資源簡介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺
2024-2025【新課標核心素養(yǎng)大單元教學(xué)設(shè)計】人教新目標九全英語
Unit 2 I think that mooncakes are delicious!
單元話題 Festivals 主題范疇 人與社會
主題群 歷史、社會與文化 子主題內(nèi)容 世界主要國家的文化習(xí)俗與文化景觀、節(jié)假日與慶祝活動
主題意義 中外傳統(tǒng)節(jié)日文化和背后的內(nèi)涵及情感價值，通過了解中外部分重要節(jié)日的由來和習(xí)俗，感受并領(lǐng)悟節(jié)日所蘊含的文化內(nèi)涵，理解中西方文化異同，樹立跨文化交際意識及對文化多樣性的事物和活動持有開放心態(tài)。
單元教材內(nèi)容分析 What 本單元主題屬于“人與社會”范疇，涉及“世界主要國家的文化習(xí)俗與文化景觀、節(jié)假日與慶祝活動”。學(xué)生不僅能學(xué)會相關(guān)的語言知識，而且還能學(xué)習(xí)到中西方節(jié)日的文化和風(fēng)俗習(xí)慣。Section A側(cè)重介紹我國的傳統(tǒng)節(jié)日，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，應(yīng)該重點掌握由that，if/whether引導(dǎo)的賓語從句來表達自己的態(tài)度和看法，并且能夠使用由how和what引導(dǎo)的感嘆句，學(xué)會與節(jié)日相關(guān)的詞語(包括節(jié)日的名稱、與節(jié)日相關(guān)的專屬用詞)以及各種描述性詞語(形容詞及其習(xí)慣表達法)等。Section B主要圍繞西方的兩個節(jié)日——Halloween和Christmas來展開，介紹西方國家的節(jié)日文化，側(cè)重節(jié)日的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生更深層次地理解西方文化。Self Check是對本單元的重點難點進行檢測鞏固，促進學(xué)生對語言點的掌握,是目標語言的輸出階段。
why 通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解中外部分重要節(jié)日的由來和習(xí)俗，感受并領(lǐng)悟節(jié)日所蘊含的文化內(nèi)涵，理解中西方文化異同，樹立跨文化交際意識及對文化多樣性的事物和活動持有開放心態(tài)。
how 本單元以聽力、閱讀、寫作多個多模態(tài)語篇闡述這一主題，將中外部分重要節(jié)日的由來和習(xí)俗等內(nèi)容融入對主題意義的探究，通過聽，說，讀，寫訓(xùn)練，能熟練談?wù)搶W(xué)習(xí)方法掌，握本單元基本句式。
核心素養(yǎng)單元教學(xué)目標分析 語言能力 學(xué)生能夠掌握本單元所涉及的四個語篇的主要信息，辨別故事文體；根據(jù)單元主題內(nèi)容，通過從聽、說、讀、看、寫等活動語篇中提取主要信息，理解語篇中賓語從句和感嘆句的功能及所傳達的意圖和態(tài)度，積累有關(guān) festival 相關(guān)的詞塊；在語篇中觀察、探究賓語從句語法現(xiàn)象，自主歸納賓語從句和感嘆句的正確用法，并能在人際交流中使用賓語從句和感嘆句；在單元語篇學(xué)習(xí)后能夠利用所學(xué)詞塊知識、賓語從句和感嘆句等語言知識圍繞 festival 話題進行寫作。
學(xué)習(xí)能力 通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，學(xué)生能夠在聽、說、讀、寫四個方面提高自身的綜合語用能力。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠借助思維導(dǎo)圖，學(xué)會歸納和總結(jié)，從而形成良好的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時在合作探究的學(xué)習(xí)中，學(xué)會人際交往，培養(yǎng)合作、創(chuàng)新能力，達到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。
思維品質(zhì) 教師指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。利用語篇分析技巧，分析故事 Full Moon，F(xiàn)ull Feelings 中“Full Moon”的含義，探究狄更斯小說 A Christmas Carol 片段中“three spirits”的內(nèi)涵，創(chuàng)造性地表達自己的觀點。在單元總結(jié)中，能夠從全書的角度批判性地分析本單元的主題。
文化意識 了解中外部分重要節(jié)日的由來和習(xí)俗，了解和認識中外文化并通過學(xué)習(xí)用英語介紹中國的傳統(tǒng)文化，進而提高跨文化交際意識，弘揚文化自信，樹立家國情懷；能夠了解西方重要節(jié)日的習(xí)俗，認識并理解不同文化，拓展視野。
