資源簡介

/ 讓教學更有效 高效備課 | 道德與法治
統編版一年級道德與法治上冊核心素養教學設計
教材分析
《大家排好隊 —— 怎樣排好隊》是一年級上冊道德與法治第 16 課第二課時內容。教材通過 “一米線排隊、按序排隊、等候叫號” 等場景，以及 “假期文明排隊延伸”，引導學生掌握排隊的具體方法（間距、有序、等候 ），是培養學生規則實踐能力、深化社會公德心的關鍵內容，助力學生從 “知道排隊好” 到 “學會排好隊” 的行動升級。
學情分析
一年級學生經第一課時學習，已認同排隊的意義，但在 “排好隊的具體方法（間距、有序、特殊情況處理 ）” 上認知模糊，存在 “排隊擁擠、隨意插隊、不知靈活應對” 問題。他們對生活場景模仿性強，需借助直觀案例、實踐演練，掌握排好隊的細節，養成規范排隊習慣。
核心素養分析
政治認同：感受 “規范排隊” 是社會文明秩序的重要體現，認同排好隊是公民維護公共秩序的責任。 道德素養：養成規范排隊的道德習慣，掌握排好隊的方法（保持間距、按序、等候、禮讓 ），明白細節彰顯文明。 法治觀念：強化 “公共秩序規則” 實踐意識，將排隊規則細化為具體行動（如一米線外、不插隊 ）。 健全人格：通過學習排好隊的方法，增強規則執行力與社會適應力，培養守序、靈活、禮讓的人格特質。 責任意識：強化 “排好隊、護秩序” 的責任擔當，不僅自身規范排隊，還能提醒、幫助他人排好隊。
教學重點
掌握排好隊的具體方法（保持間距、按序排隊、等候叫號、特殊情況禮讓 ）。 能在公共場景（如辦事窗口、餐廳等 ）規范排隊，踐行文明排隊要求。
教學難點
幫助學生靈活應對排隊中的特殊情況（如他人插隊、自己著急 ），持續規范排隊行為。
教具準備
多媒體課件（含規范排隊與不規范排隊對比動畫、生活排隊方法視頻 ）、“排隊方法體驗道具”（一米線標識、叫號機模型、不同場景排隊卡片 ）、“排好隊小考官” 情景卡牌
教學過程
教學環節 教師活動、學生活動和設計意圖
一、導入新課 教師活動：展示教材 “怎樣排好隊” 標題，提問：“大家都知道排隊好，可怎么才算‘排好隊’呢？” 引導學生分享生活中見過的 “排好隊” 場景，引出 “怎樣排好隊” 主題。 學生活動：回憶生活，分享對 “排好隊” 的初步認知，激發學習具體方法的興趣。 設計意圖：以問題導入關聯舊知，聚焦 “排好隊的方法”，自然開啟新課。
二、講授新課 第二模板：怎樣排好隊 環節 1：“排好隊方法大拆解” 教師活動：展示教材 “一米線排隊、按序排隊、等候叫號” 場景插圖，提問：“這些場景里，大家是怎么排好隊的？有啥好處？” 結合課件拓展 “上下樓梯排隊靠右”“乘車排隊先下后上” 等方法，梳理排好隊的要點（間距、有序、等候、禮讓 ）。 學生活動：觀察插圖，踴躍分享排好隊的方法與價值，明確 “怎樣排好隊” 的具體要求。 設計意圖：借教材場景，讓學生清晰掌握排好隊的實踐方法，建立行動認知。 環節 2：“排隊方法體驗營” 教師活動：設置 “排隊方法闖關”（一米線外排隊、按序領物品、等候叫號就座 ），用 “排隊方法體驗道具” 模擬場景（如銀行辦事窗口、餐廳取餐 ），讓學生分組演練，強調 “間距保持、不插隊、耐心等候、禮讓特殊情況（如有人著急 ）”，教師指導細節（站位距離、溝通語言 ）。 學生活動：積極參與分組演練，實踐排好隊的方法，強化規范排隊的行動意識。 設計意圖：通過 “實踐 + 模擬”，讓學生沉浸式應用排隊方法，落實教學重點，突破難點。 環節 3：“排隊問題小診所” 教師活動：呈現排隊特殊情況情景（如 “有人插隊”“自己著急趕時間” ），組織學生 “當小醫生” 診斷問題、提出解決辦法（如 “禮貌提醒插隊者‘請按序排隊’”“和前面人溝通‘我有急事，能讓我先嗎’” ），引導思考 “假期排隊也要這樣做” 的延伸要求。 學生活動：分析情景，積極提出解決方案，學習靈活應對排隊問題，強化責任意識。 設計意圖：借 “問題診所”，讓學生掌握特殊情況的排隊應對，培養靈活守序與主動擔當。
三、課堂練習 課堂練習 ——“排好隊小考官” 教師活動：設置 3 道排隊情景題： 情景 1：在銀行取錢，有人站在一米線內，該怎么做？（提醒 “請在一米線外排隊，保護隱私” ） 情景 2：取餐時，后面同學說著急趕時間，能讓他插隊嗎？（可溝通協商，如 “你先吧，我不著急” 或 “大家都著急，按序排隊更快” ，靈活處理 ） 情景 3：候診時，聽到叫號再行動，對嗎？（對，遵守等候叫號規則 ） 讓學生判斷、模擬應對，發放 “排好隊小達人” 卡，強化行為規范。 學生活動：認真分析情景，積極模擬規范排隊及問題應對，爭取小達人卡，鞏固方法認知。 設計意圖：通過情景判斷與模擬，強化排好隊方法的實踐應用，推動習慣養成。
四、課堂小結 教師活動：帶領學生編念兒歌：“排好隊，有方法，一米線外不靠近；先來后到別插隊，等候叫號要安靜；遇到急事好好說，禮讓互助顯文明；假期出門也牢記，公共秩序我守護！” 提問回顧：“今天學到哪些排好隊的方法？遇到特殊情況咋處理？” 學生活動：跟讀、創編兒歌，用簡短語言分享收獲與實踐打算。 設計意圖：以兒歌梳理知識，強化記憶，讓一年級學生輕松總結，激發規范排隊動力。
