資源簡介

第三單元　勇擔社會責任
單元內容導學
學習主題 中華優秀傳統文化教育 弘揚“天下為公”“扶危濟困”等傳統美德，踐行社會責任。
法治教育 1.了解自由、平等、公平、正義的價值內涵，能夠尊重他人權利。 2.能夠積極參與社會實踐活動，樹立法治觀念和增強社會責任感。
核心素養 健全人格 理解責任與奉獻的意義，增強責任意識，培養勇于擔當的精神。
責任意識 認識到自由、平等、公平、正義的價值，增強社會責任感，積極參與社會公益活動，服務社會，奉獻社會。
法治觀念 依法維護自身合法權益，尊重他人權利，自覺遵守法律法規。
學業質量標準 具有良好的社會責任感，能夠結合生活實例闡述自由、平等、公平、正義的價值，能夠依法維護自身合法權益，積極參與社會公益活動，服務他人，奉獻社會。
一、教材分析
本單元是八年級上冊教材的第三單元，名稱為“勇擔社會責任”，充分展示了中學生在社會生活中的責任擔當。通過“追求自由平等”“維護公平正義”“積極奉獻社會”三課，引導學生理解自由、平等、公平、正義的價值，增強社會責任感，積極參與社會公益活動，服務社會，奉獻社會。
本單元分為“追求自由平等”“維護公平正義”和“積極奉獻社會”三課。第七課引導學生認識自由和平等的內涵，糾正對自由的偏狹理解，能夠自覺踐行平等，運用法律維護自己的自由權利和平等地位。第八課引導學生理解公平與正義的價值，感受公平正義對個人成長和社會發展的重要意義，學會在日常生活中維護公平正義。第九課引導學生懂得責任的意義，知道責任與奉獻的關系，體會責任擔當對個人成長的意義，在實踐中不斷培養責任意識，嘗試做有責任感的公民，以適應未來社會的要求。
【教法建議】
1.運用案例分析、討論、角色扮演等形式，多啟發、引導學生積極思維，引導學生準確掌握知識，把握自由、平等、公平、正義的準確含義。
2.充分利用教材中“生活觀察”“探究與分享”“閱讀感悟”“啟思導行”等欄目，開展小組合作學習，引導學生積極思考，深入探討，樹立正確價值觀念，以實際行動勇擔社會責任。
3.講授與自學相結合。教師主要起著畫龍點睛的作用，將課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人。
4.材料的選擇盡可能貼近學生實際，符合學生認知特點，有助于學生更好地理解掌握。
二、學情分析
自由、平等、公平、正義是法治社會的核心價值，影響著個人的行為、社會的和諧以及國家的發展。
在社會生活中，積極健康的自由觀念能夠增強個體的自主性，提高其積極性和創造性；公平正義的社會環境能夠增強社會的凝聚力和向心力。然而，中學生在青春期經歷許多身心上的變化和挑戰，如常常面臨學業壓力、人際關系問題以及自我認同的掙扎，渴望支持和理解，但往往容易受到不良思想的影響，進而影響其正確價值觀的形成，甚至出現缺乏責任感、自私自利等不良行為。通過本單元的學習，幫助學生樹立正確的自由、平等、公平、正義觀念，增強社會責任感，培養勇于擔當的精神。
【學法建議】
1.自主學習法：學生通過自主學習教材內容，梳理教材知識，理清知識條理。
2.合作探究法：結合教材“探究與分享”欄目，以小組為單位進行合作探究，分享觀點，注重知識的生成性。
3.案例分析法：結合教材上及老師設置的案例，進行分析、討論，形成正確認知，明理踐行。
本單元共用6課時完成教學，每框1課時。
第七課　追求自由平等 （共計2課時） 第一課時：珍視自由 1課時
第二課時：踐行平等 1課時
第八課　維護公平正義 （共計2課時） 第一課時：堅守公平 1課時
第二課時：守護正義 1課時
第九課　積極奉獻社會 （共計2課時） 第一課時：社會責任我擔當 1課時
第二課時：奉獻社會我踐行 1課時
第七課　追求自由平等
第一框　珍視自由
本課時“珍視自由”是第三單元“勇擔社會責任”中第七課“追求自由平等”的起始課時，聚焦社會主義核心價值觀中的“自由”內涵，按照“自由的內涵—自由的價值—珍視自由的做法”邏輯順序，從認識到實踐，層層推進，旨在引導學生理解自由的本質與邊界，樹立正確的自由觀，能夠以實際行動珍視自由。
在日常校園生活中，學生普遍經歷課堂紀律與自主發言的沖突；在網絡環境中接觸過“鍵盤俠”的言論，但對“網絡暴力”的法律后果缺乏認知；易將“自由”窄化為個人權利，忽視其與社會責任的連帶關系。青春期自我意識增強，渴望“標新立異”的自由，但易忽視行為對他人的影響；對“規則權威性”存在逆反心理。
1.通過“生活觀察”“相關鏈接”“閱讀感悟”等課堂活動，圍繞議題“對自由的認識”“理解自由的價值”等，認同自由是社會主義核心價值觀的重要內容，增強對國家法治建設的認同感和自信心，樹立堅定維護社會主義法治秩序的信念。（政治認同、法治觀念）
