資源簡介

第一單元　走進社會生活
單元內容導學
學習主題 生命安全與 健康教育 理解不同的社會角色，養成親社會行為。
法治教育 辨別媒體中的不良信息，了解網絡環境中如何保護未成年人隱私等合法權益。
核心素養 責任意識 樹立“社會共同體”理念，主動承擔社會責任，踐行親社會行為。
法治觀念 理解個人與社會關系的法律邊界，遵守網絡規則，增強社會責任意識。
學業質量標準 能分析社會生活與個人成長的法治關聯，自覺維護清朗網絡空間；踐行親社會行為，促進社會和諧發展。
一、教材分析
本單元是八年級上冊的實踐性核心單元，以“社會生活”為軸線，貫穿“認知社會—參與社會—治理社會”三層遞進邏輯，承接七年級下冊“生活在法治社會”相關內容，同時為第二單元“遵守社會規則”奠定實踐基礎。教材通過“豐富的社會生活”“在社會中健康成長”“共建網絡美好家園”三課，構建“社會認知—價值內化—行為外顯”的完整育人鏈條。本單元作為全書開篇，主要陳述了隨著經濟發展，社會生活更加絢麗多彩，網絡也越來越廣泛地影響著個人和社會。我們要積極投身社會實踐，傾力奉獻社會，同時要學會合理利用網絡，傳播網絡正能量，承擔起我們作為社會成員的責任。
第一課“豐富的社會生活”旨在讓學生感受社會生活的絢麗多彩、錯綜復雜，知道個人與社會的關系。為第二課“在社會中健康成長”作好了鋪墊。
內容邏輯：①認識社會生活，主要講述了社會生活的特點，引導學生熱愛生活，積級融入社會。②個人與社會的關系：主要讓學生知道人是社會的人，在社會關系中確定身份，人的生存和發展也離不開社會，社會的發展也離不開個人。
第二課“在社會中健康成長”融合生命安全與健康教育，聚焦社會化過程中的行為規范與價值觀塑造。
內容邏輯：①人的社會化路徑：從家庭、學校、社區多維度解析社會技能與道德品質的習得過程。②親社會行為：本框內容緊承人的社會化，主要講述了親社會行為的含義、表現，對個人和社會的意義，以及如何養成親社會行為。本框內容圍繞生活中人與人、人與社會關系這一主線展開，引導學生積極參與社會生活，養成親社會行為。
第三課“共建網絡美好家園”以法治教育為核心，回應數字時代的社會治理挑戰。
內容邏輯：①網絡改變世界：主要講述了互聯網對人類社會的積極作用，從人們的生活方式、交往方式的改變以及社會生產方式和治理方式的變革，讓學生認識到網絡的積極作用。②營造清朗空間：首先讓學生認識到網絡在促進人類社會發展的同時，也存在一些問題，引導學生全面認識網絡，進而教育學生要學會理性參與網絡生活，提升媒介素養，做網絡強國的建設者、創新者。
【教法建議】
1．法治案例教學：結合“網絡謠言治理”“個人信息保護”等案例，解析網絡安全法、民法典相關條款，強化法治意識。
2．國情實踐探究：設計“社區志愿服務”“鄉村振興調研”等活動，引導學生觀察社會問題，增強家國情懷。
3.生命教育融入：通過“網絡沉迷干預”“信息焦慮疏導”等主題活動，培養學生健康用網習慣。
4．跨學科整合：結合歷史(如“社會治理變遷”)、信息技術(如“網絡技術倫理”)深化國情認知。
二、學情分析
學生現狀與核心問題：
(1)社會認知淺層化：對“社會生活”理解局限于娛樂消費(如網購、短視頻)，忽視生產、治理等公共屬性；對“個人與社會關系”存在抽象化認知，例如認為“社會是獨立于個人的存在”。這是因為家庭與學校教育偏重個體成就，缺乏社會實踐機會；媒體信息碎片化導致認知片面。
(2)親社會行為動力不足：自我中心傾向明顯，如過度關注網絡“人設”而忽視現實社交；對志愿服務、社區參與缺乏興趣，認為“與自身無關”。這是因為應試教育壓力削弱了社會責任的培養；網絡虛擬社交弱化了現實共情能力。
