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8.1 認識生命課時精練習題
一、單項選擇題
1．（2025·黑龍江綏化·中考）每個人都擁有自己的風格和特點。這說明生命是（ ）
A．來之不易的 B．不可逆的 C．獨特的 D．短暫的
2．“人生天地之間，若白駒之過隙，忽然而已。”這告訴我們（ ）
A．生命來之不易 B．生命是短暫的 C．生命是可逆的 D．生命是獨特的
3．泛黃的家譜浸透著家族的血脈，傳承著優良的家風，折射著祖輩的智慧。
上述材料告訴我們，生命是（ ）
A．艱難的，要迎難而上 B．脆弱的，要拒絕傷害
C．不可逆的，應只珍愛自己的身體 D．有接續的，是“我”的也是“我們”的生命
4．人的生命是大自然的奇跡，是地球上最為珍貴的財富。有了生命，我們能（ ）
①感受大自然的勃勃生機 ②體驗生活的多姿多彩
③擁有追求幸福生活的種種可能 ④創造璀璨的人類文明
A．①②③ B．①②④ C．②③④ D．①②③④
5．對如圖漫畫理解正確的是（ ）
A．要積極主動地鍛煉身體，提高身體素質
B．只要堅持先吃苦，后享樂，就能實現人生價值
C．實現人生價值，必須放棄個人利益
D．生命的意義是通過勞動和奉獻來實現的
6．隨著科技的發展，在一些個案中公安機關得以通過大數據人臉識別來尋找被拐賣兒童，再借助DNA比對來確定被拐賣兒童與其父母之間的親子關系。這表明每個人的生命都是（ ）
A．相似的 B．獨特的 C．有限的 D．不可逆的
7． “長得再普通，也是限量版。”這告訴我們（ ）
A．人的生命是大自然的奇跡 B．每個人的生命都是獨特的
C．生命可貴，我們要珍愛生命 D．每個人的生命都是不可逆的
8． “花有重開日，人無再少年”“勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時”“盛年不重來，一日難再晨”，這些詩句主要告訴我們（ ）
A．生命是不可逆的，要珍惜生命的每一天
B．生命是獨特的，每個生命都不可替代
C．生命是寶貴的，生命重于泰山
D．生命是有限的，我們應該及時享樂
9．下列對有關生命的名言警句的解讀，正確的是（ ）
A．人生天地之間，若白駒之過隙，忽然而已。——生命是獨特的
B．人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。——生命是代代接續的
C．人有氣、有生、有知，亦且有義，故最為天下貴也。——人的生命是永恒的
D．人生不售來回票，一旦動身，絕不能復返。——生命是不可逆的
10．黃香溫席、臥冰求鯉到背著爸爸去上學、“中國好兄弟”割皮救父……從古至今，中華民族孝敬父母的傳統美德薪火相傳，歷久彌新。從生命接續的角度分析，這說明（ ）
A．孝敬父母自古就是我們的義務
B．我們應該用行動表達孝敬之心
C．每個人的生命在精神上是永恒的
D．人的精神生命在不斷積累和傳承
11．解放戰爭年代，爺爺章貴福不畏強敵，浴血奮戰；建國四十余載，父親章國清接過鋼槍，矢志強軍；和平盛世，章力仁獻身國防，逐夢軍營。三個年代，三套軍裝，祖孫三代跨越74年接力從軍。從生命的角度對上述材料認識正確的是（ ）
A．只有在艱苦的環境中，才能成就精彩的人生
B．我們每個人都無法抗拒生命存在和發展的自然規律
C．祖國繁榮昌盛，是每個中華兒女應有的情感和志向
D．我們不僅在身體上接續祖先生命，更要注重精神信念的傳承
12．對下面的內容認識正確的是（ ）
由于我的出生，我的家人有了新的身份：爺爺、奶奶、爸爸、媽媽……我的名字里有一個“賢”字，這是我在家族中的輩分。爺爺說：從此我們家“賢”字輩又多了一個人!
