資源簡介

課 題： 七年級下冊第五課第二框《在品味情感中成長》
教學對象： 七年級 課時： 1課時
一、教學內容分析
本課是部編版道德與法治七年級下冊第二單元第五課第二框的內容，本單元依據的課程標準來自于2022年義務教育道德與法治課程標準生命安全與健康教育的學習主題。為了實現本單元的核心素養，遵循單元課程內容要求，我確定了本單元的核心大概念為做情緒情感的主人，提出了本單元的核心問題是“我們怎么做情緒情感的主人”，設置了本單元的核心任務是“學會做情緒情感的主人”。為了完成核心任務，我設置了四個子任務，而本節課主要完成第四個子任務“傳遞美好情感，我與家國共成長”。為了完成這一任務，本節課從尋美好情感記憶、探負面情感體驗、傳情感正能量這三個方面展開。通過本單元的學習，旨在使學生能夠自主調控自身的情緒波動，具有良好的溝通能力，積極樂觀、熱愛生活，在生活中積極傳遞情感正能量，真正成為情緒情感的小主人。
二、教學目標
1.通過自主體驗和觀察思考，認識情感對個體成長的價值，知道獲得美好情感的途徑，養成積極、樂觀的生活態度，培養健康人格。 2.通過案例分析和體驗分享，認識負面情感的積極意義，學會承受和轉化負面情感，形成通過情感積累涵養情懷，陶冶情操的意識，提高迎接挑戰的能力。 3.通過活動探索，主動、積極影響身邊環境，創造、傳遞情感正能量，培養責任意識。
三、學習者特征分析
1.已有知識分析 通過第五課第一框的學習，學生已經了解了情感的基本知識，知道了情感會影響人的態度、觀念、判斷和選擇并驅使人的行動。 2.學習風格與特點 此時的學生情感豐富，關注自身發展，有很強的自我發展需求。 3.學習困難分析 ①部分學生在把握情感方面會出現極端，對于情感容易形成偏激、片面的認知，不能正確認識負面情感的積極作用，同時承受負面情感的能力較弱。 ②一些學生個人情感容易受外部環境的影響，缺乏積極影響身邊環境的主動性和自覺性。 ③國家發展和社會轉型帶來兒童和青少年生活方式的變化，一定程度上造成其情感發展的缺陷，如親情的缺失、過分溺愛導致的冷漠與自私等，阻礙學生的情感生成與價值培養。 因此我在教學過程中尤為注重學生的情感體驗與道德實踐，在實踐中思考，在體驗中升華。
四、教學策略選擇與設計
整堂課通過開展公益慢火車情感之旅展開教學，圍繞“乘著慢火車去研學”“慢火車上的實習列車員”“慢火車上的幸福傳遞”三個環節，開展豐富的課堂活動，采用情境探究，小組合作，活動體驗、案例分析等方法，輔以信息技術教學手段，充分調動學生積極性，引發學生深度學習，促進核心素養的達成。
五、教學重點及難點
【重點】 如何獲得美好的情感體驗，如何傳遞情感正能量。 【難點】 善于把負面情感轉化為成長的助力。
六、課程資源
教科書，課程標準，信息化資源，課件。
七、教學過程
教師活動 學生活動 設計意圖
環節一：情境導入 提出問題：請大家思考2元可以干什么？ 播放視頻：《 公益慢火車》 教師引導：2元可以坐火車，公益慢火車是國家鞏固脫貧攻堅成果和助力鄉村振興的民生工程。目前全國有81對公益性慢火車，慢火車是偏遠山區老鄉們的出行車、致富車、希望車，體現了國家對老百姓的責任感和使命感。今天老師就和大家一起坐上慢火車，來體驗一次奇妙的情感之旅。 環節二：講授新課 活動一：尋——美好情感記憶 旅行第一站:我們邂逅了一群乘坐慢火車研學的孩子…… 播放視頻：《乘著慢火車去研學》 提出問題：研學旅行中，我們和車廂里的同學們一起收獲哪些美好情感？ 開展活動： 情感盲盒 活動要求：生活中大家一定也有很多美好情感記憶，請將你所經歷的美好情感故事寫在情感收集卡上，放入盲盒，老師抽取幸運故事跟大家分享。 剛才分享的故事是通過哪些方式獲得的美好情感體驗，還有哪些獲得美好情感的方式？ 知識點1:美好情感的作用和獲得方式？ 美好情感表達著我們的愿望，促進我們的精神發展。（作用） 我們可以通過閱讀、與人交往、參加有意義的社會活動等方式獲得美好情感。（方式） 活動二：探——負面情感體驗 旅行第二站:我們遇見了慢火車上的實習列車員陳璐和他的同學趙大鵬…… 播放視頻：《公益火車上的列車員》 小組探究： 1.列車員體驗了哪些負面感受？ 2.列車員如何才能被轉正？ 3.列車員這樣的感受有意義嗎？