資源簡介

第四單元　維護國家利益
單元內容導學
學習主題 法治教育 認識國家主權的內涵，樹立國家利益至上的觀念，理解總體國家安全觀，知道維護國家安全是每個公民的義務，自覺維護國家安全。
革命傳統教育 了解人民軍隊的革命歷史、英雄人物，感受人民軍隊英勇頑強、不怕犧牲的革命精神。
道德教育 理解國家利益與個人利益的關系，增強愛國主義情感。
核心素養 法治觀念 理解國家安全與個人行為的法律邊界，增強國家安全意識。
責任意識 樹立“國家利益至上”理念，主動承擔維護國家利益的責任，踐行愛國行為。
學業質量標準 分析國家利益與個人利益的關系，自覺維護國家安全。
一、教材分析
本單元是初中道德與法治課程中的重要組成部分，以“維護國家利益”為軸線，貫穿“捍衛國家利益—推進人民軍隊建設—樹立國家安全觀”三層遞進邏輯，教材通過“國家利益至上”“軍強才能國安”“樹立總體國家安全觀”三課，構建“社會認知—價值內化—行為外顯”的完整育人鏈條。
第十課內容邏輯：
(1)國家利益高于一切：主要講了兩個問題：
國家利益是什么：通過歷史事件和現實案例，揭示國家利益的內涵，涵蓋政治、經濟、文化、社會、軍事等領域，強調國家利益與民族生存、國家興亡的緊密聯系。
國家利益與人民利益的關系：以具體實例為載體，闡釋“國興我榮，國衰我恥”的道理，引導學生理解國家利益是人民利益的集中體現，二者是高度統一的。
(2)捍衛國家利益：這是本課的落腳點。在認識國家利益高于一切的基礎上，引導學生增強維護國家利益的責任感和使命感，正確處理個人利益與國家利益的關系，以實際行動堅持國家利益至上，捍衛國家利益。
第十一課內容邏輯：
(1)黨和人民信賴的英雄軍隊：通過人民軍隊的先進事跡和歷史案例，揭示人民軍隊是黨締造和領導的軍隊，其性質是為人民服務，任務是捍衛國家主權、安全和發展利益。
(2)全面推進國防和軍隊現代化：以新時代國防和軍隊現代化建設的成就為實例，闡釋強國必須強軍的道理，引導學生理解國防和軍隊現代化建設對國家安全的重要性。
第十二課內容邏輯：
(1)認識國家安全：通過歷史回顧和現實案例，揭示國家安全的內涵，強調國家安全是民族復興的根基，是人民幸福安康的前提，要求我們要樹立總體國家安全觀。
(2)維護國家安全：以具體案例為載體，結合《中華人民共和國國家安全法》等法律法規，闡釋維護國家安全的途徑，引導學生理解維護國家安全是每個公民的責任和義務。
【教法建議】
1.案例教學法：結合“網絡謠言治理”“個人信息保護”等案例，解析網絡安全法、民法典相關條款，強化法治意識。
2.國情實踐探究：設計“國防教育活動”“國家安全教育日”等活動，引導學生觀察社會問題，增強家國情懷。
3.跨學科整合：結合歷史（如“國防歷史變遷”）、信息技術（如“網絡安全技術”）深化國情認知。
二、學情分析
學生現狀與核心問題：
1.國家利益認知模糊：對“國家利益”的理解較為抽象，難以將其與個人生活聯系起來，認為國家利益是“遙遠的”“與自己無關的”。
2.國防意識薄弱：對國防和軍隊現代化建設的關注度較低，認為國防是“軍人的事”，與自己無關。在和平環境下，學生缺乏對國家安全威脅的直觀感受，國防教育在學校和家庭中相對薄弱。
3.國家安全意識淡薄：對國家安全的重要性認識不足，認為國家安全是“政府的事”，與個人無關。部分學生缺乏維護國家安全的意識和能力。
【學法建議】
1.案例分析法：通過分析具體案例（如常某泄露國家秘密），引導學生理解維護國家安全的義務，增強法治觀念。
2.情境體驗法：通過模擬“國家安全教育日”活動，引導學生體驗國家安全的重要性，增強責任感。
3.小組討論法：通過小組討論，分享對國家利益、國家安全的看法，培養合作學習能力和批判性思維。
4.實踐參與法：通過參與“國防教育活動”“國家安全教育日”等活動，將理論知識轉化為實際行動，增強實踐能力。
本單元共用6課時完成教學，每框1課時。
第十課　國家利益至上 （共計2課時） 第一課時：國家利益高于一切 1課時
第二課時：捍衛國家利益 1課時
第十一課　軍強才能國安 （共計2課時） 第一課時：黨和人民信賴的英雄軍隊 1課時
第二課時：全面推進國防和軍隊現代化 1課時
第十二課　樹立總體國家安全觀 （共計2課時） 第一課時：認識國家安全 1課時
第二課時：維護國家安全 1課時
第十課　國家利益至上
第一框　國家利益高于一切
第四單元《維護國家利益》第十課“國家利益至上”第一課時“國家利益高于一切”，以國家利益為核心，通過歷史事件、人物事跡、漢字文化、現實情境等多元素材，引導學生理解國家利益的內涵、重要性及其與人民利益的關系。本課時內容在整個第十課中具有鋪墊作用。只有在思想上認識到國家利益的重要性，才會真正以實際行動維護國家利益。