①新陳代謝、生老病死是無法抗拒的規律
②有了生命，我們才能體驗生活的多姿多彩
③一代又一代的個體生命實現了人類生命的接續
④在生命的接續中，每個人的生命不僅是“我”的生命，還是“我們”的生命
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
二、非選擇題
13．【展現生命姿態，點亮美好人生】
生命突然被標明期限，生活如何繼續
貴州遵義的一位媽媽確診癌癥晚期，生命只有三到六個月!最多可能就一年!痛哭、崩潰之后，她想換個活法兒。她開始拍 攝“遺愿清單”系列視頻：爬山、看海、學街舞，與家人拍美美的照片，放聲大笑……她不想讓家人看到每天躺在床上病懨懨的自己，她想給兒子留下的，除了影像、相伴的回憶，還有媽媽努力的樣子!“遺愿清單”視頻上線后，有的人因為這些視頻受到鼓舞，有了生的希望。
11歲的兒子決定幫媽媽拍“遺愿清單”。現在他每天腦子里想得最多的就是“媽媽要快點好起來!”如果能讓媽媽快樂，如果能延續媽媽陪伴自己的時間，他都會認真對待。
(1)你從上述材料中體悟到什么
家會很小很小，螺螄殼是蝸牛的家；家會很大很大，宇宙是星星的家。家是一個蘋果，你一大口我一小口……只要加一點用心，去感受自己與家人相處的點點滴滴，平常事物也會變得非凡、 美好。
(2)如果以“家”為主題拍攝短視頻，請試著寫出你的小劇本。(不少于80個字，不能出現個人信息，不能照抄試卷材料)
14．魯迅堪稱現代中國的民族魂，他的精神深刻影響著后人。現代詩人臧克家為紀念魯迅逝世十三周年，創作了一首抒情詩《有的人》。“有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著……”這首抒情詩通過對比的手法，描繪了兩種截然不同的人生觀和價值觀，表達了詩人對生命的深刻理解和對人民群眾的深切關懷。
(1)哪些偉人（英模人物、歷史名人）的思想（精神）對后世影響較大，請列舉兩個具體事例。
(2)請從生命的角度，談談你對“有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著”這句話的理解。
15.生而有涯何以致遠
【體悟生命之美】
田野間，有人瞧新芽探頭，嗅花朵甜香，傾聽生命生長的動靜；課堂上，有人埋頭書寫、激烈探討，追逐知識的光芒；街巷中，有人陪伴孤寡老人、參與環保行動，傳遞溫暖的善意……生命是“一束光”，更是“一把火”。生命還有更多閃耀的模樣：實驗室中校準儀器，病房中守護心跳儀，博物館里讀懂文明的延續。人們在不斷經歷中領略了生命的美麗。
(1)你認為生命的“美”美在哪里？
【解鎖生命之密】
從為民族獨立拋灑熱血的劉胡蘭、董存瑞，到為國家繁榮不斷拼搏的袁隆平、張桂梅，到不斷學習新知識、平視這個世界的我們，時光的脈絡中，印刻了一代又一代人的生命印記。
每代人、每個人的生命存在和生長不同，生命的熱忱卻相同。著漢服在孔廟舉行成人禮、設計小程序助力垃圾分類、利用廢棄物改造實驗設備、為突發疾病的路人撥打急救電話……當代少年在更寬廣的天地中長大，生命的每一處軌跡，都閃耀著先輩對生命熱愛與敬畏的光芒。
(2)對于“生命的同與不同”，談談你的理解？
參考答案
1．C【解析】本題考查生命特點的相關知識。題干強調“每個人都擁有自己的風格和特點”，這直接對應生命的獨特性，說明每個生命都是獨一無二的，故C符合題意；“來之不易的”強調生命的珍貴性，與題干中“風格和特點”無關，故A不符合題意；“不可逆的”指生命不可重來，題干未涉及此內容，故B不符合題意；“短暫的”強調生命的時間有限，與題干中個體獨特性無關，故D不符合題意；故選C。
2．B【解析】本題考查生命的特點。“人生天地之間，若白駒之過隙，忽然而已”意思是人生于天地之間，就像駿馬穿過一個狹窄的通道，瞬間而過罷了，體現了生命是短暫的，故B說法正確；題干未涉及生命來之不易、生命是獨特的，故AD不符合題意；生命是不可逆的，故C說法錯誤；故選B。
