資源簡介

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統(tǒng)編版一年級道德與法治上冊核心素養(yǎng)教學設(shè)計
教材分析
《大家排好隊 —— 還是排隊好》是一年級上冊道德與法治第 16 課第一課時內(nèi)容。教材通過 “發(fā)禮物排隊與擁擠對比、生活中排隊場景（乘車、上下樓梯等 ）”，引導學生感知排隊的意義（公平、有序、文明 ），是培養(yǎng)學生規(guī)則意識、社會公德心的基礎(chǔ)內(nèi)容，助力學生建立 “排隊好，要遵守” 的認知。
學情分析
一年級學生在生活中已有排隊經(jīng)歷，但對 “排隊的意義（公平、秩序 ）” 理解淺顯，存在 “插隊、擁擠” 行為。他們對直觀對比場景（排隊 vs 擁擠 ）感受強烈，需借助體驗活動、案例分析，明白排隊的價值，養(yǎng)成自覺排隊習慣。
核心素養(yǎng)分析
政治認同：感受 “排隊” 是社會文明秩序的體現(xiàn)，認同排隊是公民遵守公共規(guī)則的基本素養(yǎng)。 道德素養(yǎng)：養(yǎng)成自覺排隊的道德習慣，明白排隊能保障公平、維護秩序、彰顯文明。 法治觀念：初步滲透 “公共秩序規(guī)則” 意識，知道排隊是遵守公共秩序的要求，需自覺踐行。 健全人格：通過認識排隊意義，增強規(guī)則意識與社會適應(yīng)力，培養(yǎng)守序、禮讓的人格特質(zhì)。 責任意識：強化 “維護排隊秩序” 的責任擔當，主動排隊，提醒他人遵守排隊規(guī)則。
教學重點
對比感知排隊與不排隊的差異，理解排隊的意義（公平、有序、文明 ）。 初步建立自覺排隊的意識，知道在公共場景（發(fā)禮物、乘車等 ）要排隊。
教學難點
幫助學生將 “排隊好” 的認知轉(zhuǎn)化為實際行動，長期自覺在公共場景排隊。
教具準備
多媒體課件（含排隊與擁擠場景對比動畫、生活排隊視頻 ）、“排隊體驗道具”（模擬禮物盒、排隊標識線 ）、“排隊小考官” 情景卡牌
教學過程
教學環(huán)節(jié) 教師活動、學生活動和設(shè)計意圖
一、導入新課 教師活動：創(chuàng)設(shè) “班級發(fā)神秘禮物” 情境，先讓學生 “自由爭搶禮物”，再組織 “排隊領(lǐng)禮物”，提問：“兩種方式，你感覺哪種好？為什么？” 引出 “還是排隊好” 主題。 學生活動：參與爭搶與排隊體驗，對比感受，表達對排隊的認可，感知排隊價值。 設(shè)計意圖：以親身對比體驗導入，激活學生對排隊意義的直觀認知，自然開啟新課。
二、講授新課 第一模板：還是排隊好 環(huán)節(jié) 1：“排隊 vs 擁擠大對比” 教師活動：播放教材 “發(fā)禮物排隊與擁擠”“乘車 / 樓梯排隊與混亂” 場景圖片，提問：“排隊和不排隊，場面、心情、結(jié)果有啥不同？” 引導總結(jié)（排隊 — 有序、公平、開心；不排隊 — 混亂、爭搶、不愉快 ）。 學生活動：觀察圖片，踴躍分享對比感受，理解排隊對維護秩序、保障公平的意義。 設(shè)計意圖：借教材場景對比，讓學生清晰感知排隊的價值，建立認知基礎(chǔ)。 環(huán)節(jié) 2：“生活排隊大搜索” 教師活動：發(fā)放 “排隊觀察卡”，布置任務(wù)：“想想生活中哪些地方要排隊（如食堂、校門口 ），記錄下來并說說排隊的好處！” 結(jié)合課件展示 “醫(yī)院、銀行” 等排隊場景，拓展認知。 