資源簡介

(共22張PPT)
對人有禮貌
第11課
第三單元 養成良好習慣
（統編版）一年級
上
第1課時 禮貌暖人心
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素養目標
新知導入
新知講解
課堂練習
課堂總結
作業布置
板書設計
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素養目標
政治認同：感受禮貌是社會文明的體現，認同 “對人有禮貌” 是公民基本素養，呼應社會倡導。
道德素養：養成主動禮貌的道德習慣（語言、動作、態度 ），明白禮貌能傳遞溫暖、促進交往。
法治觀念：初步滲透 “社會交往規則” 意識，知道禮貌是人際交往的基本規范，為法治認知奠基。
健全人格：通過體驗禮貌的溫暖，增強共情力，培養友善、尊重他人的人格特質，促進社交適應。
責任意識：強化對社交環境的責任擔當，主動用禮貌行為營造溫暖、和諧的人際氛圍。
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新知導入
視頻里的小朋友做了啥，讓大家這么開心？” 引導學生觀察 “禮貌行為”，引出 “對人有禮貌，大家都溫暖” 主題。
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新知講解
板塊一：禮貌暖人心
提問：“圖里的小朋友用了哪些禮貌方式？這些行為讓誰感到溫暖？” 引導學生分享（語言：“小妹妹，你來玩吧！”；動作：禮讓爺爺；態度：真誠感謝 ），總結 “禮貌有語言、動作、態度多種表現”。
環節 1：“教材場景大發現”
對人有禮貌，大家都很溫暖，我也有這樣的經歷……
選取教材場景（如 “王爺爺，您先請”“阿姨，辛苦了！” ），邀請學生上臺模仿表演，其余學生評價 “哪里體現禮貌，讓人溫暖”。發放 “生活情景卡”（如 “同學摔倒扶起來并說‘我幫你’”“遇見老師鞠躬問‘老師好’” ），分組讓學生創編禮貌互動情景，教師指導細節（語氣、動作 ）。
環節 2：“禮儀模仿小劇場”
提問：“你有過‘對人有禮貌，大家溫暖’的經歷嗎？” 引導學生分享（如 “給奶奶捶背，奶奶笑了”“借橡皮說‘謝謝’，同學很開心” ），發放 “禮貌暖星卡” 記錄溫暖瞬間，邀請 3 - 4 名學生上臺分享，給予鼓勵。
環節 3：“我的禮貌故事匯”
深深地鞠躬在“說”……
真誠地微笑在“說”……
認真地傾聽在“說”……
耐心地等待在“說”……
情景題：
情景 1：小明遇見老師，鞠躬說 “老師，早上好！” （√，禮貌行為，傳遞尊重 ）
情景 2：小紅搶同學玩具，說 “別碰我的！” （×，不禮貌，讓人難過 ）
情景 3：小剛在公交上，給老爺爺讓座并說 “爺爺，您坐這兒！” （√，禮貌 + 溫暖 ）
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課堂練習
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課堂總結
禮貌用語常常說，‘您好、謝謝、請’記牢；動作態度要友好，鞠躬傾聽微笑到；對人有禮貌真好，溫暖你我開心笑！” 提問回顧：“今天學到哪些禮貌方式？以后要怎么用禮貌溫暖別人？
發放 “禮貌溫暖行動卡”，說明任務：“一周內，用禮貌行為溫暖家人、同學、陌生人，每完成一次，讓對方畫顆‘溫暖星’，周末分享‘最溫暖的禮貌事兒’！”
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作業布置
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板書設計
第 11 課 對人有禮貌 —— 禮貌暖人心
→ 禮貌表現：語言（您好、謝謝 ）、動作（禮讓、鞠躬 ）、
態度（傾聽、微笑 ）
→ 暖人心：傳遞尊重、快樂，讓大家更親近
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統編版一年級道德與法治上冊核心素養教學設計
教材分析
《對人有禮貌 —— 禮貌暖人心》是一年級上冊道德與法治第 11 課內容。教材通過童趣場景（如分享秋千、問候家人等 ）與多元禮貌行為（語言、動作、態度 ），展現 “禮貌讓人溫暖” 的核心，是品德教育與社交啟蒙的重要載體，幫助學生建立禮貌意識，學會基本社交禮儀。
學情分析
一年級學生處于社交啟蒙期，對 “禮貌” 有初步感知（如說 “謝謝” ），但對禮貌的多元表現（動作、態度 ）及 “暖人心” 的價值理解不深。他們善于模仿、情感體驗豐富，需借助具體場景、互動活動，深化禮貌認知，培養主動禮貌行為。
核心素養分析