單元學(xué)情分析 已有基礎(chǔ) 本單元以同學(xué)們熟悉的傳統(tǒng)節(jié)日開始，而且八年級已經(jīng)學(xué)過一些相關(guān)內(nèi)容，素材來源于學(xué)生生活，同學(xué)們就有表達的欲望和訴求。而教材中Section B又主要圍繞西方的兩個節(jié)日—Halloween和Christmas 展開，側(cè)重兩個節(jié)日的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生更深層次地理解西方文化。學(xué)生進入九年級，已經(jīng)有了一定的英語基礎(chǔ)和英語學(xué)習(xí)能力，節(jié)日這一話題貼近生活，對于這一話題，同學(xué)們應(yīng)該是非常感興趣。這也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的學(xué)習(xí)效率。
存在問題 有相當一部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)這樣或那樣的困難，對英語學(xué)習(xí)失去信心和興趣。由that,if/whether引導(dǎo)的賓語從句和感嘆句是教學(xué)重點，也是難點，學(xué)生掌握該知識有一定的困難。
發(fā)展需求 1.學(xué)習(xí)使用與festivals這一話題相關(guān)的，描述中外節(jié)日的詞匯及句型。2.了解由that，if和whether引導(dǎo)的賓語從句和what和how引導(dǎo)的感嘆句，并學(xué)會運用這些語言結(jié)構(gòu)談?wù)撚嘘P(guān)節(jié)日的話題，表達自己對某些節(jié)日的觀點和看法。3.能正確理解本單元提供的文化背景及相關(guān)閱讀材料，了解中外各種節(jié)日習(xí)俗。在閱讀實踐活動中，學(xué)生的“inferring”閱讀策略運用的能力得到提升。4.能感受到交流的樂趣，逐步養(yǎng)成用英語主動與他人交流的習(xí)慣；通過本單元的學(xué)習(xí)實踐，能讓學(xué)生在生活中關(guān)注中外文化，加深對外國習(xí)俗的理解。
發(fā)展途徑 1.通過聽讀輸入和說寫輸出，訓(xùn)練詞匯和句型，在小組對話和同桌對話中夯實所學(xué)。2.在課堂設(shè)計時應(yīng)該通過設(shè)計活動和任務(wù)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生熱情參與，鼓勵學(xué)生參與語言實踐，滲透學(xué)法指導(dǎo)并鞏固或改善自己的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
單元重點難點 重點：學(xué)習(xí)使用與festivals這一話題相關(guān)的，描述中外節(jié)日的詞匯及句型。難點：學(xué)會運用目標語言結(jié)構(gòu)談?wù)撚嘘P(guān)節(jié)日的話題，表達自己對某些節(jié)日的觀點和看法。
分課時教學(xué)目標 Period 1Section A 1a-2d 1.語言能力：能聽懂談?wù)摴?jié)日的對話；2.文化意識：通過對中外節(jié)日的談?wù)摚J識到中英文化的相似性和差異性；3.思維品質(zhì)：通過關(guān)于節(jié)日的談?wù)摚伎脊?jié)日的寓意和傳承；4.學(xué)習(xí)能力：通過關(guān)于節(jié)日的對話理解和談?wù)摴?jié)日的習(xí)俗，認識更多關(guān)于中外節(jié)日的習(xí)俗，培養(yǎng)聽、說能力。
Period 2Section A 3a-3c 1.語言能力：能讀懂有關(guān)中華傳統(tǒng)節(jié)日的文章；2.文化意識：通過閱讀文章《Full Moon, Full Feelings》，了解中華傳統(tǒng)節(jié)日的起源，認識到中英文化上的相似性和差異性；3.思維品質(zhì)：通過閱讀文章了解中華傳統(tǒng)節(jié)日的起源，思考中華傳統(tǒng)節(jié)日的慶祝的寓意、傳承中華文化、發(fā)揚傳統(tǒng)文化；4.學(xué)習(xí)能力：通過閱讀文章能夠懂得中華文化傳承的寓意，靈活使用閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀能力。
Period 3Section A GF-4c) 1.語言能力：能夠熟練運用賓語從句和感嘆句初中階段考查的語法點；2.文化意識：通過學(xué)習(xí)賓語從句和感嘆句，認識到中英語語言上的相 似性和差異性；3.思維品質(zhì)：通過語法結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，思考如何運用語法結(jié)構(gòu)幫助我們提高英語的聽、說、讀、寫的能力；4.學(xué)習(xí)能力：通過語法賓語從句和感嘆句的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)語法結(jié)構(gòu)分析，從而提升語言綜合運用能力。