學生活動：回憶生活，填寫觀察卡（記錄排隊場景、好處 ），回教室分享（如 “食堂排隊能快速打到飯” ）。 設(shè)計意圖：通過 “生活關(guān)聯(lián)”，讓學生發(fā)現(xiàn)排隊的普遍性與重要性，強化規(guī)則意識。 環(huán)節(jié) 3：“排隊實踐小劇場” 教師活動：設(shè)置 “排隊闖關(guān)”（發(fā)禮物排隊、乘車排隊、上下樓梯排隊 ），用 “排隊體驗道具” 模擬場景，讓學生分組演練，強調(diào) “守秩序、懂禮讓（如讓老人先排 ）”，教師指導細節(jié)（站位、等待耐心 ）。 學生活動：積極參與分組演練，學習排隊禮儀，強化自覺排隊的行動意識。 設(shè)計意圖：通過 “實踐 + 表演”，讓學生沉浸式應(yīng)用排隊規(guī)則，落實教學重點，突破難點。
三、課堂練習 課堂練習 ——“排隊小考官” 教師活動：設(shè)置 3 道排隊情景題： 情景 1：食堂打飯，前面同學慢，能插隊嗎？（不能，要耐心排隊 ） 情景 2：乘車時，看到老人，該怎么做？（讓老人先排隊上車，或自己主動排隊在后面 ） 情景 3：上下樓梯，大家都在走，能奔跑插隊嗎？（不能，要排隊靠右走，保安全 ） 讓學生判斷、模擬行動，發(fā)放 “排隊小明星” 卡，強化行為規(guī)范。 學生活動：認真分析情景，積極模擬排隊行為，爭取小明星卡，鞏固排隊認知。 設(shè)計意圖：通過情景判斷與模擬，強化排隊行為的實踐應(yīng)用，推動習慣養(yǎng)成。
四、課堂小結(jié) 教師活動：帶領(lǐng)學生編念兒歌：“排隊好，秩序妙，公平文明不能少；發(fā)禮物，乘車船，樓梯上下排排好；耐心等，懂禮讓，老人兒童要關(guān)照；我是排隊小明星，公共秩序我維護！” 提問回顧：“今天知道哪些地方要排隊？排隊有啥好處？” 學生活動：跟讀、創(chuàng)編兒歌，用簡短語言分享收獲與實踐打算。 設(shè)計意圖：以兒歌梳理知識，強化記憶，讓一年級學生輕松總結(jié)，激發(fā)排隊行動動力。
五、作業(yè)布置 教師活動：發(fā)放 “排隊小衛(wèi)士記錄卡”，說明任務(wù)：“一周內(nèi)，在生活中主動排隊 3 次以上（如食堂、校門口 ），記錄‘排隊小事’，周末分享‘我的排隊故事’！” 學生活動：領(lǐng)取記錄卡，主動實踐排隊，記錄經(jīng)歷，強化習慣養(yǎng)成。 設(shè)計意圖：通過持續(xù)實踐，推動學生將排隊意識轉(zhuǎn)化為習慣，強化公共秩序責任。
板書設(shè)計
第 16 課 大家排好隊 —— 還是排隊好 → 對比感知：排隊（有序、公平、文明 ） vs 不排隊（混亂、爭搶、不愉快 ） → 生活場景：發(fā)禮物、乘車、上下樓梯、食堂…… → 行動要求：自覺排隊、懂禮讓、守秩序
教學反思
教學中通過體驗、演練強化了學生排隊意識，但在 “引導學生主動提醒他人排隊” 上指導不足。后續(xù)可增加 “排隊勸導小任務(wù)”，讓學生在實踐中嘗試提醒插隊行為，培養(yǎng)維護公共秩序的責任感，助力更全面養(yǎng)成排隊習慣。
21世紀教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網(wǎng)(www.21cnjy.com)(共22張PPT)
大家排好隊
第16課
第四單元 我們講文明
（統(tǒng)編版）一年級
上
