資源簡(jiǎn)介

“小組自主互助式”課堂教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計(jì)
課題 第三單元 珍愛(ài)我們的生命 第八課 生命可貴《認(rèn)識(shí)生命》
科目 年級(jí) 課型 主備人 課時(shí) 時(shí)間
道德與法治 七年級(jí) 新授課 1 45分鐘
課程標(biāo)準(zhǔn) 依據(jù)《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》，本課時(shí)對(duì)應(yīng) “生命安全與健康教育” 主題，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的獨(dú)特性、不可逆性和有限性，理解生命的接續(xù)和傳承 。通過(guò)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確生命觀，珍惜生命，增強(qiáng)對(duì)生命的敬畏之心，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展 。
教材分析 本課為部編版《道德與法治》七年級(jí)上冊(cè)第三單元第八課第一框。教材從生命中的儀式感引入，引導(dǎo)學(xué)生思考生命的特點(diǎn)，如獨(dú)特性、不可逆性、有限性 。進(jìn)一步探討生命的接續(xù)，包括身體生命的延續(xù)和精神生命的傳承，為后續(xù)學(xué)習(xí)敬畏生命奠定基礎(chǔ) 。內(nèi)容緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命、珍視生命具有重要意義 。
核心素養(yǎng)
目標(biāo) 政治認(rèn)同：認(rèn)同生命的寶貴價(jià)值，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀中尊重生命、關(guān)愛(ài)生命的理念 。 道德修養(yǎng)：在認(rèn)識(shí)生命過(guò)程中，培養(yǎng)尊重、珍惜、敬畏生命的道德品質(zhì)，提升道德素養(yǎng) 。 健全人格：正確認(rèn)識(shí)生命的特點(diǎn)和意義，培養(yǎng)積極樂(lè)觀、珍惜當(dāng)下的健全人格 。 責(zé)任意識(shí)：明確個(gè)人生命在人類生命接續(xù)中的責(zé)任，增強(qiáng)對(duì)生命的責(zé)任感和使命感 。
教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)：理解人的生命的特點(diǎn)，如生命是獨(dú)特的、不可逆的、有限的，認(rèn)識(shí)生命的接續(xù)，包括身體生命的延續(xù)和精神生命的傳承 。 難點(diǎn)：理解人的精神生命是不斷傳承的，以及在生命接續(xù)中如何擔(dān)當(dāng)自己的使命 。
教學(xué)方法 游戲體驗(yàn)法：開(kāi)展 “生命密碼大揭秘”“生命接力賽” 等游戲，讓學(xué)生在游戲中感受生命的獨(dú)特與接續(xù) 。 小組合作探究法：組織學(xué)生分組討論生命案例、分享生命故事，促進(jìn)學(xué)生交流互助，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和探究能力 。 情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)與生命相關(guān)的情境，如生命誕生、生命成長(zhǎng)、生命消逝等情境，讓學(xué)生身臨其境思考生命問(wèn)題 。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié) 學(xué)生探究
教學(xué)過(guò)程 1.導(dǎo)入新課（5 分鐘） 開(kāi)展 “生命密碼大揭秘” 游戲：教師提前準(zhǔn)備一些寫(xiě)有不同生命特征或現(xiàn)象的卡片，如 “獨(dú)一無(wú)二的指紋”“成長(zhǎng)中身高體重的變化”“親人之間相似的外貌特征” 等 。每組選派一名代表抽取卡片，然后通過(guò)描述卡片內(nèi)容，讓小組其他成員猜出這體現(xiàn)了生命的什么特點(diǎn) 。游戲結(jié)束后，提問(wèn)學(xué)生：“從這些生命特征和現(xiàn)象中，你們對(duì)生命有了哪些初步感受？生命究竟有著怎樣的奧秘？” 