Period 4Section B 1a-1d 1.語言能力：能夠與同伴談?wù)搶θf圣節(jié)的看法以及慶祝節(jié)日的活動；2.文化意識：通過對萬圣節(jié)的看法以及慶祝節(jié)日的討論，認識到中英文化上的共同之處和不同點；3.思維品質(zhì)：通過萬圣節(jié)活動慶祝的活動，思考萬圣節(jié)對于外國在生活上的寓意，思考我們是否應(yīng)該慶祝外國的節(jié)日；4.學(xué)習(xí)能力：通過關(guān)于慶祝萬圣節(jié)的聽力理解和談?wù)撊f圣節(jié)相關(guān)的慶祝活動，培養(yǎng)聽、說能力。
Period 5Section B 2a-2e 1.語言能力：能讀懂有關(guān)國外節(jié)日的文章；2.文化意識：通過閱讀文章《A Christmas Carol》，對比外國新年日和中國新年日的區(qū)別，認識到中英文化上的相似性和差異性；3.思維品質(zhì)：通過閱讀文章了解圣誕節(jié)活動的慶祝，思考外國圣誕節(jié)的慶祝的寓意，思考作為中國人是否要慶祝圣誕節(jié)這個節(jié)日；4.學(xué)習(xí)能力：通過閱讀文章能夠懂得外國新年的寓意，靈活使用閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀能力。
Period 6Section B 3a-self check 1.語言能力：能寫介紹有關(guān)節(jié)日的作文；2.文化意識：通過寫有關(guān)節(jié)日的作文，認識到中英語言上的相似性和差異性；3.思維品質(zhì)：通過介紹有關(guān)節(jié)日的寫作，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達能力；4.學(xué)習(xí)能力：通過寫有關(guān)節(jié)日的作文，積累寫作技巧和鍛煉寫作思維，培養(yǎng)寫作能力。
課時內(nèi)容解讀 課時 課型 What Why How
Period 1 聽說課 1b對話Mary和Bill二人在回味端午節(jié)這天看到的龍舟比賽和吃到的粽子以及感受到的節(jié)日氛圍，并分別對這些表達自己的觀點態(tài)度，給出個人反應(yīng)。最后二人均表示明年還希望能夠回來這里看端午節(jié)賽龍舟！2a,2bWu Ming向Harry介紹自己的香港度假之行都做了哪些事情，如吃香港美食，購物，看端午龍舟比賽等。二人還談?wù)摿耸欠窳率侨ハ愀勐眯械暮脮r機。2d對話Clara和Ben在談?wù)撎﹪鴿娝?jié)的風(fēng)俗習(xí)慣及文化內(nèi)涵，也提到了它是否與中國云南省傣族人民的潑水節(jié)相似。 展示出中國傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)的一些習(xí)俗，幫助學(xué)生進一步了解并學(xué)會描述這一中國傳統(tǒng)節(jié)日文化。介紹自己的香港之行，復(fù)現(xiàn)了七八年級學(xué)習(xí)過的有關(guān)度假話題的相關(guān)問答，并幫助學(xué)生進一步了解香港地方特色文化，增強了家國文化自信。通過本段對話的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到泰國及中國潑水節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣及背后的文化內(nèi)涵，增長了學(xué)生的見聞，鼓勵學(xué)生形成多元文化觀，培養(yǎng)學(xué)生對文化多樣性的活動和事物持開放心態(tài)。 文體：對話，插圖。結(jié)構(gòu)：對話開始以一般過去時展開對端午節(jié)習(xí)俗活動和感受的描述。語言：對話用了大量的形容詞和一些程度副詞。除此之外還需要注意出現(xiàn)的感嘆句。本段對話還出現(xiàn)了本單元的目標語法：賓語從句幫助學(xué)生初步感知這一目標語法。活動：聽，完成任務(wù) 兩人對話練習(xí)。 編寫對話。
Period 2 閱讀課 本語篇介紹了中國人民慶祝中秋節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣及傳統(tǒng)。并且還講述了中秋節(jié)背后“嫦娥奔月”的故事。 通過對本語篇的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以進一步了解中秋節(jié)的相關(guān)知識，感受中華民族傳統(tǒng)文化中的浪漫，以及自古以來中國人民對幸福生活的期許，對家庭團圓和睦的美好愿景。這些都會幫助加深學(xué)生對中國傳統(tǒng)節(jié)日文化及情感的理解和認同，培養(yǎng)國家認同感和文化自信。 文體：說明文、圖片。結(jié)構(gòu)： 這是一篇說明文，標題對仗工整，言簡意賅，具象的“月滿”與抽象的“情濃”相結(jié)合，讓學(xué)生能夠感受到語言及其背后的文化之美。本篇共包括3個段落。語言：運用了一系列的連詞和副詞來推進故事的發(fā)展，如：after, however, o...that...，主要使用一般過去時。段末的感嘆句是整個故事的結(jié)局與升華！