3．D【解析】本題考查生命有接續。分析題文，泛黃的家譜傳承著優良的家風，折射著祖輩的智慧，這體現了家族生命的傳承和延續；說明了生命的接續，使得每個人的生命不僅僅是“我”的生命，還是“我們”的生命。在生命的傳承關系中，我們能更好地認識和面對自己的生命；故D符合題意；“艱難的，要迎難而上”在材料中未體現；故A不符合題意；“脆弱的，要拒絕傷害”與材料主旨不符；故B不符合題意；生命是不可逆的，我們既要珍愛自己的身體，也要養護自己的精神，故C錯誤；故選D。
4．D【解析】本題考查對生命的認識。根據所學知識可知，人的生命是大自然的奇跡，是地球上最為珍貴的財富。有了生命，我們才能感受大自然的勃勃生機，才能體驗生活的多姿多彩，才能擁有追求幸福生活的種種可能，才能創造璀璨的人類文明。①②③④說法正確；
故選D。
5．D【解析】本題考查生命的意義。漫畫中的人物“吃苦在前，享受在后，甘于奉獻”，體現了生命的意義是通過勞動和奉獻來實現的，故D符合題意；A說法正確，題文中未涉及要積極主動地鍛煉身體，提高身體素質，故A不符合題意；堅持先吃苦，后享樂，有利于實現人生價值，故B說法錯誤；實現人生的意義與個人利益之間并不沖突，故C說法錯誤；
故選D。
6．B【解析】本題考查生命的特點。人臉識別和DNA技術能夠準確區分不同個體，說明生命并非相似，而是具有獨特性，故A說法錯誤；每個人的面部特征和DNA都具有唯一性，技術應用正是基于生命的獨特性來識別身份，故B符合題意；題干未涉及生命的時間限制（如壽命），故C不符合題意；“不可逆”強調生命無法重來，題干未體現此內容，故D不符合題意；故選B。
7．B【解析】本題考查對生命獨特性的認識和理解。依據教材知識并分析題干可知，“每個人的生命都是獨特的”直接對應題干“限量版”的比喻，這說明每個人都是獨一無二的，故B說法符合題意；人的生命是大自然的奇跡強調生命是大自然的奇跡，與題干中“限量版”強調的獨特性無直接關聯；珍愛生命是正確觀點，但題干未涉及對生命的珍視態度；生命不可逆是生命的特點，但題干未強調生命的不可逆性，故ACD說法不符合題意；故選B。
8．A【解析】本題考查生命的特點。“花有重開日，人無再少年”“勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時”，“盛年不重來，一日難再晨”，這些古詩詞都說明了生命是不可逆的，要珍惜生命的每一天，故A符合題意；題干中未體現生命是獨特的，每個生命都不可替代，故B不符合題意；題干中未涉及生命是寶貴的，且并沒有強調生命重于泰山，故C不符合題意；生命是有限的，我們應該珍惜生命，而不是及時享樂，故D說法錯誤；故選A。
9．D【解析】本題考查對生命的正確認識。“人生天地之間，若白駒之過隙，忽然而已”體現了生命是有限的，A說法錯誤；“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”體現的是生命要活出價值，B說法錯誤；“人有氣、有生、有知，亦且有義，故最為天下貴也”體現的是人的生命是寶貴的，C說法錯誤；“人生不售來回票，一旦動身，絕不能復返”體現了生命只有一次，說明了生命是不可逆的，D說法正確；故選D。
10．D【解析】本題考查對生命有接續的認識和理解。題干中孝敬父母的傳統美德代代相傳體現了精神生命通過積累和傳承得以延續，符合生命接續的角度，故D說法正確；孝敬父母是義務屬于道德或法律要求，但題干強調生命接續中的精神傳承；用行動表達孝敬之心是具體做法，未直接體現生命接續的深層內涵；故AB說法不符合題意；“每個人的生命在精神上永恒”表述絕對化，且題干強調傳統美德的傳承而非個體永恒，故C說法錯誤；故選D。
11．D【解析】本題考查生命接續的相關知識。題干未強調“艱苦環境”是成就人生的必要條件，且“只有……才能”夸大了艱苦環境的作用，故A說法錯誤；材料未涉及生命自然規律（如生老病死），而是強調精神傳承，故B不符合題意；C選項強調愛國情感，屬于家國情懷層面，但題干要求從“生命角度”分析，故C不符合題意；祖孫三代接力從軍，體現了身體生命的延續和精神信念的傳承，直接對應生命接續的內涵，故D符合題意；故選D。
12．D【解析】本題考查生命的接續。題文中“我”的出生，家人有了新身份，名字在家族中的輩分等，都體現了生命的接續，表明一代又一代的個體生命實現了人類生命的接續，在生命的接續中，每個人的生命不僅是“我”的生命，還是“我們”的生命，故③④符合題意；①②觀點雖然正確，但在題文中沒有體現，故①②不符合題意；故選D。
