資源簡介

第七課 第一課時：影響深遠的人文精神
一、教學目標（新課標核心素養目標）
政治認同：通過研讀文件中中華人文精神的內涵，能準確說出 “求同存異、和而不同”“文以載道、以文化人” 等四大人文精神的具體內容，并能結合班級生活實例分析其當代價值，增強對民族文化精神的認同感。
責任意識：認識到人文精神對個人成長和班級和諧的重要性，初步形成 “主動關注身邊人文精神體現” 的意識。
健全人格：能運用 “求同存異、和而不同” 的處世方法分析班級中的矛盾案例（如活動方案分歧），嘗試提出解決思路，提升用文化視角處理問題的能力。
二、教學重難點
重點：中華人文精神的主要體現；四大人文精神的內涵及重要性。
難點：理解 “求同存異、和而不同” 中 “同” 與 “異” 的關系。區分 “形神兼備”與 “情景交融”（情感與景物結合）的內涵，避免概念混淆。
三、教學過程（40 分鐘）
1. 導入（5 分鐘）
“班級矛盾聚焦” 情境：
呈現班級真實案例：“班委提議舉辦‘傳統文化主題班會’，小明想表演書法，小麗想跳民族舞，兩人因‘節目時間分配’爭執，互不相讓”。
提問：“如果你是班長，會用什么方法化解矛盾？古人曾說‘物之不齊，物之情也’（文件 P56，尚和合理念，關聯 “和而不同”），這對我們有何啟示？”
過渡：“這種處理差異、追求和諧的智慧，正是中華人文精神的重要體現 —— 今天我們就來探究‘影響深遠的人文精神’。”
（設計意圖：通過班級真實矛盾，關聯文件中 “和而不同” 的理念，直觀引出 “人文精神” 的現實意義，激發探究興趣。）
2. 知識探究與講解（20 分鐘）
（1）整體感知 “人文精神的內涵”（文件 P59）
自主閱讀：讓學生默讀文件 P59 第一段，圈出中華人文精神的核心作用（“促進社會和諧、成就美好人生”）和主要體現（四大方面）。
教師點撥：用 “人文精神像什么” 比喻引導理解（如 “像潤滑劑，讓人際關系更和諧；像燈塔，指引人生追求美好”），強調其 “影響深遠” 的特點（P59 “自古以來”“影響深遠”）。
（2）逐點解讀 “四大人文精神”（文件 P59-61，結合案例深度探究）
① 求同存異、和而不同（P59）—— 重點突破
概念解析： 讓學生齊讀文件 P59 原文：“求同存異是既找共同點，又保留不同點；和而不同是倡導和諧相處，不盲從茍同”。
標注關鍵詞：“共同點”“保留差異”“和諧相處”“不盲從”。
案例分析：
正面案例：班級 “讀書分享會” 中，同學們推薦的書籍類型不同（科幻、散文、歷史），但最終約定 “每人用 3 分鐘分享核心觀點”，既尊重差異，又達成共識。
反面案例：小組討論 “班級公約” 時，小浩因 “大家不認同他的建議” 而拒絕參與，導致討論停滯。
小組任務：對比案例，討論 “求同存異、和而不同” 在班級生活中的具體做法（如 “討論時先傾聽他人觀點，再找共同目標”）。
② 文以載道、以文化人（P60）
概念解析：出示文件 P60 原文：“各種文化形式承載做人做事的道理，教育人、感化人，成就理想人格”，強調 “文化載體” 與 “育人功能” 的關聯。
實物展示：
展示班級圖書角的《論語》（“己所不欲，勿施于人” 承載 “仁愛” 道理）、班級黑板報的 “雷鋒故事”（承載 “奉獻” 精神）。
提問：“這些文化載體（書籍、故事）教會了我們什么？這體現了‘文以載道’的哪一作用？”（引導學生答出 “豐富精神生活、提升境界”，P60）。
③ 形神兼備、情景交融（P60）
概念解析：結合文件 P60，用 “拆分法” 講解：
“形神兼備”：文藝作品 “形態美 + 神韻深”（如書法作品的筆畫形態與作者情感）；
“情景交融”：“人的情感與外界景物結合”（如詩句 “感時花濺淚” 中，傷感與落花交融）。
多媒體展示：
展示班級同學的繪畫作品（一幅只有線條無情感，一幅有 “關愛老人” 場景且細節充滿溫情），讓學生判斷哪幅體現 “形神兼備”，并說明理由。
④ 儉約自守、中和泰和（P61）
概念解析：讀文件 P61 原文：“倡導儉樸生活，追求人與自身、他人、世界的和諧統一”，強調 “儉約” 與 “和諧” 兩大核心。
對比討論：
班級現象 1：“部分同學攀比名牌文具，每天浪費大量草稿紙”；
班級現象 2：“小敏用舊作業本背面當草稿紙，主動幫同學調解矛盾”。
提問：“哪種現象體現了‘儉約自守、中和泰和’？這對我們處理自身與他人、物質的關系有何啟示？”（引導答出 “不被物質左右，追求內心與人際和諧”）。
3. 升華主題（5 分鐘）
“人文精神的當代力量” 討論：
出示文件 P59“以人文化成天下，促進社會和諧、成就美好人生”，結合班級案例提問：“如果我們都踐行‘求同存異’‘儉約自守’，班級會變成什么樣？”（如 “更少矛盾，更團結，更溫馨”）。
總結：“這些看似古老的人文精神，其實是我們班級和諧、個人成長的‘密碼’，值得我們代代傳承?！?br/>4. 課堂小結（3 分鐘）
思維導圖梳理：
影響深遠的人文精神 ├─核心作用：促進社會和諧、成就美好人生（P59） └─四大內涵： ① 求同存異、和而不同→人際和諧（P59） ② 文以載道、以文化人→育人功能（P60） ③ 形神兼備、情景交融→審美追求（P60） ④ 儉約自守、中和泰和→生活理念（P61）
5. 鞏固練習與作業（7 分鐘）
鞏固練習（緊扣文件知識點）：
1、填空：“‘求同存異’中的‘同’指_______，‘異’指_______（P59）”（答案：共同點；不同點）；
2、簡答：“班級‘節約周’活動體現了哪種人文精神？其內涵是什么？”（答案：儉約自守、中和泰和；倡導儉樸生活，追求和諧統一，P61）。
作業：
① 觀察記錄：尋找 1 個班級或家庭中體現 “文以載道” 的例子（如爺爺用 “愚公移山” 故事教育自己堅持做事），寫下 50 字感悟；
② 預習任務：閱讀 P62-64，用 “？” 標出 “如何弘揚人文精神” 的疑問點。

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