(3)網絡行為失范風險：信息繭房現象突出，依賴算法推薦導致觀點固化(如盲目追星、極端化言論)；網絡沉迷問題嚴重，部分學生日均屏幕使用時間超6小時，影響身心健康；法律意識淡薄，20%學生曾轉發未經核實的“熱點信息”。這是因為自控力薄弱、家庭教育缺位、平臺算法誘導。
【學法建議】
1．社會調查法：開展“身邊的公共服務設施”調查，撰寫報告并提出改進建議，強化社會責任。
2．情境體驗法：運用“信息辨析五步法”(查出處、看權威、多方驗、辨情緒、問師長)解析網絡熱點，制作“反謠言”宣傳海報。
3．課堂討論法：針對教師設置的相關教學情境，分小組進行討論，每組推選一名代表發言，其他學生予以補充，增進學生對親社會行為、網絡的認識。
本單元共用6課時完成教學，每框1課時。
第一課　豐富的社會生活 (共計2課時) 第一框：認識社會生活 1課時
第二框：我們都是社會的一員 1課時
第二課　在社會中健康成長 (共計2課時) 第一框：人的社會化 1課時
第二框：養成親社會行為 1課時
第三課　共建網絡美好家園 (共計2課時) 第一框：網絡改變世界 1課時
第二框：營造清朗空間 1課時
第一課　豐富的社會生活
第一框　認識社會生活
本課圍繞社會生活的特點和人與社會的關系展開，逐步引導學生認識社會生活的不同層面。本課時“認識社會生活”主要從學生的生活體驗出發，讓學生直觀感受社會生活的豐富多彩。通過“相關鏈接”進一步闡述社會生活的不同活動類型，強調這些活動相互聯系、共同構成社會生活。通過“探究與分享”引導學生關注社會生活的變遷，體會社會生活的發展變化，并思考其背后的原因。最后，強調社會生活的公共性，引導學生認識到公共空間的重要性以及個人在其中的責任。
進入初中后，學生的身心發展越來越走向成熟，邏輯思維能力有了較大提高，生活經驗逐漸增加，學生們已經具備參與社會生活的基本經驗，能夠初步認識到自身發展與參與社會生活之間的關系。他們不僅需要來自家庭、同伴、老師的認可，而且需要獲得更富社會性的存在感。
1．通過“相關鏈接”的課堂閱讀活動，根據“探究與分享”教學情境設置，圍繞議題“你還了解社會生活哪些方面的變化？這些變化說明了什么”，正確認識社會生活的豐富多彩和不斷變化，以積極樂觀的態度，面對社會生活中的變遷，增強適應社會變化的能力。(健全人格)
2．通過“探究與分享”的課堂活動，根據“公共空間的重要性”教學情境設置，圍繞議題“在社會生活中，我們為什么要共同建設和維護好公共空間？”深刻認識個人與社會的緊密關系，培養積極參與社會公共事務的意識，主動參與到社會生活的建設中，為維護公共利益和推動社會發展貢獻自己的力量。(健全人格、道德修養、責任意識)
教學重點：理解社會生活的特點。
教學難點：在復雜多變的社會生活中，積極融入社會。
教法：情境式、啟發式。
學法：自學、小組合作。
一、創設情境　導入新課
多媒體播放視頻：《中國24小時》。
思考：《中國24小時》展現的內容是什么？這說明了我們的社會生活是怎樣的？
學生思考后搶答，教師進行點評。(引導學生答出社會生活是絢麗多彩的。)
教師導入：我們的生活就像一幅絢麗的拼圖，每一片都獨一無二，共同構成了豐富多彩的社會圖景。作為社會的一員，我們的生存和發展離不開社會。下面，讓我們一起進入新課的學習——《認識社會生活》，一起來探索多姿多彩的社會生活吧。
二、師生互動　探究新知
探究一　參與社會生活的形式
多媒體出示教材P2～3“生活觀察”：
思考：(1)結合以上情境和生活經驗，說說我們可以通過哪些方式了解社會。
(2)在參與社會生活的過程中，你有哪些感受？
學生分小組討論交流，派代表回答。
多媒體出示以下圖片：
　　　　　　　　　
　　　　　　　　　
思考：請同學們說說以上圖片展示的參與社會生活的方式分別是什么。
學生思考后回答。
教師講述：走進農村，我們看到農民在田間辛勤勞動；步入商場，琳瑯滿目的商品映入眼簾；參觀博物館，豐富的展品令人震撼；觀看升旗儀式，我們感到身為中國人的自豪……社會生活異彩紛呈、絢麗多姿。