有什么意義？ 播放視頻：《公益火車上的列車員》后續 教師引導：在同學們的建議下，兩位列車員調整自己，通過自己的努力，成功轉化負面情感，順利轉正，獲得美好的情感體驗。 知識點2：怎樣正確認識和對待負面情感？ 負面情感對于我們的成長也有意義，可以豐富我們的人生閱歷，使我們的生命變得更加飽滿豐盈。（意義） 學會承受一些負面感受，善于將負面情感轉變為成長的助力，也可以讓我們從中獲得美好的情感體驗，不斷成長。（承受和對待） 活動三：傳——情感正能量 旅行第三站:我們體驗了慢火車上的學習車廂，逛了列車“集市”，觀看了非遺表演，感受到了火車上濃濃的人間煙火氣…… 展示材料：《慢火車上的幸福傳遞》 提出問題：公益慢火車向老百姓傳遞了哪些情感正能量？ 教師引導：公益慢火車讓老百姓體驗了滿滿的安全感、獲得感、幸福感。其實，不僅是在公益火車上，在我們的周圍，我們的社會也充滿著愛的正能量。 播放視頻：《2023那些溫暖的瞬間》 教師引導：被愛的感覺很好，傳遞愛的感覺更好，讓我們一起向周圍的人傳遞愛和溫暖吧。 開展活動：愛——我來傳遞 要求：以小組為單位選擇傳遞對象，討論通過什么樣的方式傳遞美好情感，并在班級分享。 我們組要傳遞的對象____________ 我們想這樣做__________________ 知識點3：怎樣傳遞情感正能量？ ①我們可以用自己的熱情和行動來影響環境。 ②在與他人的情感交流中，傳遞生命的正能量。 ③不斷創造美好的情感體驗，使我們的生命更有力量，我們的世界多一份美好。 環節三：課堂小結 同學們，這次旅行，是你們讓我體驗了豐富的情感，知道了獲得美好情感的方式，學會了如何承受和轉化負面情感，收獲了滿滿的情感正能量。謝謝你們，今天這節課也將成為老師美好的情感記憶，希望在今后的生活之旅中我們能夠創造、傳遞更多的情感正能量，不斷成長！ 環節四：作業布置 收集蘊含美好情感的古詩詞，并制作成書簽或賀卡送給身邊的人。 學生結合自己的生活經驗思考回答問題。 學生觀看視頻，拓展眼界，感受更多的生活經歷。 學生探究問題，根據自己的真實記憶填寫情感記錄卡，體驗美好情感。 學生分享獲得美好情感的方式。 學生整理筆記。 學生觀看視頻，體驗負面情感。 小組探究，在探究中學會承受和轉化負面情感，并理解負面情感的意義。 學生整理筆記。 學生感受并思考公益慢火車上的正能量。 學生觀看視頻，感受愛和美好。并激發想要傳遞美好情感的意識。 小組選擇傳遞對象。 小組討論、探究如何傳遞美好情感。 小組代表上臺分享。 其他學生認真聆聽并形成共鳴。 學生整理筆記。 學生在體驗、感悟中成長。 學生記錄作業。 通過問題情境激發學生好奇心和興趣，通過視頻引出本節課的線索，通過師生體驗，自然引出課題，進入本課教學。 情感盲盒設計增強了課堂趣味性。 情感收集卡的活動形式關注到每一位學生，體現了學生主體性。 將感性經驗轉化為理性認知。 小組探究活動，引發學生深度思考，提高學生小組合作學習和解決問題的能力。培養學生團隊意識。 小組探究活動的開展引導學生全面看待問題，提高學生的抗挫折能力，幫助學生提高反脆弱能力。 探索中完成知識的內化 既能讓學生體驗國家對老百姓的愛的情感，又為傳遞情感正能量活動作鋪墊。 溫暖視頻引發學生共鳴，升華情感，也具有承上啟下的作用。 美好情感傳遞活動的開展，充分體現了學生是課堂的主體，有利于學生把知識點內化為自己的意識和行動。同時，有利于學生建立良好人際關系，踐行社會主義核心價值觀。 總結本課 升華情感。 通過跨學科實踐作業，激發學生的作業興趣，在實踐中學習，提高學生能力，落實健康人格等核心素養。
八、板書設計
設計意圖：創意板書體現了課堂整體性、知識性、趣味性的統一。
九、教學反思與評價
教學過程中能夠以培養學生核心素養為目標，課堂活動設計中富有挑戰性的學習任務，能夠激發學生的學習動機，在教學中注重學生情感體驗和實踐，注重師生深度互動，從而實現了深度學習，應該能夠比較圓滿的完成課堂教學。 由于課堂局限和時間關系，個別活動如果開展再充分一點，效果會更好。 3．情境創設與問題思考的關聯度是否可以再緊密一點。
在品味情感中成長
（七年級下冊第二單元第五課第二框）
抽簽序號：1號

展開更多......

收起↑