資源簡介

新一年級道德與法治上冊對人有禮貌第二課時教學設計
一、教學內容分析：
《對人有禮貌》是統編版《道德與法治》一年級上冊第三單元“養成良好習慣”中的第3課，本課時為第二課時。本板塊“時時有禮貌”旨在引導學生在生活實踐中能夠堅持做到有禮貌，主動向有禮貌的榜樣學習，養成有禮貌的好習慣。第一板塊側重明理，促進學生形成“禮貌暖人心”的道德認知和道德情感。第二板塊側重導行，培養“時時有禮貌”的良好道德行為習慣，體現知行合一。
學生在第一課時的學習中感受到了禮貌用語的價值和作用，知道了對人有禮貌不僅是交往的必要禮儀，更是表達友愛的重要方式。本版塊繼承前面的內容，是繼曉之以理、動之以情后的導之以行，旨在讓學生養成有禮貌的好習慣。
二、學情分析：
一年級學生剛進入小學，對小學生活充滿好奇和期待。在日常生活中，他們已經接觸過一些基本的禮貌用語和行為，例如：見到老師問好、接受幫助說謝謝等。但由于年齡小，認知水平有限，他們對禮貌用語和行為的理解還不夠深刻，使用也不夠規范。對禮貌用語和行為的具體使用場合不夠清楚。在實際生活中，難以堅持使用禮貌用語和行為。對禮貌待人的意義理解不夠深刻。
三、目標確定：
1.通過聽故事講解，明晰真正有禮貌的表現，學會用不同的方式真誠地表達自己的友善。
2.通過探尋禮貌之星活動，發揮榜樣的正面引導作用，主動向有禮貌的榜樣學習，養成有禮貌的好習慣。
3.通過故事辨析和課后實踐活動，明白要時時、處處對人有禮貌，并在日常生活中能夠堅持做到有禮貌，做一個友善禮貌的人。
四、教學重難點：
重點：
1.明晰真正有禮貌的表現，真正學會有禮貌。
2.養成有禮貌的好習慣，形成友善的價值觀念。
難點：
在生活實踐中堅持做到有禮貌，養成有禮貌的好習慣。
五、教學設計：
環節一：解鎖禮貌奧秘。
1.教師提問：上節課，我們學習了禮貌暖人心，大家一定積累了很多的禮貌用語吧，來吧，我們來一起闖關，看看誰回答得又快又好！
生回顧舊知并回答。
生回顧舊知并回答。
預設一：早上碰見老師說什么？
預設二：不小心碰到同學時，應該說什么？
預設三：當你忘記帶書，同桌主動讓你和他一起看時，說什么？
2.老師提問：禮貌能夠溫暖人心，拉近人與人之間的距離。然而，嘟嘟了禮貌用語卻沒有任何作用，究竟是怎么一回事呢？讓我們一起來探尋“禮貌密碼”吧！
3.出示嘟嘟的故事：又到了午餐時間，同學們開始排隊拿餐盒啦！嘟嘟一邊摸著咕咕叫的肚子，一邊擠到了人群前面說：“對不起，對不起，我肚子太餓了，請讓我先拿，謝謝。”后面的同學還沒來得及抗議，他已經拿到餐盒，回座位上吃起了午餐。吃著吃著，嘟嘟夾起碗里的洋蔥對同桌說：“洋蔥我不喜歡吃，給你，不用謝！”吃完午餐，同學們開始做游戲了，嘟嘟也想玩，可是同學們都不愿意跟他玩，嘟嘟心想：我不是用了很多禮貌用語嗎？為什么大家不愿意跟我玩？
生交流看法。
4．教師根據學生交流適時點評、追問，引導學生在對比感受中體會禮貌能給人帶來的暖意，要做有禮貌的人。
5.教師追問：嘟嘟的故事給了你什么啟發？
生交流收獲。
6．教師在學生分享后小結：對人展現禮貌，并非僅僅是停留在口頭上的禮貌用語，而是要通過實際行動，讓別人真切地感受到你的尊重和善意，這才是真正意義上的禮貌待人。
設計意圖：
這個解鎖禮貌奧秘活動中，通過一個小故事的講解，引發學生深入思考：自己是否在生活中遇到過？自己是否也這樣做過？并交流自己的看法，通過學生間的交流和教師的適時點撥，明白對人展現禮貌，并非僅僅是停留在口頭上的禮貌用語，而是要通過實際行動，讓別人真切地感受到你的尊重和善意，這才是真正意義上的禮貌待人。
環節二：探尋禮貌之星。
1.教師提問：在我們的班級里，有很多真正對人有禮貌的同學。一周前，老師已經提前把“禮貌之星”大搜索任務布置下去了，這是整合的同學們認為“禮貌之星”的評選標準，（教師出示基本評價標準）接下來我們就要找到這些同學，并給他們頒發“禮貌之星”獎。