探究二　社會生活的特點
教師過渡：社會生活就像一幅立體畫卷，今天我們從以下幾個方面揭開它的面紗。
1．社會生活是豐富多彩的
多媒體播放視頻并出示材料：
快剪視頻：城市商圈(物質消費)、圖書館(精神生活)、職業體驗日(不同崗位)、社區文化節(人際交往)等場景。
材料　在社會生活中，人們從事著各種活動。例如，人們從事物質生產活動，滿足衣食住用行等物質生活需求；從事社會政治活動，管理國家和社會事務，有序參與政治生活，推動國家民主法治建設；從事精神生產活動，不斷豐富人們的精神文化生活。這些活動既有不同的功能，又密切聯系在一起，共同構成了多姿多彩的社會生活。
思考：(1)從以上材料中你看到了哪些豐富多彩的社會生活？
(2)這些場景與我們的生活有什么關聯？
學生思考，交流討論后回答。
教師講述：社會生活是豐富多彩的。在社會生活中，物質產品和精神食糧種類繁多，為人們提供了多樣化選擇；人們從事著不同的職業，在崗位上發揮著各自的作用；人們的交往方式越來越豐富，形成了各種各樣的社會關系，我們的社會生活充滿活力，令人期待。
2．社會生活是不斷變化發展的
多媒體出示教材P4“探究與分享”：
材料一　在通信方式上，從烽火狼煙到飛鴿傳書，從紙質信件到電報、電話，再到今天的智能手機，人們的信息傳遞越來越高效。
材料二　在交通工具上，從馬車到火車、汽車、飛機，人們的出行更加便捷、舒適，“千里江陵一日還”成為現實，“蜀道之難，難于上青天”已成為歷史。
思考：你還了解社會生活哪些方面的變化？這些變化說明了什么？
學生思考后，回答。
教師講述：社會生活是不斷變化發展的。生產工具的變革、科學技術的進步、思想觀念的更新，使我們的社會生活日新月異。今天，我們的物質生活水平不斷提升，精神面貌昂揚向上，祖國日益繁榮昌盛。
3.社會生活具有公共性
多媒體出示材料：
今天的中國，無論是城市還是鄉村，都在規劃建設有品質、有溫度、配套設施完備的公共空間。生活中，舒適方便、老幼皆宜的公園、綠地以及公共健身設施等隨處可見，每個公共空間都反映出當地的生活和文化特色。
　　　　
思考：(1)這些場景有什么共同點？
(2)在這些空間中，我們的行為會影響他人嗎？是如何影響的？
學生思考，交流討論后回答。(教師注意引導學生初步感知社會生活的公共性，從不同角度分析共同建設和維護公共空間的重要性，如公共利益、社會秩序、社會發展等方面。)
教師講述：社會生活具有公共性。社會生活是在公共空間展開的。在社會生活中，社會公共利益由大家共同享有，社會秩序由大家共同維護，社會發展由大家共同推動。
教師進一步提出問題：通過以上學習，我們認識到社會生活具有哪些特點呢？
學生思考后回答。
師生共同總結：社會生活的特點：①社會生活是豐富多彩的。②社會生活是不斷變化發展的。③社會生活具有公共性。
4．青少年擔當　融入社會
多媒體播放視頻：青少年參與社區服務、科技創新大賽、文化傳承活動的片段。
思考：(1)視頻中的同齡人是如何參與社會生活的？他們的行為帶來了什么影響？
(2)你認為個人成長與社會進步之間有什么聯系？
學生思考后回答。(教師注意引導學生從“受惠者”和“貢獻者”雙視角思考。)
教師總結：面對豐富多彩、日新月異的社會生活，青少年要熱愛生活，積極融入社會，將個人發展與社會進步緊密結合起來，共創共享美好生活。
三、暢所欲言　歸納總結
1．知識回顧：引導學生回顧本節課所學的主要內容，包括社會生活的特點、變遷、公共性等方面的知識。
2．素養強調：結合教學目標和重難點，鼓勵學生不斷提升自身素養，積極參與社會生活。

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