資源簡介

第六課　提升法治素養
第二框　學會依法辦事
本課時“學會依法辦事”是道德與法治教材中法治教育的重要組成部分，是對第一框“樹立法治觀念”的進一步落實，也是本課內容的落腳點，本框內容采取“總—分—總”的形式，邏輯嚴密，符合學生的認知規律。首先教材明確指出，建設法治社會，需要全體社會成員自覺守法、遇事找法、解決問題靠法，養成依法辦事的習慣。接著教材分別從“自覺守法”“遇事找法”“解決問題靠法”三個方面提出了具體的行為要求，可操作性強。最后，教材又對青少年提出了進一步的要求，樹立法治觀念，提高依法辦事能力，養成尊法學法守法用法的習慣，逐步成長為社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛者。
學生雖已了解基本法律知識，但多是表面認知，缺乏對法律實際運用的深入理解。學生逐漸參與社會，在生活和交往中會遇到法律相關問題，如消費權益、人際沖突等，亟需掌握解決辦法。盡管參與社會，但社會經驗不足，面對復雜法律問題易感到困惑、無助，可能采取消極或不當方式。在理解法律條文與實際案例的結合方面存在困難。
1.通過“生活觀察”等課堂活動，圍繞議題“依法辦事”，激發學生對法治的關注和思考，體現政治認同。加強與生活實際和時事熱點的聯系，讓學生更好地理解和運用依法辦事的知識，進一步強化道德與法治核心素養的培養。（政治認同、責任意識）
2.通過“探究與分享”“相關鏈接”等課堂活動，根據“維權途徑”等教學情境設置，掌握依法維權的程序與方法，形成“遇事找法、解決問題靠法”的思維習慣。主動承擔公民責任，通過法律途徑維護權益，推動社會和諧。（法治觀念）
教學重點：學會依法辦事。
教學難點：在實際生活中養成遇事找法、解決問題靠法的習慣。
教法：情境式、啟發式。
學法：自學、小組合作。
一、創設情境　導入新課
多媒體展示以下場景圖片或視頻：
場景一　商場購物后拒開發票，顧客要求維權。
場景二　共享單車亂停亂放，被城管依法處罰。
場景三　網絡謠言轉發，當事人被警方約談。
學生討論交流：(1)這些場景中，人們的行為哪些合法？哪些違法？
(2)如果是你，會如何處理類似情況？
學生展示交流成果，教師進行點評。
教師導入：法律不僅是“大事”，更存在于日常細節中，依法辦事是維護權益和社會秩序的基礎。今天我們就來學習——《學會依法辦事》。
二、師生互動　探究新知
探究　學會依法辦事
1.多媒體出示教材P49“生活觀察”：
某公司因經營不善停業，一直拖欠工人工資。老呂和20多名工友多次討要工資未果，決定到縣社會矛盾糾紛調處化解中心反映情況。接待人員了解情況后向中心負責人報告，很快請來相關部門工作人員會商。
縣勞動行政部門工作人員調查取證并向公司負責人講理講法，勞動仲裁部門工作人員到該公司調取考勤記錄、確認應付工資數額，銀行根據要求將公司賬戶余額優先用于支付工人工資。經過多部門聯動，公司負責人最終與工人簽訂了調解協議書。
思考：結合案例，說說在生活中我們怎樣才能做到依法辦事。
學生思考后回答。
教師講述：建設法治社會，需要全體社會成員自覺守法、遇事找法、解決問題靠法，養成依法辦事的習慣，依法維護社會秩序，確保社會和諧有序。
2.多媒體出示教材P50“探究與分享”，思考：
(1)以上這些法律規定，你自覺遵守了嗎？
(2)結合生活經驗，分享你自覺守法的事例。
學生分組討論，每組選出一名代表發言，分享本組討論結果。
教師小結：在日常生活中，要審視自己行為的合法性，樹立法治觀念，自覺遵守法律規定。
教師進一步提出問題：為什么我們要自覺守法？（引導學生從法律的約束性、社會秩序的維護等方面思考）
3.多媒體出示教材P51“探究與分享”，思考：以上兩個情境給你帶來哪些啟示？