Period 3 語法課 語法聚焦歸納總結(jié)賓語從句及感嘆句結(jié)構(gòu)的功能意義，并能初步使用這種語言結(jié)構(gòu)完成適當?shù)娜蝿?wù)。探索及概括本單元的目標語言。4b信件June 寫信給Xia Yu，介紹在美國孩子們是如何給他們的父母過父親節(jié)和母親節(jié)的。并詢問在中國孩子們是如何慶祝這兩個節(jié)日的。 探索及概括本單元的目標語言。使學(xué)生對賓語從句及感嘆句進行理性的認知。通過學(xué)習(xí)這封信，學(xué)生們了解到了有關(guān)父親節(jié)和母親節(jié)的基本信息以及美國的孩子們是如何慶祝這兩個節(jié)日的。這不僅增強了學(xué)生的跨文化交際意識，還引導(dǎo)學(xué)生思考如何愛自己的父母親。 文體：本語篇是應(yīng)用文(信件類)，結(jié)構(gòu)：通篇都使用了一般現(xiàn)在時，按邏輯順序展開語言：內(nèi)含大量的賓語從句來陳述事實及觀點態(tài)度。如：Do you know that...？I heard that.../ I believe that，加深了學(xué)生對于目標語言的掌握和鞏固。活動：表格，編寫句子，調(diào)查報告。
Period 4 聽說課 Jane向Wu Yu 介紹西方萬圣節(jié)的一些基本信息及節(jié)日風(fēng)俗活動。 通過學(xué)習(xí)本對話，學(xué)生了解到有關(guān)西方萬圣節(jié)的一些基本知識，加深了學(xué)生對于西方文化的理解，學(xué)習(xí)如何進行跨文化溝通與交流 。 文體：對話。結(jié)構(gòu)：聽對話，做筆記。分組練習(xí)對話。語言：本段話使用了多個形容詞去描述萬圣節(jié)，其次本段對話中出現(xiàn)了很多有關(guān)萬圣節(jié)元素及活動的短語。最后通過Wu Yu的感受及觀點鼓勵學(xué)生增強跨文化交流與溝通，對于文化多樣性的事物和活動持開放心態(tài)。
Period 5 閱讀課 主要通過介紹《圣誕頌歌》這本書的主要故事梗概凸顯圣誕節(jié)背后的文化內(nèi)涵和核心價值。 通過概述A Christmas Carol 這本書的故事情節(jié)，突出圣誕節(jié)背后的文化內(nèi)涵及核心價值觀，幫助學(xué)生感悟中外優(yōu)秀文化的內(nèi)涵，從而更深層次地理解西方文化，形成健康的審美情趣。 文體：記敘文，配圖。結(jié)構(gòu)：本篇文章共有四段，采用“總分”的結(jié)構(gòu)形式展開。第1段主要概述了圣誕節(jié)的表現(xiàn)元素。第2-4段主要講述這本書的故事梗概，在本部分故事主要按邏輯發(fā)展及時間順序展開，首先使用了一些描述性的單詞及短語。
Period 6 寫作課 這是一個寫作訓(xùn)練板塊，要求學(xué)生描寫節(jié)日， 通過句型結(jié)構(gòu)提示，完成語言的輸出。是目標語言的輸出階段。 1.基于整個單元的學(xué)習(xí)，整合利用單元知識內(nèi)容進行寫作輸出訓(xùn)練。2.根據(jù)一些提示和句式結(jié)構(gòu)完成寫作訓(xùn)練。學(xué)會目標語言的輸出。 文體：記敘文。結(jié)構(gòu)：1.列出節(jié)日Wh-問題素材。2.列出一些句式結(jié)構(gòu)及作文腳手架，完成寫作。語言：鞏 固 應(yīng) 用 本 單元 目標語 言，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
單元教學(xué)反思
單元內(nèi)的各語篇互相聯(lián)系，話題互相滲透，從聽說讀看寫五個方面進行了連貫的整體設(shè)計。深入研究單元的整體主題語境和各語篇語境，從what、why、how 三方面進行文本分析.過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合，知識建構(gòu)階段：視頻和圖片，語言內(nèi)化階段：retell，知識遷移階段：基于所學(xué)組內(nèi)評價。寫作輸出部分自我評價和他人評價相結(jié)合。深入平等關(guān)注每一個學(xué)生，課堂做到了學(xué)生主體，老師主導(dǎo)，讓學(xué)生在探索中完成對知識的掌握和吸收。課前，教師可以鼓勵學(xué)生進行課外閱讀了解西方節(jié)日文化，不僅可以拓展學(xué)生的視野，也可以節(jié)省課堂的時間，同時也便于學(xué)生理解聽力和閱讀中的內(nèi)容，減輕因背景文化積累不足所帶來的學(xué)習(xí)壓力。學(xué)生要學(xué)習(xí)與這兩個節(jié)日相關(guān)的專屬文化詞匯，進一步強化本單元的重點句型結(jié)構(gòu)；通過“聽說入手→突出閱讀→創(chuàng)寫語篇”的過程培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言技能；策略方面，側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生對閱讀的深層理解，即除了了解語言的表層含義外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的推斷能力，能讀懂字里行間的深層含義；情感方面，教育學(xué)生要懂得：關(guān)愛、同情及憐憫之心是人類社會的寶貴財富，應(yīng)當繼承和弘揚，要以愛心回報社會。
21世紀教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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Unit 2
I think that mooncakes are delicious.