初中學生對國家利益的概念較陌生，但對歷史事件（如抗日戰爭）和現實新聞（如國際沖突）有一定了解，需從具象事例過渡到抽象理論。學生易將國家利益與人民利益割裂，需通過生活化案例（如小區環境、學習進步）建立二者的聯系。部分學生可能認為“國家利益宏大，與己無關”，需通過“小我融入大我”的情境設計激發責任感。
1.通過“生活觀察”“閱讀感悟”“探究與分享”“相關鏈接”等課堂活動，根據“探究國家利益的重要性”教學情境設置，讓學生能夠深刻認識國家利益的重要性，樹立堅定維護國家利益的信念，增強對國家和民族的認同感、歸屬感與自豪感，自覺將個人命運與國家命運緊密相連。（政治認同）
2.通過“探究與分享”“閱讀感悟”等課堂活動，根據“認識國家利益與人民利益的關系”教學情境設置，激發學生的愛國情感，使學生樹立國家利益至上觀念，愿意為維護國家利益貢獻自己的力量，培養學生的責任意識，讓學生明白自己作為國家未來的建設者和接班人，肩負著維護國家利益的神圣責任和光榮使命。（責任意識）
教學重點：國家利益的內容及重要性、國家利益與人民利益的關系。
教學難點：國家利益與人民利益的關系。
教法：情境式、啟發式。
學法：自學、小組合作。
一、創設情境　導入新課
多媒體展示一組巴以沖突的圖片：
思考：通過這組圖片，你有哪些感受？
學生思考后回答。
多媒體進一步播放關于1935年“一二·九”運動的視頻片段。
思考：結合歷史知識，談談你對“華北之大，已經安放不得一張平靜的書桌了”這句話的理解。
學生思考后回答。
教師導入：國家好，民族好，大家才會好。國家繁榮昌盛，社會才能和諧穩定，人民才能幸福安康。今天，就讓我們一起走進《國家利益至上》，學習與“國家利益”的相關知識。
二、師生互動　探究新知
探究　國家利益高于一切
1.多媒體展示教材P87“閱讀感悟”，并出示名句：
我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。 ——鄧小平
思考：(1)鄧小平的這句話表達了什么情感？
(2)為什么生活中絕大多數的人都會有這樣的情感？
學生交流分享。
教師講述：祖國是我們成長的搖籃，她以廣袤的土地和燦爛輝煌的思想文化，哺育著一代又一代中華兒女。對偉大祖國，我們懷有最深厚、最純潔、最高尚、最神圣的情感，決不允許她的榮譽和利益受到任何褻瀆和損害。
2.多媒體出示教材P87“探究與分享”：
“國”字原作“或”，字形像以“戈”守衛“口”。后來在“或”的周圍加“”構成“國（國）”字。
思考：結合“國”字的由來和生活經驗，分析國家生存和發展需要具備哪些條件。
學生分小組，討論交流。
多媒體進一步展示圖片：
思考：我們國家采取以上舉措的目的和意義有哪些？
學生分小組，討論交流。
教師講述：國家利益是一個主權國家在國際社會中生存需求和發展需求的總和，涉及政治、經濟、文化、社會、軍事等領域，關系民族生存、國家興亡。我國的核心利益包括國家主權、國家安全、領土完整、國家統一、憲法確立的國家政治制度和社會大局穩定、經濟社會可持續發展的基本保障。
3.多媒體播放關于香港回歸、戍邊戰士守護國土等視頻片段。
思考：(1)為什么香港回歸談判中，中國堅持“主權問題不容討論”？
(2)戍邊戰士守護國土的意義是什么？
學生分小組，討論交流。
教師講述：確保國家主權和領土完整是一條不可逾越的紅線。主權是一個國家獨立自主地處理對內對外事務的最高權力。主權的喪失意味著國家的解體和滅亡。領土是國家行使主權的范圍和空間，也是一個主權國家人民得以生息繁衍的最基本的物質基礎。
引導學生閱讀教材P88“相關鏈接”，進一步講述“國家統一”的重要性，幫助學生樹立國家利益至上觀念。
4.多媒體出示教材P88“探究與分享”與教材P89“閱讀感悟”。
除夕之夜，小京一家圍坐在一起，暢談新的一年的美好愿望。
思考：人民利益與國家利益之間的關系。
組織學生分小組進行討論交流。
教師總結：①國家利益是人民利益的集中體現。我國是人民當家作主的社會主義國家，國家利益反映廣大人民的共同需求，體現人民對美好生活的向往與期盼，國家利益與人民利益是高度統一的。②國家利益只有反映人民利益，依靠人民艱苦奮斗，才能得到真正的實現。我們黨始終堅持人民至上，把握人民愿望，回應人民關切，充分調動一切積極因素，凝聚起強國建設、民族復興的磅礴力量。
三、暢所欲言　歸納總結
1.教師引導學生自己總結本課知識點，理清脈絡線索。
2.情感升華：同學們，在今后的生活中要樹立國家利益至上的觀念，增強維護國家利益的意識和責任感，以實際行動為維護國家利益貢獻自己的力量。

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