資源簡介

“小組自主互助式”課堂教學模式教學設計
課題 第四單元 追求美好人生 第十一課確立人生目標《探問人生目標》
科目 年級 課型 主備人 課時 時間
道德與法治 七年級 新授課 1 45分鐘
課程標準 依據《義務教育道德與法治課程標準（2022 年版）》，本框題聚焦于 “生命安全與健康教育” 領域，要求學生樹立正確人生觀與價值觀，熱愛生活，探索生命意義 。通過學習，引導學生明晰人生目標的重要性，理解個人與社會的緊密聯系，積極規劃人生，以正確人生目標為導向，實現個人成長與社會發展的統一 。
教材分析 《探問人生目標》是統編版七年級上冊第四單元第十一課第一框 。本單元圍繞 “追求美好人生” 展開，此框為開篇之筆，從探討人的生命活動與動物的本質區別入手，引出人生目標這一核心主題 。教材深入剖析人生目標的內涵、價值，以及長遠目標與近期目標的辯證關系 。旨在激發學生主動規劃人生的意識，為后續學習樹立正確人生目標、實現人生價值筑牢基礎，引導學生開啟對美好人生的理性探尋 。
核心素養
目標 政治認同：深刻領會國家發展戰略與社會主流價值觀，認同個人人生目標與國家、民族發展緊密相連 。將個人追求融入時代洪流，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量，增強民族自豪感與使命感 。 道德修養：培育積極向上的人生態度，在追求人生目標過程中，踐行誠實守信、團結友愛、勇于擔當等道德準則 。樹立正確義利觀，在個人利益與集體、社會利益沖突時，作出正確抉擇，提升道德境界 。 法治觀念：了解與個人成長、社會發展相關的法律法規，如《中華人民共和國未成年人保護法》中對青少年發展權益的保障條款 。樹立規則意識，明白在法律框架內追求人生目標，依法維護自身權益，同時履行社會責任 。 健全人格：通過對人生目標的探索，塑造自信、自強、自律的人格品質 。面對人生挫折與挑戰，保持樂觀心態，堅韌不拔，鍛煉自我調節與適應能力，實現身心全面發展 。 責任意識：清晰認知自身在家庭、學校、社會中的角色與責任，將人生目標轉化為具體行動 。主動承擔學習責任、家庭義務，積極參與社會公益，為構建和諧社會添磚加瓦，培養強烈的社會責任感 。
教學重難點 重點：全面理解人生目標的內涵與重要性，包括人生目標對個人行為的指引作用、對人生道路發展方向的決定性影響 。掌握長遠目標與近期目標的關系，學會合理規劃人生目標 。 難點：引導學生突破認知局限，將抽象的人生目標概念與自身實際緊密結合，制定出切實可行、兼具個人特色與社會價值的人生目標 。并在復雜多變的現實環境中，始終堅定地朝著目標前行 。
教學方法 情境體驗法：創設豐富人生情境，如模擬職業體驗、未來生活暢想等 。讓學生身臨其境，感受不同人生目標帶來的生活差異，增強對人生目標的感性認知 。 小組合作法：組織學生分組完成人生規劃任務，如制定班級夢想藍圖、個人人生目標手冊等 。在合作中培養團隊協作精神，通過思維碰撞，深化對人生目標的理解 。 案例分析法：選取典型人物案例，如袁隆平為實現 “把飯碗掌握在中國人自己手上” 的目標奮斗一生、蘇炳添不斷突破自我追求跑進 10 秒的短跑目標等 。深入剖析案例，引導學生汲取經驗，明確人生目標的價值與實現路徑 。 角色扮演法：開展 “人生目標拍賣會”“目標實現困境應對” 等角色扮演活動 。讓學生在角色體驗中，反思人生目標選擇與追求過程中的問題，提升解決實際問題的能力 。 游戲教學法：設計 “人生目標拼圖大作戰”“目標接力賽” 等游戲 。以游戲形式激發學習興趣，活躍課堂氛
教學過程
教學環節 學生探究
教學過程 1.導入新課（5 分鐘） 開展 “人生目標拼圖大作戰” 游戲：將學生分成若干小組，每組發放一套打亂的人生目標主題拼圖，拼圖內容涵蓋科學家、教師、醫生、運動員等不同職業目標場景 。要求小組在規定時間內完成拼圖，每成功完成一幅拼圖，小組得一分，游戲結束后，得分最高小組獲勝 。通過游戲激發學生興趣，引導學生初步思考人生目標，自然導入本節課主題 —— 探問人生目標 。 2.知識講解與小組討論（20 分鐘） 人的生命活動方式與動物的區別 展示教材 P82 “探究與分享” 中蜜蜂筑巢與人建造房屋的對比圖片，引導學生思考：“從這些圖片中，你能發現人的生命活動與動物有什么不同？” 將學生分成小組，每組 4 - 6 人，討論時間 5 分鐘 。小組內推選一名記錄員記錄要點 。 小組討論結束，各小組代表發言，分享小組討論觀點 。教師總結：人的生命活動方式與動物截然不同，動物活動基于本能，無意識、無目的 。