資源簡介

第八課　維護公平正義
第二框　守護正義
“守護正義”是第三單元第八課的第二課時，在教材體系中起著承上啟下的關鍵作用，為培養學生正確的價值觀和社會責任感提供了重要的理論支撐和實踐指導。教材首先引導學生理解正義是社會文明的尺度，揭示正義在保障人們生活、營造社會風尚等方面的重要價值。接著強調守護正義需要勇氣和智慧，既要敢于斗爭，又要講究策略。再通過讓學生了解在面對非正義行為時可以尋求的幫助途徑。最后指出守護正義需要維護司法公正，闡述了司法公正對社會公正的重要作用以及維護國際正義的意義。
初中學生對正義這一概念有一定的感性認識，可能已經接觸過一些與正義相關的話題和現象，在學校、家庭和社會生活中或多或少都經歷過一些涉及正義的事件，這些經歷為他們理解正義提供了一定的基礎。然而，由于學生年齡較小，社會閱歷有限，他們可能無法從更深層次去分析和理解正義問題，對于正義與個人、社會發展的關系認識不夠全面，對于正義的內涵、價值以及如何守護正義等理性知識還比較缺乏，在面對復雜的正義問題時，可能會存在困惑和迷茫，需要教師進行系統的引導、講解和啟發。
1.通過“生活觀察”“探究與分享”等課堂活動，根據“正義內涵和意義探討”教學情境設置，說明正義行為對維護社會文明的價值，增強對社會主義核心價值觀的認同，闡釋國家制度如何保障社會公平正義，堅定“制度自信”。（政治認同）
2.通過“相關鏈接”“探究與分享”等課堂活動，反思冷漠與旁觀的心理根源，提升道德實踐能力；學會守護正義的勇氣與策略，形成堅持原則、不畏風險、冷靜果敢的健全人格；強化擔當精神、助人勇氣與社會責任感，培養人類命運共同體意識。（責任意識、健全人格）
教學重點：正義的內涵，如何守護正義。
教學難點：如何守護正義。
教法：情境式、啟發式。
學法：自學、小組合作。
一、創設情境　導入新課
多媒體出示情境：班級競選班干部時，發現有人私下拉票。
教師提問：作為同學，你會選擇揭發還是沉默？這種選擇的“正義依據”是什么？
學生思考后回答。
教師導入：正義始終是人類追問的核心命題。它可能藏在一場辯論里、一次選擇中，甚至是一次沉默的反思中。接下來，讓我們一起揭開“正義”的復雜面紗，探討我們應如何守護正義。
二、師生互動　探究新知
探究一　認識正義
1.多媒體出示教材P70“生活觀察”，請同學們續寫正義行為和非正義行為。
思考：從這些關鍵詞中，你們能不能總結出正義行為和非正義行為的特點？
學生完成續寫后，思考共同點。
教師講述：正義是社會文明的尺度，表達了人們對美好社會的期待和追求。正義是人類良知的“聲音”，體現了弘揚真善美、摒棄假惡丑的價值導向。正義行為有利于促進社會進步、維護公共利益。
2.多媒體出示教材P71“探究與分享”：
　　　　
思考：國家建立和完善這些制度有什么意義？
學生思考后回答。
多媒體進一步展示：
　　　　　
思考：漫畫中的行為，對社會會產生怎樣的影響？
學生思考后回答。
教師講述：正義的作用：①正義保障人們有尊嚴地生活。正義要求保障每個人的合法權益，對弱者給予必要的扶助。②正義營造風清氣正的社會風尚。正義要求人們明辨是非、愛憎分明、懲惡揚善，使受害者得到救濟、違法者受到懲罰，弘揚社會正氣；要求人們顧全大局，辦事公道、無私無畏，積極營造和諧、穩定、安寧的社會環境，為社會發展注入不竭動力。
探究二　守護正義
1.教師過渡：追求正義是社會生活的一個重要主題。有正義感、為人正直是做人的基本要求，期盼正義、捍衛正義是我們的共同心聲。
多媒體出示教材P72“探究與分享”：
為鼓勵見義勇為，保護見義勇為人員的合法權益，弘揚社會正氣，某市《見義勇為人員獎勵和保護條例》規定，見義勇為者可免費乘公交、游景區，在教育、就業、醫療、住房等方面享受優先照顧。同時，該條例注重對生命的敬畏和尊重，倡導公民科學合理實施見義勇為。
思考：為什么要倡導公民科學合理實施見義勇為？
學生分小組圍繞問題展開深入討論。（鼓勵學生從不同角度思考問題，提出自己的見解。）
教師巡視各小組的討論情況，適時給予指導和引導，引導學生認識到：科學合理實施見義勇為既能保護見義勇為人員的合法權益，又能避免不必要的傷害，更好地弘揚社會正氣。
多媒體進一步展示情境材料：
一個小鎮治安混亂，劫匪橫行。某天，一位青年徒手制服劫匪卻致其重傷，引發爭議：有人贊他是“英雄”，有人認為他“濫用私刑”。
學生討論交流：(1)青年的行為是正義的嗎？為什么？
(2)如果法律未及時制裁惡行，個人能否“替天行道”？
教師講述：守護正義需要勇氣和智慧。每個人都要自覺識事理、辨是非、知善惡，以實際行動推動正義的實現。面對非正義行為時，一方面要敢于斗爭，相信正義必定戰勝邪惡；另一方面要講究策略，尋找有效的方法，善于做到見義智為。
組織學生閱讀教材P72“相關鏈接”，了解一些熱線電話，增加社會常識。
2.多媒體出示教材P73“閱讀感悟”：
英國哲學家培根說：“一次不公正的裁判，其惡果甚至超過十次犯罪。因為犯罪雖是無視法律——好比污染了水流，而不公正的審判則毀壞法律——好比污染了水源。”這段話說明了“100－1＝0”的道理，一個錯案的負面影響足以摧毀九十九個公正裁判積累起來的良好形象。執法司法中萬分之一的失誤，對當事人就是百分之百的傷害。
思考：以上材料說明了什么？
學生思考后回答。
教師講述：守護正義需要維護司法公正。司法公正對社會公正具有重要引領作用，司法不公對社會公正具有致命破壞作用。法律是維護和實現正義的基本途徑，公正司法是捍衛正義的最后一道防線。我國司法機關堅持以事實為根據，以法律為準繩，確保司法過程和結果合法、公正，努力讓人民群眾在每一個司法案件中感受到公平正義。
3.多媒體出示教材P73“探究與分享”。
思考：(1)從正義的角度，談談東京審判給我們的啟示。
(2)在全球化的今天，我們應該如何維護國際正義？
學生分組討論后，進行小組匯報。
教師講述：守護正義需要維護國際正義。正義是全人類共同價值的重要內容，中國始終是國際正義的守護者。維護國際正義，要堅持國家不分大小、強弱、貧富一律平等，反對干涉別國內政，反對搞雙重標準。各國要同心協力，妥善應對各種問題和挑戰，構建更加符合正義的國際秩序和美好世界。
三、暢所欲言　歸納總結
1.教師引導學生梳理知識體系，加深對重點知識的理解和記憶。
2.情感升華：教師結合學生的討論和發言，強調：正義是人類社會的共同追求，守護正義是每個人的責任和義務。在今后的生活中，要樹立正確的正義觀，要具有社會責任感和擔當精神，積極參與到守護正義的行動中，為建設公平正義的社會貢獻自己的力量。

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