生觀看評選標準。
2.教師組織學生小組內交流、評選。
（1）每位成員介紹自己找到的“禮貌之星”。
（2）組內舉手表決，評選出本組的“禮貌之星”。
（3）每組派一名代表匯報本組評選結果。
生小組內交流、評選“禮貌之星”。
3．教師：小組代表依次上臺展示自己組的“禮貌之星”候選人，通過講述故事、展示照片或視頻等方式，讓全班同學了解他們的禮貌表現。
小組代表上臺展示。
4.教師小結：剛剛，我們評選出了班級的“禮貌之星”，更為重要的是，我們在他們身上學到了如何對人有禮貌。期待在未來的時光里，我們都能如同這些閃耀的“禮貌之星”一般，用我們的行為去溫暖周圍的人，讓我們的生活變得更加溫暖。
設計意圖：
探尋禮貌之星活動，旨在讓學生在身邊去發現真正對人有禮貌的同學。通過每位成員介紹自己找到的“禮貌之星”，組內舉手表決，評選出本組的“禮貌之星”，每組派一名代表匯報本組評選結果這樣的方式，民主評選出學生們心目中的禮貌之星，樹立榜樣，發揮榜樣的正面引導作用，引導學生主動向有禮貌的榜樣學習，養成有禮貌的好習慣。
環節三：常守禮貌真心。
1.故事辨析：樂樂學習了“對人有禮貌”后，在努力學做有禮貌的同學，你們看他學會了嗎？
（1）出示圖片，教師講述故事：在學校里，樂樂與同學、老師講話時很有耐心、很有禮貌；放學回家，遇到鄰居阿姨，樂樂熱情問好；回到家里，樂樂跟奶奶說話很不耐煩，沒說幾句就發脾氣。
生交流看法和理由。
2.教師總結：對人有禮貌要時時、處處都有禮貌，不論是在學校、社區還是在家里，都要有禮貌。禮貌體現在我們的一言一行中，這也是中華優秀傳統禮儀文化的重要傳承。大教育家孔子提出“不學禮，無以立”，這句話就是告訴人們做人要懂禮儀有禮貌。沒有禮貌，怎么做人啊？讓我們一起說：“不學禮，無以立。”為了鼓勵大家在日常生活中養成有禮貌的好習慣，我們班決定開展“禮貌時時有”活動。
生觀看活動要求。
3．出示活動要求：
（1）做一做：在日常生活中，堅持做到通過有禮貌的語言和行為給人帶來暖意。
（2）評一評：每天晚上，問問自己、家人和同學，我今天是不是做到了有禮貌？如果做到了，就可以為自己點亮一朵“禮貌花”。
（3）說一說：一周之后，我們一起來分享吧！告訴大家你得到了幾朵“禮貌花”，你是怎么做的。說說看，你覺得做一個有禮貌的學生，有什么開心的事情或者收獲呢？
生完成課后實踐活動。
4．總結：希望通過這次活動幫助大家養成有禮貌的好習慣，讓禮貌成為我們生活的一部分。讓我們攜手共進，讓“禮貌之花”在每個人的心中綻放！
設計意圖：
通過一個小故事，學生進行辨析，交流自己的看法和理由，引導學生去思考對人有禮貌要時時、處處都有，不論是在學校、社區還是在家里，都要有禮貌。本節課重在踐行上，為了鼓勵學生在日常生活中養成有禮貌的好習慣，我們將課堂內容延伸至生活，通過出示學生課后踐行作業的基本要求，鼓勵學生將本節課的學習作為載體，不斷強化禮貌不在“一時”而在“時時”，并真正去落實和踐行，養成有禮貌的好習慣，做一個友善禮貌的人。
六、板書設計：
對人有禮貌（第二課時）
解鎖禮貌奧秘
探尋禮貌之星
常守禮貌心
七、作業與拓展學習設計。
“禮貌時時有”活動
作業要求：
（1）做一做：在日常生活中養成有禮貌的好習慣。
（2）評一評：每天晚上，問問自己、家人和同學，我今天是不是做到了有禮貌？如果做到了，就可以為自己點亮一朵“禮貌花”。
（3）說一說：一周之后，我們一起來分享吧！告訴大家你得到了幾朵“禮貌花”，你是怎么做到的。說說看，你覺得做一個有禮貌的學生，有什么開心的事情或者收獲呢？

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