第1課時 還是排隊好
1
2
3
4
5
6
7
素養(yǎng)目標
新知導入
新知講解
課堂練習
課堂總結(jié)
作業(yè)布置
板書設(shè)計
1
素養(yǎng)目標
政治認同：感受 “排隊” 是社會文明秩序的體現(xiàn)，認同排隊是公民遵守公共規(guī)則的基本素養(yǎng)。
道德素養(yǎng)：養(yǎng)成自覺排隊的道德習慣，明白排隊能保障公平、維護秩序、彰顯文明。
法治觀念：初步滲透 “公共秩序規(guī)則” 意識，知道排隊是遵守公共秩序的要求，需自覺踐行。
健全人格：通過認識排隊意義，增強規(guī)則意識與社會適應(yīng)力，培養(yǎng)守序、禮讓的人格特質(zhì)。
責任意識：強化 “維護排隊秩序” 的責任擔當，主動排隊，提醒他人遵守排隊規(guī)則。
2
新知導入
創(chuàng)設(shè) “班級發(fā)神秘禮物” 情境，先讓學生 “自由爭搶禮物”，再組織 “排隊領(lǐng)禮物”，提問：“兩種方式，你感覺哪種好？為什么？” 引出 “還是排隊好” 主題。
3
新知講解
板塊一：還是排隊好
播放教材 “發(fā)禮物排隊與擁擠”“乘車 / 樓梯排隊與混亂” 場景圖片，提問：“排隊和不排隊，場面、心情、結(jié)果有啥不同？” 引導總結(jié)（排隊 — 有序、公平、開心；不排隊 — 混亂、爭搶、不愉快 ）。
環(huán)節(jié) 1：“排隊 vs 擁擠大對比”
這里有神秘的禮
物，大家來拿呀！
我也想要！
你喜歡哪一種發(fā)禮物的方式
發(fā)放 “排隊觀察卡”，布置任務(wù)：“想想生活中哪些地方要排隊（如食堂、校門口 ），記錄下來并說說排隊的好處！” 結(jié)合課件展示 “醫(yī)院、銀行” 等排隊場景，拓展認知。
環(huán)節(jié) 2：“生活排隊大搜索”
設(shè)置 “排隊闖關(guān)”（發(fā)禮物排隊、乘車排隊、上下樓梯排隊 ），用 “排隊體驗道具” 模擬場景，讓學生分組演練，強調(diào) “守秩序、懂禮讓（如讓老人先排 ）”，教師指導細節(jié)（站位、等待耐心 ）。
環(huán)節(jié) 3：“排隊實踐小劇場”
沒秩序，不文明。
排好隊，才公平。
……
情景題：
情景 1：食堂打飯，前面同學慢，能插隊嗎？（不能，要耐心排隊 ）
情景 2：乘車時，看到老人，該怎么做？（讓老人先排隊上車，或自己主動排隊在后面 ）
情景 3：上下樓梯，大家都在走，能奔跑插隊嗎？（不能，要排隊靠右走，保安全 ）
6
課堂練習
5
課堂總結(jié)
排隊好，秩序妙，公平文明不能少；發(fā)禮物，乘車船，樓梯上下排排好；耐心等，懂禮讓，老人兒童要關(guān)照；我是排隊小明星，公共秩序我維護！” 提問回顧：“今天知道哪些地方要排隊？排隊有啥好處？
發(fā)放 “排隊小衛(wèi)士記錄卡”，說明任務(wù)：“一周內(nèi)，在生活中主動排隊 3 次以上（如食堂、校門口 ），記錄‘排隊小事’，周末分享‘我的排隊故事’！”
6
作業(yè)布置
7
板書設(shè)計
第 16 課 大家排好隊 —— 還是排隊好
→ 對比感知：排隊（有序、公平、文明 ） vs 不排隊（混亂、爭搶、不愉快 ）
→ 生活場景：發(fā)禮物、乘車、上下樓梯、食堂……
→ 行動要求：自覺排隊、懂禮讓、守秩序
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