資源簡介

“小組自主互助式”課堂教學模式教學設計
課題 第四單元 追求美好人生 第十三課 實現人生價值《在勞動中創造人生價值》
科目 年級 課型 主備人 課時 時間
道德與法治 七年級 新授課 1 45分鐘
課程標準 依據《義務教育道德與法治課程標準（2022 年版）》，本框題隸屬 “生命安全與健康教育”“勞動教育” 學習主題 。要求學生感知勞動創造的成就感、幸福感，領會勞動對個人和社會的價值，形成誠實勞動、勞動創造美好生活的意識 。懂得人世間的一切美好皆由勞動創造，積極投身勞動實踐，為社會發展貢獻力量，樹立正確人生觀與價值觀 。
教材分析 《在勞動中創造人生價值》是統編版七年級上冊第四單元第十三課第一框 。本單元聚焦 “追求美好人生”，前兩課引導學生確立人生目標、端正人生態度，此框則深入到實現人生價值的實踐層面 。教材先明晰人生價值內涵，點明勞動是創造人生價值的途徑，接著闡述勞動創造物質與精神財富，強調人生價值通過對他人和社會的貢獻衡量 。旨在讓學生突破對勞動價值的淺層認知，樹立正確勞動觀，以勞動為基，開啟追求美好人生的征程 。
核心素養
目標 政治認同：深刻領會黨和國家重視勞動價值的理念，認同勞動推動國家發展、民族復興的重要意義 。將個人勞動與國家建設緊密相連，增強對社會主義核心價值觀中勞動觀的認同，堅定為國家繁榮而勞動的信念 。 道德修養：培育學生熱愛勞動、尊重勞動者、珍惜勞動成果的道德品質 。在勞動實踐中，養成吃苦耐勞、敬業奉獻、團結協作的良好品德，以道德準則規范勞動行為，提升道德境界 。 法治觀念：了解與勞動相關的法律法規，如《中華人民共和國勞動法》保障勞動者權益 。樹立法治思維，明白依法勞動、依法維權，在勞動中遵守規則，維護和諧勞動關系 。 健全人格：借助勞動實踐，塑造學生積極樂觀、堅韌不拔、勇于擔當的健全人格 。面對勞動困難，保持積極心態，鍛煉意志品質；在團隊勞動中，學會溝通協作，提升人際交往能力 。 責任意識：強化學生對自身、家庭、社會的責任認知，明晰勞動是每個人的責任與義務 。積極參與勞動，為個人成長負責，為家庭幸福助力，為社會進步貢獻力量，增強社會責任感 。
教學重難點 重點：全面掌握人生價值的內涵，深刻理解勞動是價值的源泉，是創造人生價值的根本途徑 。明晰勞動創造物質與精神財富，以及人生價值通過對他人和社會的貢獻來衡量的具體體現 。 難點：引導學生突破思維局限，將抽象的勞動創造人生價值理論轉化為日常生活中的實際行動 。在多元社會環境中，始終保持對勞動價值的堅定信念，積極主動參與各類勞動，實現從認知到實踐的跨越 。
教學方法 情境體驗法：創設豐富勞動情境，如模擬工廠生產車間、社區志愿服務現場、校園文化活動籌備等 。讓學生身臨其境，親身體驗不同勞動場景，增強對勞動價值的感性認知 。 小組探究法：組織學生分組探究勞動創造價值的案例，如分析科學家科研攻關、工匠技藝傳承、創業者開拓市場等事跡 。通過小組討論、交流、總結，挖掘案例背后勞動的力量，深化學生理解 。 角色扮演法：開展 “職業人生” 角色扮演活動，設定不同職業角色，如醫生、教師、快遞員、廚師等 。學生通過角色扮演，演繹職業勞動日常，展現勞動價值，提升自身感悟 。 游戲教學法：設計 “勞動價值大冒險” 游戲，設置不同關卡，代表不同勞動挑戰 。學生以小組為單位，運用勞動知識與技能通關，在游戲中強化勞動價值認知與實踐能力 。 實踐操作法：布置校園勞動實踐任務，如校園綠化養護、圖書整理、實驗室設備維護等 。讓學生親自動手，在實踐中體會勞動艱辛與收獲，樹立正確勞動觀 。
教學過程
教學環節 學生探究
教學過程 1.導入新課（5 分鐘） 開啟 “勞動價值大冒險” 游戲：在教室前方設置幾個 “冒險區域”，每個區域代表一種勞動場景，如 “農業種植區”“工業生產區”“文化創作區” 。將學生分成若干小組，每組選派一名代表，抽取一張 “勞動任務卡片”，卡片上寫有具體勞動任務，如 “在規定時間內‘種植’一定數量的虛擬農作物”“組裝一個簡單的機械模型”“創作一幅宣傳勞動的海報” 。代表需在相應區域，在小組其他成員協助下完成任務 。游戲結束后，引導學生思考勞動在完成任務過程中的作用，順勢導入本節課主題 —— 在勞動中創造人生價值 。 2.知識講解與小組討論（20 分鐘） 人生價值的內涵 展示教材 P94 “探究與分享” 中不同職業人群對人生價值看法的圖片，提問學生：“從這些人的觀點中，你認為人生價值是什么？在你的生活里，還有哪些行為體現了人生價值？” 將學生分成小組，每組 4 - 6 人，討論時間 5 分鐘 。小組內推選一名記錄員記錄要點 。 小組討論結束，各小組代表發言，分享小組討論觀點 。教師總結：人生價值是指人的生命和活動對自己、他人和社會所具有的積極意義 。它體現在個人成長、對他人的幫助、對社會的貢獻等多個方面 。例如，學生努力學習，提升自我，實現個人價值；志愿者參與公益活動，幫助他人，體現社會價值 。 