Section B 1a-1d
dinosaur
n. 恐龍
Dinosaur lived millions of years ago.
恐龍生活在數(shù)百萬年前。
mushroom
n. 蘑菇
fried mushrooms
油炸蘑菇
New Words
togetherness
n. 和睦相處；親密無間
Our family has a strong sense of togetherness.
我們家有很強的團結(jié)感。
相關(guān)詞匯：together adv. 在一起；共同
happiness
n. 快樂；高興
We all desire health and happiness.
我們都渴望健康和快樂。
相關(guān)詞匯：happy adj. 快樂的；高興的
New Words
lunar
adj. 月球的；月亮的
Chinese people celebrate the lunar New Year.
中國人慶祝農(nóng)歷新年。
New Words
riddle
n. 謎；謎語
He took half an hour to solve the riddle.
他用了半個小時猜出謎底。
New Words
Match the pictures with the words.
P13
1a
1. _________ Chinese dragon 2. _________ dinosaur
3. _________ tangyuan 4. _________ mushroom house
d
b
a
c
Which festival(s) will we talk about Try to guess.
Pre-listening
Listen and answer the questions.
P13
1b
1. Where did Wu Ming spend the Spring Festival
2. What interesting thing did Wu Ming do during
the Spring Festival
Wu Ming spent the Spring Festival in Zigong, Sichuan Province.
He went to the famous Zigong Lantern Fair.
While-listening
Listen again and fill in the blanks.
1c
1. Jane thinks the mushroom house is ________, and she
wonders whether people could stay there for the night.
2. There were many ________ lanterns and Wu Ming thinks
they were the _________ favorite part.
3. The Chinese dragon is about _________ long and it can
change _______.
4. Jane really hopes that she can go to the _______________
one day.
5. We eat tangyuan or _________ during the Lantern Festival.
They are a ________ of togetherness and happiness in the
family.
so cute
Try to guess the answers before listening.
dinosaurs
children's
48 meters
colors
lantern fair
yuanxiao
symbol
P13
While-listening
①
②
③
Jane: Hi, Wu Ming! Did you enjoy the holiday
Wu Ming: Hey, Jane! Yes, it was great. My family went back to Zigong
in Sichuan Province, and we spent the Spring Festival there.
Jane: Did you do anything interesting
Wu Ming: Yes, we went to the famous Zigong Lantern Fair.
Jane: Wonderful! Have you got some photos
Wu Ming: Yes, let me show you!
Jane: Oh, this mushroom house is so cute. I wonder whether people
could stay there for the night.
Wu Ming: Probably not.
Jane: Oh wait, what's that A dinosaur
Wu Ming: Correct. There were many of them. I think the dinosaurs are
the children's favorite part of the fair.
Jane: Wow, what a beautiful Chinese dragon! It's so big.
Wu Ming: Yes, it's about 48 meters long, and it can change colors.
④
⑤
Jane: That's amazing! I really hope I can go to this lantern fair
one day.
Wu Ming: I think you should. This lantern fair happens every year.
Jane: Great! Maybe next year. ... Is this a photo of your family
Wu Ming: Yes, we took it on the last day of the Spring Festival
celebrations.
Jane: What's that you're eating
Wu Ming: Tangyuan. They are similar to yuanxiao in the northern
part of China, and we eat them during the Lantern Festival.
Jane: Wow! They look tasty.
Wu Ming: Yes, they are delicious! They're also an important symbol of
togetherness and happiness in the family.
Post-listening
We learn English, not only for the exam, but also to spread Chinese culture to the world.
(我們學(xué)習(xí)英語不僅僅是為了考試，更是為了向世界傳播中國文化。)

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