資源簡介

第二框　我們都是社會的一員
　　一、課標引領
2022年版課標要求 目標導航
1.健全人格:理解個人與社會的關系,積極適應社會發展變化。 2.生命安全與健康教育:理解社會上各種角色,以及各種角色之間的相互關系,認識“人是社會關系的總和”。 1.通過繪制自己的社會關系圖,理解人是社會的人,感受人在社會中的不同身份。 2.通過制作社會關系表格,填寫自己的血緣關系、地緣關系及業緣關系等。
二、重點難點
1.重點:理解人與社會的關系。
2.難點:掌握社會關系的類型。
【課堂設計】
　　一、情境導入
桂海潮的多重身份
作為北京航空航天大學的教授和博士生導師,桂海潮深耕航天器動力學與控制領域,攻克了多項關鍵技術難關。他不僅在三尺講臺上傳授知識,還在中國空間站中進行了多項空間科學實驗,展現了科技報國的新內涵。 作為神舟十六號乘組航天員和中國空間站的首位載荷專家,桂海潮完成了數十項空間科學實驗,展示了他在極端環境下的專業能力和對國家航天事業的巨大貢獻。他是唯一沒有軍籍的航天員,通過嚴格的航天員選拔程序,實現了“把科研搬上太空”的夢想。
　　師生交流:你從中體會到了什么
教師點撥:人是社會的人,在不同的社會關系中,我們扮演著不同的角色。我們通過扮演好這些社會角色,努力為社會發展貢獻自己的力量。這節課,讓我們一起來了解社會生活中的我,理解個人與社會的關系。
二、教學建議
活動一:讀日記 明角色
下面是張小武在暑假期間的日記,閱讀并回答下列問題
日記一　2025年7月6日
今天,我帶著表弟、表妹去參觀博物館。我把表弟、表妹照顧得很好,給他們講了一些關于古代文物的故事,他們聽得津津有味,我很有成就感。
日記二　2025年7月26日
今天,我應同學們的邀約,一起去鄉下勞動,幫生活不便的老人在菜園里除草、采摘蔬菜,雖然很累,但是看到豐碩的勞動果實,我感到很快樂。
日記三　2025年8月3日
今天,我在小區里看到了關于征集小區綠化建議的通知。作為小區的一員,我也提出了關于小區綠化的建議,看到叔叔阿姨們贊賞的眼神,我感受到了自己的責任。
合作探討:
(1)結合三則日記,運用所學知識談談個人與社會的關系。
(2)在三則日記中,張小武分別是以什么身份呈現的 這三種身份分別是通過哪種社會關系確定的
學生小組探究,師生全班交流。
教師點撥:人是社會的人。我們都是社會的一員,每個人在社會中都有其相應的位置。人的身份是在社會關系中確定的。在不同的社會關系中,我們具有不同的身份。社會生活中,主要的社會關系包括血緣關系、地緣關系、業緣關系等。
活動二:物品溯源 感受社會生活的影響
請說一說生活中所使用物品的來源(生產過程)并完成下面的表格:
生活物品 來源(生產過程)
衣服 采集棉花——生產布料——設計師設計——工人裁剪——衣服
食物
文具
圖書
手機
住房
汽車
　　合作探討:
(1)請你根據示例認真填寫表格,并想象一下,如果沒有這些來源,我們的生活將會怎樣
(2)從上述內容中你能得出怎樣的結論
學生小組探究,完成表格,師生全班交流。
教師點撥:社會為人的生存和發展提供必要條件。我們的衣食住用行、學習和娛樂等方方面面都與社會發生著千絲萬縷的聯系,每個人都從社會中獲得物質支持和精神滋養。
活動三:聆聽寄語 貢獻力量
習近平總書記在全國教育大會上特別提及著名教育家張伯苓1935年在南開大學開學典禮上提出的三個問題:你是中國人嗎 你愛中國嗎 你愿意中國好嗎 習近平總書記強調:“這三個問題是歷史之問,更是時代之問、未來之問,我們要一代一代問下去、答下去!”“愛國三問”,如何作答 答案就在“懷愛國之心、立報國之志、增強國之能”里。
合作探討:
(1)面對“愛國三問”,你將如何以實際行動做出回答
(2)你能從習近平主席的寄語中感受到個人與社會怎樣的關系
學生小組探究,師生全班交流。
教師點撥:社會的發展離不開每個人的努力。任何一個社會的存在和發展,都是人們共同努力的結果。
三、課堂小結
1.學生盤點收獲。
2.教師談話結課:
人是社會的人,人的身份是在社會關系中確定的,我們不可能離開社會而獨立存在,社會為人的生存和發展提供了必要條件,作為社會的一員,我們也要為社會的發展貢獻自己的力量。
【板書設計】

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