而人具有主觀能動性，能夠有意識、有目的地規劃人生，確立自己的人生目標，過有意義的生活 。例如，科學家為探索真理，主動規劃研究方向，開展實驗，推動科技進步，這就是人類有目的生命活動的體現 。 確立人生目標的重要性 播放哈佛大學關于目標對人生影響的跟蹤調查視頻 。視頻展示了 25 年前一群學生不同目標設定情況，以及 25 年后他們人生發展的巨大差異 。視頻結束后，組織學生小組討論：“從這個調查中，你得到了什么啟示？人生目標對我們的人生有哪些重要作用？” 教師總結學生討論，強調人生目標體現著我們在社會實踐中對未來的向往與追求，猶如航海中的燈塔，決定著人生道路的發展方向 。正確的人生目標能帶來穩定而持久的內在激勵，讓我們在面對困難時，排除干擾，堅定前行，少走彎路 。如袁隆平心懷 “禾下乘涼夢” 與 “雜交水稻覆蓋全球夢”，幾十年如一日投身農業科研，解決全球糧食問題，為人類作出巨大貢獻 。 人生目標的分類及其關系 講述美國勵志導師卡耐基從農田工作逐步積累財富的故事，提問學生：“卡耐基在不同階段設定了哪些目標？這些目標之間有怎樣的聯系？” 引導學生小組討論人生目標的分類與關系 。 教師總結：人生目標可分為長遠目標與近期目標 。長遠目標是人生的大方向，具有宏觀性、長期性；近期目標則是實現長遠目標的階段性任務，更具體、可操作 。只有分階段實現一個個近期目標，才能逐步靠近并最終實現長遠目標 。所有近期目標都圍繞長遠目標展開，相輔相成 。就像我國實現全體人民共同富裕的長遠目標，通過先讓一部分人先富起來，帶動后富，分階段逐步推進 。實現每一個近期目標帶來的成就感，能鼓舞我們繼續奮進，朝著長遠目標不斷邁進 。 3.案例分析與小組競賽（15 分鐘） 展示兩個案例： 案例一：小張從小立志成為一名優秀教師，為實現目標，他在中學階段努力學習，成績優異，考入師范大學 。大學期間，積極參加各類教學實踐活動，提升教學能力 。畢業后，順利進入一所學校任教，并不斷進修學習，逐漸成長為學校骨干教師 。 案例二：小王高中畢業后，沒有明確人生目標，隨意選擇了一份工作 。工作中，他缺乏熱情，頻繁跳槽，多年過去，依舊在職業發展上迷茫徘徊，沒有取得明顯成就 。 提出問題：“請大家以小組為單位，分析案例一中小張成功的原因以及案例二中小王失敗的教訓，討論在確立人生目標時需要注意哪些問題 。然后，每個小組推選兩名代表，就‘人生目標中長遠目標重要還是近期目標重要’進行知識競賽 ?！?各小組展開討論，分析案例并準備競賽 。 小組競賽結束后，其他小組進行點評，教師總結競賽情況，強調長遠目標與近期目標在人生規劃中同等重要，缺一不可 。 4.角色扮演與實踐演練（10 分鐘） 進行 “人生目標拍賣會” 角色扮演：設置多種人生目標卡片，如 “成為知名企業家，擁有巨額財富”“成為受人尊敬的醫生，救死扶傷”“成為環游世界的旅行家，體驗多元文化”“成為公益事業推動者，幫助弱勢群體” 等 。每個學生獲得一定虛擬貨幣，模擬參與拍賣會競拍自己心儀的人生目標 。競拍結束后，邀請學生分享競拍理由與對所選人生目標的理解 。教師對學生表現進行總結和引導，幫助學生進一步明晰自己內心真正向往的人生目標 。 5.課堂總結（5 分鐘） 教師對本節課內容進行總結：今天我們深入探問了人生目標，了解到人的生命活動因有目標而獨特，人生目標對我們的人生發展意義重大 。我們還知道了人生目標有長遠與近期之分，它們相互關聯 。希望大家在今后的生活中，積極思考，結合自身實際，確立清晰、合理的人生目標，并為之努力奮斗 。 6.布置作業（5 分鐘） 讓學生課后繪制一幅 “我的人生目標藍圖”，藍圖中要明確標注自己的長遠目標、未來 5 年的中期目標以及本學期的近期目標，并簡要闡述實現這些目標的初步計劃 。下節課前，將藍圖帶到學校，在小組內進行展示和交流，互相學習借鑒，完善自己的人生目標規劃 。
教學反思 在本節課教學中，多種創新教學方法充分調動了學生積極性，小組合作與競賽使學生深刻理解人生目標相關知識 。但部分學生在制定個性化、切實可行的人生目標時，仍存在困惑，難以精準結合自身興趣、能力與社會需求 。后續教學可增加一對一指導環節，針對學生目標規劃進行單獨輔導 。豐富教學資源，邀請不同職業人士分享人生目標確立與實現經驗，組織學生實地參觀職業場所，增強學生對各類人生目標的直觀感受 。完善小組評價機制，設立 “最佳人生規劃小組” 榮譽，表彰在人生目標探索中表現出色的小組，激勵全體學生持續深入思考人生目標，規劃美好人生 。

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