2.通過“探究與分享”等課堂活動，讓學生積極參與課堂討論和實踐活動，尊重他人的自由和權利，培養社會意識和責任感，為營造自由、和諧的社會環境貢獻自己的力量，提升公共參與意識和實踐能力。（責任意識）
教學重點：自由的價值，如何珍視自由。
教學難點：如何珍視自由。
教法：情境式、啟發式。
學法：自學、小組合作。
一、創設情境　導入新課
情境導入：自由關鍵詞聯想。
教師提問：提到“自由”，你腦海中會浮現哪些詞？（如藍天、奔跑、選擇、規則……）
學生暢所欲言。
教師引導學生分享并板書關鍵詞，追問：這些“自由”在生活中如何體現？是否有“絕對的自由”？
學生嘗試回答，教師進行點評并引入今天的學習課題——《珍視自由》。
二、師生互動　探究新知
探究一　認識自由
1.多媒體出示教材P58“生活觀察”：
圍繞“自由”這個話題，同學們表達了各自的觀點。
　　　
思考：結合上述觀點，說說你對自由的認識。
學生思考后回答。
教師講述：自由是人類的永恒追求，是社會活力之源，是社會主義核心價值觀的重要內容。自由意味著在遵守道德、紀律、法律等社會規則的前提下，人們能夠依照自己的意志活動，在思想、言論和行為等方面具有充分的自主性，擁有廣闊的發展空間。
教師組織學生閱讀教材P59“相關鏈接”，詳細講解社會主義核心價值觀所倡導的自由，明確自由的界限。
2.多媒體呈現案例（結合學生視角）：
小宇因口音常被同學模仿嘲笑，逐漸不敢開口發言；轉學后，新班級禁止語言歧視，老師鼓勵他分享家鄉文化，他不僅變得自信，還成為班級“文化小使者”。
思考：(1)前后對比中，小宇的“自由”發生了什么變化？（提示：免于歧視→敢于表達）
(2)這種自由如何影響他的成長？
學生討論交流。
教師講述：自由促進人們的全面發展，自由表現為人們免于恐嚇、羞辱和歧視，過有尊嚴的生活，具有安全感、幸福感，對未來充滿信心。自由有利于人們培養多方面的才能，充分展示自己的個性，享有人生出彩、夢想成真的機會。
3.多媒體出示教材P59“閱讀感悟”，引導學生從自由的角度，談談從中獲得的感悟。
教師講述：自由推動社會的繁榮進步。自由能夠營造民主、寬容、和諧的社會氛圍，鼓勵人們探索、創新，激發全體社會成員的積極性、主動性和創造性，使整個社會充滿創新的力量，推動社會不斷發展。
探究二　珍視自由
教師過渡：自由在個人成長和社會發展中具有重要作用。我們應該正確對待自由，實現自由的價值。
1.多媒體展示案例：
八年級學生田某經常上學遲到，不按時完成作業，老師督促他，他卻說：“什么時間上學、做不做作業是我的自由。”田某有時抽煙喝酒，強行向同學索要財物，老師批評教育他，他振振有詞：“這是我在校外的活動，是我的自由。”
引導學生思考：田某認為這些是他的自由，他的想法對嗎？請結合課本內容，從法律角度分析田某的行為。
學生在小組內積極討論田某行為的不妥之處。
教師講述：珍視自由，我們要珍惜憲法和法律賦予的權利。自由意味著我們的合法權利不受侵犯。我們要知曉自己的權利，正確認識權利的價值。當權利受到侵犯時，我們要敢于捍衛自己的合法權利。
2.多媒體出示教材P60“探究與分享”：
掙脫束縛的風箏
白云飄飄，一只風箏在天上飛。風箏許了一個愿，祈求天空能讓自己掙脫那根線，不再被束縛。突然，一陣狂風襲來，風箏被吹得搖搖晃晃，它一心想掙脫線的約束，昂頭借風拼命掙扎。線終于斷了，風箏如愿以償，但滿心歡喜的它來不及擁抱藍天，就一頭栽了下來，再也無法起飛了。
思考：(1)掙脫束縛的風箏為什么再也無法起飛了？
(2)如何理解自由應該受到必要的限制？
學生分組討論并派代表發言。
教師講述：自由不是隨心所欲，它是有限制的、相對的。無限制的自由只會走向自由的反面，導致混亂和傷害。我們要在遵守道德、紀律、法律等社會規則的前提下行使權利。
3.多媒體出示教材P60～61“探究與分享”。
思考：(1)請你評論唐某的言行。
(2)如果你是關某，你會怎么做？
學生分小組圍繞問題深入討論后，派代表匯報討論結果。
教師進一步引導學生思考：“在日常生活中，我們應該如何尊重他人的自由選擇權和人格尊嚴？為什么不能把自己的觀點和意志強加于人？”
學生分組討論后進行匯報。
教師講述：我們要尊重他人的自由選擇權，尊重他人的人格尊嚴，不能把自己的觀點和意志強加于人，更不能侮辱、誹謗他人。每個公民在行使權利的同時，不得損害其他公民的合法權利。
三、暢所欲言　歸納總結
1.學生總結自由的內涵、價值以及如何珍視自由等。
2.教師對學生的總結進行點評和補充，幫助學生梳理知識體系，構建完整認知框架。

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