政治認同：感受禮貌是社會文明的體現，認同 “對人有禮貌” 是公民基本素養，呼應社會倡導。 道德素養：養成主動禮貌的道德習慣（語言、動作、態度 ），明白禮貌能傳遞溫暖、促進交往。 法治觀念：初步滲透 “社會交往規則” 意識，知道禮貌是人際交往的基本規范，為法治認知奠基。 健全人格：通過體驗禮貌的溫暖，增強共情力，培養友善、尊重他人的人格特質，促進社交適應。 責任意識：強化對社交環境的責任擔當，主動用禮貌行為營造溫暖、和諧的人際氛圍。
教學重點
理解禮貌的多元表現（語言、動作、態度 ），知曉 “禮貌暖人心” 的價值。 能識別并模仿生活中的禮貌行為，主動在場景中運用。
教學難點
幫助學生將禮貌認知轉化為穩定的行為習慣，真正理解 “禮貌暖人心” 的深層意義。
教具準備
多媒體課件（含教材場景插圖、禮貌行為動畫 ）、“禮貌暖星卡”、生活情景卡片（分 “禮貌”“不禮貌” 兩類 ）、小道具（如秋千、書包等 ）
教學過程
教學環節 教師活動、學生活動和設計意圖
一、導入新課 教師活動：播放一段 “小朋友禮貌互動，彼此開心” 的動畫片段，提問：“視頻里的小朋友做了啥，讓大家這么開心？” 引導學生觀察 “禮貌行為”，引出 “對人有禮貌，大家都溫暖” 主題。 學生活動：認真看動畫，積極回答問題，感知 “禮貌” 與 “溫暖” 的關聯。 設計意圖：以趣味動畫激活興趣，關聯 “禮貌 — 溫暖”，自然導入新課。
二、講授新課 第一模板：禮貌暖人心 環節 1：“教材場景大發現” 教師活動：展示教材 “禮貌暖人心” 插圖（分享秋千、問候爸爸、禮讓爺爺、感謝阿姨 ），提問：“圖里的小朋友用了哪些禮貌方式？這些行為讓誰感到溫暖？” 引導學生分享（語言：“小妹妹，你來玩吧！”；動作：禮讓爺爺；態度：真誠感謝 ），總結 “禮貌有語言、動作、態度多種表現”。 學生活動：仔細觀察插圖，踴躍分享禮貌行為與溫暖對象，理解禮貌的多元形式。 設計意圖：借教材場景，讓學生直觀感知禮貌的多元表現，建立初步認知。 環節 2：“禮貌行為模仿秀” 教師活動：選取教材場景（如 “王爺爺，您先請”“阿姨，辛苦了！” ），邀請學生上臺模仿表演，其余學生評價 “哪里體現禮貌，讓人溫暖”。發放 “生活情景卡”（如 “同學摔倒扶起來并說‘我幫你’”“遇見老師鞠躬問‘老師好’” ），分組讓學生創編禮貌互動情景，教師指導細節（語氣、動作 ）。 學生活動：積極參與模仿表演，認真觀看評價，分組創編情景，實踐禮貌行為。 設計意圖：通過 “模仿 + 創編”，讓學生沉浸式體驗禮貌行為，理解 “暖人心” 的效果，落實教學重點。 環節 3：“我的禮貌故事匯” 教師活動：提問：“你有過‘對人有禮貌，大家溫暖’的經歷嗎？” 引導學生分享（如 “給奶奶捶背，奶奶笑了”“借橡皮說‘謝謝’，同學很開心” ），發放 “禮貌暖星卡” 記錄溫暖瞬間，邀請 3 - 4 名學生上臺分享，給予鼓勵。 學生活動：回憶自身經歷，積極分享禮貌故事，傾聽同學案例，感受禮貌的力量。 設計意圖：借 “真實故事” 強化共情，讓學生理解禮貌能傳遞溫暖，深化認知，突破難點。
三、課堂練習 課堂練習 ——“禮貌小法官” 教師活動：設置 3 道情景題： 情景 1：小明遇見老師，鞠躬說 “老師，早上好！” （√，禮貌行為，傳遞尊重 ） 情景 2：小紅搶同學玩具，說 “別碰我的！” （×，不禮貌，讓人難過 ） 情景 3：小剛在公交上，給老爺爺讓座并說 “爺爺，您坐這兒！” （√，禮貌 + 溫暖 ） 讓學生判斷、說明理由，發放 “禮貌暖星卡” 獎勵，強化禮貌認知。 學生活動：認真分析情景，積極判斷發言，爭取暖星卡，鞏固禮貌知識。 設計意圖：通過情景判斷，強化 “禮貌行為 — 暖人心” 關聯，推動知識向習慣轉化。
四、課堂小結 教師活動：帶領學生編念兒歌：“禮貌用語常常說，‘您好、謝謝、請’記牢；動作態度要友好，鞠躬傾聽微笑到；對人有禮貌真好，溫暖你我開心笑！” 提問回顧：“今天學到哪些禮貌方式？以后要怎么用禮貌溫暖別人？” 學生活動：跟讀、創編兒歌，用簡短語言分享收獲與實踐打算。 設計意圖：以兒歌梳理知識，強化記憶，讓一年級學生輕松總結，激發實踐動力。
五、作業布置 教師活動：發放 “禮貌溫暖行動卡”，說明任務：“一周內，用禮貌行為溫暖家人、同學、陌生人，每完成一次，讓對方畫顆‘溫暖星’，周末分享‘最溫暖的禮貌事兒’！” 學生活動：領取行動卡，期待實踐，主動用禮貌傳遞溫暖。 設計意圖：通過持續實踐，推動學生將禮貌認知轉化為習慣，強化社交體驗。
板書設計
第 11 課 對人有禮貌 —— 禮貌暖人心 → 禮貌表現：語言（您好、謝謝 ）、動作（禮讓、鞠躬 ）、態度（傾聽、微笑 ） → 暖人心：傳遞尊重、快樂，讓大家更親近
教學反思
教學中通過場景體驗讓學生掌握禮貌知識，但在引導學生理解 “不同對象的禮貌差異”（如對長輩、同伴 ）時，指導不足。后續可增加 “分場景禮貌演練”（家庭、學校、社會 ），細化禮貌行為指導，助力學生更精準踐行，真正讓禮貌 “暖人心”。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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