學生討論交流后回答。
教師講述：遇事找法。在遇到法律問題或者合法權益受到侵害時，我們要主動咨詢相關專業人士，充分利用能夠提供法律服務的組織和機構，如人民調解委員會、律師事務所、公證處、法律援助中心等，獲得及時有效的法律幫助。
引導學生閱讀教材P52“相關鏈接”，介紹人民調解委員會、律師事務所、公證處、法律援助中心等法律服務機構及其作用。（幫助學生了解獲取法律幫助的途徑，強化法治意識，讓學生認識到法律在他們生活中的重要性，增強他們的自我保護意識。）
多媒體出示相關案例，進一步提問：如果遇到法律問題，你會選擇哪種法律服務機構？為什么？（引導學生根據具體情況選擇合適的法律服務機構）
4.多媒體出示以下兩個情境：
情境一　同學間因籃球碰撞引發爭吵，一方動手打人。
情境二　小區寵物狗傷人，主人拒絕賠償，受害者報警。
學生分小組討論：兩個情境中，解決問題的方式有何不同？結果可能怎樣？這帶給我們哪些啟示？
討論結束后，每個小組派代表展示學習成果，教師及時進行點評。（教師引導學生思考暴力或哭鬧無法真正解決問題，法律是更可靠的途徑。）
多媒體繼續出示以下情境：
情境三　網購商品質量問題，商家拒絕退換貨。
情境四　校園內被同學惡意造謠，名譽受損。
學生分小組討論：如果遇到以上情境，可以通過哪些合法途徑解決？
討論結束后，每組派代表用“流程圖”展示解決方案。（例如：協商→向平臺投訴→向消協舉報→訴訟。）
教師講述：解決問題靠法。當生活中遇到矛盾糾紛，特別是自己或他人權益受到非法侵害時，我們要學會以合法的方式表達訴求，通過法律途徑、運用法律武器加以解決。我們可以尋求國家的法律救濟，依法到公安機關、人民檢察院或者人民法院控告、舉報，必要時可以直接向人民法院提起訴訟。
引導學生閱讀教材P53“相關鏈接”，教師解釋訴訟的概念和類型。（引導學生理解訴訟的分類和適用范圍。）
多媒體播放一段通過訴訟成功維護合法權益的視頻。（加深學生對訴訟的理解，感受法治在社會生活中的實際作用，培養學生的法治意識和法治情感。）
學生活動：分析當事人是如何通過訴訟維護自己合法權益的，以及從中得到的啟示。
教師進一步提出問題：如果你遇到類似的糾紛，你會選擇訴訟嗎？為什么？（引導思考訴訟的利弊，以及如何根據具體情況選擇合適的解決方式。）
5.組織課堂小活動：
(1)情境假設：朋友找你幫忙隱瞞其輕微違法行為，你會怎么做？
(2)分組辯論：
正方：應顧全人情，幫助朋友。
反方：必須依法辦事，勸阻朋友。
多媒體進一步展示：近年青少年因網絡詐騙、校園欺凌等違法行為的案件增長率與未成年人犯罪相關的數據。
教師講述：在社會生活中，我們要樹立法治觀念，提高依法辦事能力，養成尊法學法守法用法的習慣，弘揚社會主義法治精神，傳承中華優秀傳統法律文化，逐步成長為社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛者。
6.多媒體展示教材P53～54“啟思導行”，學生閱讀案例，了解事件經過。
組織學生分組討論：(1)該小區通過“援法議事會”解決矛盾的做法，給你什么啟示？
(2)結合材料和生活實際，談談如何做一名尚德守法的公民。
教師注意引導學生分析該小區通過“援法議事會”解決矛盾的做法給我們帶來的啟示，引導學生思考自己在小區生活中可能遇到的問題及解決方法。
三、暢所欲言　歸納總結
1.教師提問：通過今天的學習，你對依法辦事有了哪些新的認識？
2.回顧本節課所學內容，強調依法辦事的重要性以及如何做到依法辦事，強化政治認同、法治觀念等學科素養。

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