五、作業布置 教師活動：發放 “排好隊實踐記錄卡”，說明任務：“一周內，在生活中用學到的方法排好隊 3 次以上（如銀行、餐廳 ），記錄‘排好隊小事’，周末分享‘我的規范排隊故事’！” 學生活動：領取記錄卡，主動實踐規范排隊，記錄經歷，強化習慣養成。 設計意圖：通過持續實踐，推動學生將排隊方法內化為穩定習慣，強化公共秩序責任。
板書設計
第 16 課 大家排好隊 —— 怎樣排好隊 → 排好隊方法：間距（一米線 ）、有序（不插隊 ）、等候（聽叫號 ）、禮讓（特殊情況 ） → 特殊情況應對：溝通協商、禮貌提醒、靈活禮讓 → 目標：規范排隊，維護公共秩序
教學反思
教學中通過演練、問題診所強化了學生排好隊的方法，但在 “持續監督學生靈活應用方法” 上不足。后續可設立 “排隊文明監督崗”，讓學生輪流擔任 “排隊小督導”，互相提醒、評價特殊情況應對，持續提升規范排隊的實踐能力，助力養成穩定習慣。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網(www.21cnjy.com)(共19張PPT)
大家排好隊
第16課
第四單元 我們講文明
（統編版）一年級
上
第2課時 怎樣排好隊
1
2
3
4
5
6
7
素養目標
新知導入
新知講解
課堂練習
課堂總結
作業布置
板書設計
1
素養目標
政治認同：感受 “規范排隊” 是社會文明秩序的重要體現，認同排好隊是公民維護公共秩序的責任。
道德素養：養成規范排隊的道德習慣，掌握排好隊的方法（保持間距、按序、等候、禮讓 ），明白細節彰顯文明。
法治觀念：強化 “公共秩序規則” 實踐意識，將排隊規則細化為具體行動（如一米線外、不插隊 ）。
健全人格：通過學習排好隊的方法，增強規則執行力與社會適應力，培養守序、靈活、禮讓的人格特質。
責任意識：強化 “排好隊、護秩序” 的責任擔當，不僅自身規范排隊，還能提醒、幫助他人排好隊。
2
新知導入
展示教材 “怎樣排好隊” 標題，提問：“大家都知道排隊好，可怎么才算‘排好隊’呢？” 引導學生分享生活中見過的 “排好隊” 場景，引出 “怎樣排好隊” 主題。
3
新知講解
板塊二：怎樣排好隊
展示教材 “一米線排隊、按序排隊、等候叫號” 場景插圖，提問：“這些場景里，大家是怎么排好隊的？有啥好處？” 結合課件拓展 “上下樓梯排隊靠右”“乘車排隊先下后上” 等方法，梳理排好隊的要點（間距、有序、等候、禮讓 ）。
環節 1：“排好隊方法大拆解”
排隊有間距，不要靠太近
先來后到，不插隊
請您在一米線外排隊。
快來，站在我前面！
設置 “排隊方法闖關”（一米線外排隊、按序領物品、等候叫號就座 ），用 “排隊方法體驗道具” 模擬場景（如銀行辦事窗口、餐廳取餐 ），讓學生分組演練，強調 “間距保持、不插隊、耐心等候、禮讓特殊情況（如有人著急 ）”，教師指導細節（站位距離、溝通語言 ）。
環節 2：“排隊方法體驗營”
寒假馬上就要到了，請大家自覺遵守文明！
呈現排隊特殊情況情景（如 “有人插隊”“自己著急趕時間” ），組織學生 “當小醫生” 診斷問題、提出解決辦法（如 “禮貌提醒插隊者‘請按序排隊’”“和前面人溝通‘我有急事，能讓我先嗎’” ），引導思考 “假期排隊也要這樣做” 的延伸要求。
環節 3：“排隊問題小診所”
情景題：
情景 1：在銀行取錢，有人站在一米線內，該怎么做？（提醒 “請在一米線外排隊，保護隱私” ）
情景 2：取餐時，后面同學說著急趕時間，能讓他插隊嗎？（可溝通協商，如 “你先吧，我不著急” 或 “大家都著急，按序排隊更快” ，靈活處理 ）
情景 3：候診時，聽到叫號再行動，對嗎？（對，遵守等候叫號規則 ）
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課堂練習
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課堂總結
排好隊，有方法，一米線外不靠近；先來后到別插隊，等候叫號要安靜；遇到急事好好說，禮讓互助顯文明；假期出門也牢記，公共秩序我守護！” 提問回顧：“今天學到哪些排好隊的方法？遇到特殊情況咋處理？
發放 “排好隊實踐記錄卡”，說明任務：“一周內，在生活中用學到的方法排好隊 3 次以上（如銀行、餐廳 ），記錄‘排好隊小事’，周末分享‘我的規范排隊故事’！”
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作業布置
7
板書設計
第 16 課 大家排好隊 —— 怎樣排好隊
→ 排好隊方法：間距（一米線 ）、有序（不插隊 ）、等候（聽叫號 ）、禮讓（特殊情況 ）
→ 特殊情況應對：溝通協商、禮貌提醒、靈活禮讓
→ 目標：規范排隊，維護公共秩序
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