13．(1)①生命是短暫的，我們每個人都無法抗拒生命發展的自然規律，要更加熱愛生命，熱愛生活。②生活難免有挫折，我們要發掘自身的生命力量，增強生命的韌性。③我們用心對待自己和他人，不僅能將自己的生命照亮，而且可以溫暖他人、照亮他人。④盡孝在當下，從現在開始，我們就應該用行動表達孝敬之心。
(2)父親送我來學校，叮囑道：多喝水!我淡淡應了聲“嗯”。到了校門口，我接過父親遞來的書包，低聲說：我走了，路上慢點開。一陣風吹過，在不經意回頭時卻發現了仍站在車旁 的父親，原來他一直都在目送我，有多久了 又有多少次了 平淡的日子里讓我藏滿了對家的眷戀。
【解析】（1）本題的設問主體為學生，需要運用珍愛生命的有關知識，從體現類習題的角度進行作答。貴州遵義的一位媽媽確診癌癥晚期，生命只有三到六個月!最多可能就一年，鏈接生命是短暫的+生活難免有挫折。“遺愿清單”視頻上線后，有的人因為這些視頻受到鼓舞，有了生的希望，鏈接我們用心對待自己和他人，不僅能將自己的生命照亮，而且可以溫暖 他人、照亮他人。現在他每天腦子里想得最多的就是“媽媽要快點好起來!”，鏈接盡孝在當下，用行動表達孝敬之心。
（2）本題考查以“家”為主題試寫小劇本，屬于開放性試題，言之有理即可。
14．(1)如：孔子的儒家思想，馬克思創立的科學理論———馬克思主義。等（學生列舉的事例，要有具體的人、具體的精神成果，且確實對后世影響較大）
(2)①人的生命既有肉體生命，也有精神生命；肉體生命是有限的，精神生命是不斷傳承的。
②這句話體現了肉體生命和精神生命的關系。“有的人活著，他已經死了”，是指肉體生命雖然存在、精神生命卻非常匱乏的人，他們如同死了一般；“有的人死了，他還活著”，是指那些肉體生命已經消逝、精神生命卻影響著世界的人。
③人的精神生命可以超越肉體生命而存在。在生命的傳承中，人類的精神不斷積淀和豐富。
【解析】（1）本題考查對后世影響較大的歷史名人或英模人物，屬于開放性試題，言之有理即可。
（2）本問的設問主體為學生，需要調用生命的傳承的有關知識，從理解類問題的角度分析作答。有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著，聯系身體生命是有限的，精神生命是不斷傳承的；精神生命的影響和傳承+人的精神生命可以超越肉體生命而存在。在生命的傳承中，人類的精神不斷積淀和豐富。
15．(1)可從生命讓我們感受大自然的生機、體驗生活的多彩、追求美好生活、傳承人類的文明、創造人類的文化、傳遞世間的真情、認識世界、改造世界等角度。
(2)角度一：從個性品質、人生道路、興趣愛好、個人志向等方面說明生命的“不同”；
角度二：從生命價值的選擇、熱愛生命、敬畏生命、奮斗和奉獻、生命的接續、精神生命的傳承等方面說明生命的“同”；
角度三：從發現和體悟生命的意義、珍惜生命等方面說明要提高生命質量、不斷創造美好生活。
【解析】（1）本題的設問主體為學生，需要運用生命的特點的有關知識，從體現類習題的角度進行作答。生命是“一束光”，更是“一把火”，可鏈接生命讓我們感受大自然的生機、體驗生活的多彩、追求美好生活、傳遞世間的真情。生命還有更多閃耀的模樣，可鏈接生命讓我們傳承人類的文明、創造人類的文化、認識世界、改造世界。
（2）本題的設問主體為學生，需要運用生命的傳承、生命的意義的有關知識，從理解類習題的角度進行作答。從為民族獨立拋灑熱血的劉胡蘭、董存瑞，到為國家繁榮不斷拼搏的袁隆平、張桂梅，到不斷學習新知識、平視這個世界的我們，可鏈接個性品質、人生道路、興趣愛好、個人志向是不同的。每代人、每個人的生命存在和生長不同，生命的熱忱卻相同，可鏈接生命價值的選擇、熱愛生命、敬畏生命、奮斗和奉獻、生命的接續、精神生命的傳承是相同的。當代少年在更寬廣的天地中長大，生命的每一處軌跡，都閃耀著先輩對生命熱愛與敬畏的光芒，可鏈接要提高生命質量、不斷創造美好生活。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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