勞動是創造人生價值的途徑 播放大國工匠徐立平為導彈固體燃料發動機的火藥進行微整形的視頻，以及作家莫言創作多部文學作品，為中國文學事業發展貢獻力量的報道 。視頻結束后，組織學生小組討論：“從徐立平和莫言的經歷中，你能體會到勞動對創造人生價值有怎樣的作用？在我們身邊，還有哪些通過勞動實現人生價值的例子？” 教師總結學生討論，強調勞動是價值的源泉，也是創造人生價值的根本途徑 。人們通過勞動創造物質財富，滿足生活基本需求，推動社會物質文明進步；通過勞動創造精神財富，豐富人們精神世界，提升社會精神文明水平 。如建筑工人建造高樓大廈，改善人們居住條件；藝術家創作優秀作品，滋養人們心靈 。 人生價值通過對他人和社會的貢獻來衡量 開展 “身邊的勞動榜樣” 分享會：讓學生提前收集身邊勞動者為他人、社會作貢獻的故事，如社區工作人員疫情期間堅守崗位，保障居民生活；教師默默耕耘，培育學生成長 。每個小組推選一名代表，在全班分享最受觸動的故事，并分析榜樣人物如何通過勞動貢獻社會，實現人生價值 。 教師結合學生分享，詳細闡述人生價值衡量標準：一個人對他人和社會的貢獻是衡量其人生價值的尺度 。貢獻大小并非由職業決定，而是看為社會進步付出的努力 。無論是科學家攻克科研難題，還是普通勞動者堅守平凡崗位，只要為社會創造價值，都應得到尊重與認可 。 3.小組探究與案例分析（15 分鐘） 組織小組探究：設置探究主題 “不同職業勞動如何創造人生價值”，將學生分成不同小組，每組選擇一個職業進行深入探究，如醫護人員、教師、環衛工人、電商從業者等 。小組成員通過查閱資料、采訪相關人員等方式，收集信息，分析該職業勞動過程、面臨困難及對社會貢獻，制作探究報告 。探究結束后，各小組展示報告，分享探究成果 。 案例分析：展示兩個案例： 案例一：小張大學畢業后，投身鄉村教育事業 。他克服教學資源匱乏、生活條件艱苦等困難，認真備課授課，關心學生成長 。他利用業余時間為學生開設興趣班，組織課外實踐活動 。在他的努力下，學生成績顯著提升，學習興趣濃厚 。小張在鄉村教育崗位上，通過辛勤勞動，為鄉村孩子的未來奠定基礎，實現了自己的人生價值 。 案例二：小李在一家企業工作，工作態度消極，總是敷衍了事 。他抱怨工作單調乏味，不愿付出努力提升自己 。在團隊項目中，他經常推諉責任，導致項目進度受阻 。小李在工作中沒有充分發揮勞動價值，不僅自身職業發展受限，也影響了團隊和企業發展 。 提出問題：“請大家以小組為單位，分析案例一中小張成功實現人生價值的經驗以及案例二中小李失敗的原因，討論在生活中如何借鑒小張的做法，避免小李的問題 。” 各小組展開討論，分析案例并分享討論成果 。 4.角色扮演與實踐操作（10 分鐘） 進行 “職業人生” 角色扮演：設置多個職業場景，如醫院急診室救治病人、學校課堂授課、餐廳服務顧客、建筑工地施工等 。讓學生分組選擇場景進行角色扮演，在表演中展現職業勞動流程、面臨挑戰及解決問題過程，突出勞動創造價值 。每個小組表演結束后，其他小組進行評價和建議 。教師對各小組表現進行總結和指導，強化學生對勞動價值的實踐認知 。 實踐操作：組織校園勞動實踐，將學生分成若干小組，分別負責校園綠化養護（澆水、除草、修剪枝葉）、圖書整理（分類擺放、修補破損書籍）、實驗室設備維護（清潔儀器、整理試劑）等任務 。各小組領取任務后，制定計劃，分工協作，開展勞動 。勞動結束后，小組內交流勞動感受，分享勞動成果，教師總結勞動實踐情況，引導學生深化對勞動價值的理解 。 5.課堂總結（5 分鐘） 教師對本節課內容進行總結：今天我們深入學習了在勞動中創造人生價值，了解到人生價值內涵豐富，勞動是創造人生價值的關鍵途徑，人生價值通過對他人和社會的貢獻衡量 。希望大家在今后的生活中，樹立正確勞動觀，積極參與勞動，用勞動創造美好未來，實現自己的人生價值 。 6.布置作業（5 分鐘） 讓學生課后撰寫一篇 “我的勞動計劃與價值展望” 短文 。要求詳細規劃未來一周內，在家庭、學校、社區參與的勞動活動，如每天幫忙做家務、參與班級衛生打掃、參加社區環保行動等 。并結合本節課所學，闡述每項勞動預期創造的價值，以及對自身成長的意義 。下節課前，在小組內進行分享交流，互相學習借鑒，共同提升勞動實踐能力與價值認知 。
教學反思 在本節課教學中，創新教學方法有效激發學生學習熱情，小組探究、角色扮演等活動促使學生深度理解勞動創造人生價值 。但部分學生在將勞動觀念持續轉化為復雜生活中的實際行動時，存在不足 。后續教學可增加實踐跟蹤反饋環節，定期檢查學生勞動計劃執行情況，針對問題給予個性化指導 。豐富教學資源，邀請不同行業優秀勞動者線上分享經驗，組織學生參觀先進企業、勞動教育基地等，增強學生對勞動價值的直觀感受 。完善小組評價機制，設立 “最佳勞動價值實踐小組” 榮譽，表彰在學習與實踐中表現出色的小組，激勵全體學生持續踐行勞動創造價值理念，為美好人生奠基 。

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