離不開社會(huì)提供的條件和 支持。結(jié)合社會(huì)的變化發(fā)展，分析這些變化發(fā)展 對(duì)你成長(zhǎng)的影響。
為了社會(huì)生活更美好，你能做些什么
為了讓社會(huì)5差好 . 步能
啟思導(dǎo)行
人是社會(huì)的人
人的身份是在社會(huì)關(guān)系中確定的
血緣關(guān)系
地緣關(guān)系
業(yè)緣關(guān)系
社會(huì)為人的生存和發(fā)
展提供必要的條件
社會(huì)的發(fā)展離不開每個(gè)人的努力
我們是社
會(huì)的一員
社會(huì)關(guān)系
的類型
個(gè)人與社
會(huì)的關(guān)系
我們
都是 社會(huì) 的一
員
三 部
課堂練習(xí)
1.在社會(huì)大家庭中，我們每個(gè)人都是其中的一員，有著多重 身份。例如，在家里，我們是子女；在超市里，我們是顧客 ;在學(xué)校里，我們是學(xué)生。這說明( )
①人的身份是單一的 ②我們要關(guān)注社會(huì)發(fā)展
③個(gè)人是社會(huì)的有機(jī)組成部分
④在不同的社會(huì)關(guān)系中，我們具有不同的身份 A.① ② B.③④ C.②④ D.①③
2.從不同的角度，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以將社會(huì)關(guān)系分為不 同的類型。下列屬于血緣關(guān)系的有( )
①文琪和她的弟弟 C
②依依和她的同學(xué)
③佳琦和她的表妹
④文遠(yuǎn)和他的戰(zhàn)友
A.①② B.③④ C.①③ D.②④
3.近期，各地政府積極推動(dòng)保障性住房建設(shè)，為許多收入較低 的青年提供了基本的居住保障，讓他們能在城市中安心工作與 生活。同時(shí)，眾多青年積極響應(yīng) “光盤行動(dòng)”,珍惜糧食，自 覺踐行勤儉節(jié)約美德，帶動(dòng)身邊人共同營(yíng)造節(jié)約氛圍。這體現(xiàn) 了 ( )
①社會(huì)為人的生存和發(fā)展提供必要條件
②個(gè)人從社會(huì)中獲得物質(zhì)支持和精神滋養(yǎng)
③社會(huì)的發(fā)展離不開每個(gè)人的努力
④個(gè)人是社會(huì)的有機(jī)組成部分，青年在社會(huì)發(fā)展中可有可無 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④
4.習(xí)近平總書記以垃圾分類作出指示：“實(shí)行垃圾分類，關(guān)系廣大人民
群眾生活環(huán)境，關(guān)系節(jié)約使用資源，也是社會(huì)文明水平的一個(gè)重要體
現(xiàn)。”生活中，小鈴?fù)瑢W(xué)發(fā)現(xiàn)社區(qū)內(nèi)的垃圾箱少且沒有分類回收的功能。
對(duì)此，她打算( )
A、 視而不見，置之不理
B、束之高閣，等待下次參加志愿服務(wù)時(shí)解決
C、積極向社區(qū)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，建議增設(shè)分類式垃圾箱
D、 向社區(qū)提出強(qiáng)烈抗議，要求立即更換

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