引導(dǎo)學(xué)生初步思考生命的特點(diǎn)，從而導(dǎo)入本節(jié)課主題 。 2.知識(shí)講解與小組討論（20 分鐘） 生命是大自然的奇跡 展示教材 P60 “生活觀察” 中關(guān)于生命誕生、成長(zhǎng)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：“從這些圖片中，你們看到了生命怎樣的奇妙之處？生命的誕生對(duì)世界意味著什么？” 將學(xué)生分成小組，每組 4 - 6 人，討論時(shí)間 5 分鐘 。小組內(nèi)推選一名記錄員記錄要點(diǎn) 。 小組討論結(jié)束，各小組代表發(fā)言，分享小組討論觀點(diǎn) 。教師總結(jié)：人的生命是大自然的奇跡，是地球上最為珍貴的財(cái)富 。有了生命，我們才能感受大自然的勃勃生機(jī)，體驗(yàn)生活的多姿多彩，擁有追求幸福生活的種種可能，創(chuàng)造璀璨的人類文明 。 生命是獨(dú)特的 開(kāi)展 “獨(dú)特的我” 分享活動(dòng)：讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己在外形相貌、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、人生經(jīng)歷等方面與眾不同的地方 。每個(gè)小組推選一名代表，在全班分享小組內(nèi)最獨(dú)特的同學(xué)故事 。接著引導(dǎo)學(xué)生思考：“為什么每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的？這種獨(dú)特性對(duì)我們的生命有什么意義？” 教師總結(jié)學(xué)生發(fā)言，強(qiáng)調(diào)我們來(lái)到這個(gè)世界，外形相貌、天資稟賦、出生環(huán)境等各不相同，每個(gè)生命都不可替代 。在成長(zhǎng)過(guò)程中，每個(gè)人汲取不同的物質(zhì)和精神養(yǎng)分，形成獨(dú)特的個(gè)性品質(zhì)，擁有不同的人生道路 。所以，每個(gè)人的生命都是獨(dú)特的 。 生命是不可逆的 展示一段從嬰兒到兒童、青少年、中年、老年的人生成長(zhǎng)視頻，提問(wèn)學(xué)生：“在這個(gè)生命歷程中，你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？生命的時(shí)光能倒流嗎？” 組織學(xué)生小組討論，分享自己對(duì)生命不可逆的理解 。 教師總結(jié)：從嬰孩成長(zhǎng)為兒童，又從兒童成長(zhǎng)為青少年，再到中年和老年，生命的時(shí)光一去不復(fù)返 。正如羅曼 羅蘭所說(shuō)：“人生不售來(lái)回票，一旦動(dòng)身，絕不能復(fù)返 。” 我們要珍惜生命的每一天 。 生命是有限的 講述一位身患重病的老人在生命最后時(shí)光，積極樂(lè)觀面對(duì)，努力完成自己心愿清單的故事 。提問(wèn)學(xué)生：“從這個(gè)故事中，你們對(duì)生命的有限性有了怎樣的認(rèn)識(shí)？面對(duì)生命的有限，我們應(yīng)該怎么做？” 組織學(xué)生分組討論應(yīng)對(duì)方法 。每個(gè)小組討論后，選派代表發(fā)言 。 教師總結(jié)學(xué)生發(fā)言，強(qiáng)調(diào)每個(gè)人的生命是有限的，我們應(yīng)感恩生命的獲得，把有限的生命投入到無(wú)限的奮斗和奉獻(xiàn)之中，讓生命的每一段歷程都變得精彩和有意義 。 生命的接續(xù) 展示家庭照片，讓學(xué)生觀察家庭成員間相似的外貌特征，提問(wèn)：“從這些照片中，你們能發(fā)現(xiàn)生命是如何接續(xù)的？除了身體特征的延續(xù)，生命還有哪些方面的接續(xù)？” 組織學(xué)生分組討論 。 教師總結(jié)：在歷史的長(zhǎng)河中，雖然個(gè)人的生命很短暫，但一代又一代的個(gè)體生命實(shí)現(xiàn)了人類生命的接續(xù) 。在生命的接續(xù)中，每個(gè)人的生命不僅是 “我” 的生命，還是 “我們” 的生命 。生命的接續(xù)，使得每個(gè)人的生命不僅僅是身體的生命，還包括社會(huì)關(guān)系中的生命、精神信念上的生命 。 精神生命的傳承 講述雷鋒的故事，以及雷鋒精神在當(dāng)代社會(huì)的傳承和體現(xiàn)，如志愿者活動(dòng)、樂(lè)于助人的社會(huì)現(xiàn)象等 。提問(wèn)學(xué)生：“雷鋒已經(jīng)離開(kāi)了我們，但雷鋒精神為什么能一直傳承下來(lái)？在我們生活中，還有哪些精神生命在不斷傳承？” 組織學(xué)生小組討論，分享自己的想法 。 教師總結(jié)：偉大的思想、崇高的信仰、高尚的道德等都是精神生命的體現(xiàn) 。在生命的傳承中，人類的精神不斷積淀和豐富 。我們要在生命的接續(xù)中，傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀的精神文化，擔(dān)當(dāng)起自己的使命 。 3.案例分析與小組互助（15 分鐘） 展示兩個(gè)案例： 案例一：小輝在一次意外中受傷，身體恢復(fù)后，他開(kāi)始思考生命的脆弱與珍貴，決定更加珍惜每一天，努力學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想 。 案例二：在一個(gè)偏遠(yuǎn)山區(qū)，一位老教師堅(jiān)守崗位幾十年，培養(yǎng)了無(wú)數(shù)學(xué)生走出大山 。他的學(xué)生們畢業(yè)后，有的回到家鄉(xiāng)當(dāng)老師，傳承老教師的教育精神 。 提出問(wèn)題：“請(qǐng)大家以小組為單位，分析這兩個(gè)案例中人物對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)，討論我們應(yīng)該如何從他們身上汲取力量，正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待生命 ?！?各小組展開(kāi)討論，分析案例中人物的生命觀及行為意義 。 小組討論結(jié)束后，選派代表發(fā)言，提出自己小組的觀點(diǎn)和建議 。教師點(diǎn)評(píng)各小組發(fā)言，強(qiáng)調(diào)在實(shí)際生活中要積極踐行正確的生命觀 。 接著，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己在認(rèn)識(shí)生命過(guò)程中遇到的困惑或問(wèn)題，小組其他成員給予建議和幫助，共同探討解決方案 。 4.課堂總結(jié)（5 分鐘） 教師對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)生命，了解到生命是大自然的奇跡，具有獨(dú)特性、不可逆性、有限性，生命通過(guò)身體和精神不斷接續(xù)和傳承 。 鼓勵(lì)學(xué)生在今后生活中，珍惜生命，尊重生命的獨(dú)特性，以積極的態(tài)度面對(duì)生命的有限，在生命的接續(xù)中擔(dān)當(dāng)使命，讓生命綻放光彩 。 5.布置作業(yè)（5 分鐘） 讓學(xué)生課后制作一張 “生命感悟卡”，寫(xiě)下自己對(duì)生命的理解、本節(jié)課的收獲以及未來(lái)將如何珍惜生命 。 下節(jié)課前，將 “生命感悟卡” 交給小組組長(zhǎng)，組長(zhǎng)組織小組成員進(jìn)行分享交流，互相學(xué)習(xí)，加深對(duì)生命的認(rèn)識(shí) 。
教學(xué)反思 在本節(jié)課教學(xué)中，多種教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生興趣，小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生積極參與課堂 。但在引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)生命的正確認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)期行動(dòng)時(shí)，可能存在部分學(xué)生行動(dòng)力不足的情況 。后續(xù)教學(xué)可增加定期回訪和反饋環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)踐行 。同時(shí)，在小組討論中，個(gè)別學(xué)生參與度不高，需要進(jìn)一步優(yōu)化小組分組和激勵(lì)機(jī)制，確保每位學(xué)生都能充分參與課堂，切實(shí)掌握生命的特點(diǎn)和意義，提升生命意識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng) 。

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