資源簡介

(共21張PPT)
對人有禮貌
第11課
第三單元 養成良好習慣
（統編版）一年級
上
第2課時 時時有禮貌
1
2
3
4
5
6
7
素養目標
新知導入
新知講解
課堂練習
課堂總結
作業布置
板書設計
1
素養目標
政治認同：感受 “時時有禮貌” 是社會文明風尚的體現，認同持續禮貌行為對營造和諧環境的價值。
道德素養：養成 “時時、處處” 有禮貌的道德習慣，將禮貌行為融入日常學習、生活場景。
法治觀念：深化 “社會交往規則” 意識，明白禮貌是人際交往長期遵循的基本規范。
健全人格：通過持續踐行禮貌，增強自我約束與共情能力，培養自律、尊重他人的人格特質。
責任意識：強化對自身與社交環境的責任擔當，主動以持續禮貌行為維護和諧人際氛圍。
2
新知導入
回顧第一課時 “禮貌暖人心” 內容，提問：“上節課我們知道禮貌能溫暖別人，那怎么才能一直做有禮貌的孩子呢？” 展示教材 “時時有禮貌” 標題，引出 “禮貌要時時、處處做到” 主題。
3
新知講解
板塊二：時時有禮貌
觀看教材 “時時有禮貌” 插圖（進辦公室喊報告、感謝家人、認真傾聽等 ），提問：“這些場景里，禮貌行為有啥不一樣？在學校、家里、外面，禮貌要注意啥？” 引導學生分類總結（學校：尊重師長、遵守秩序；家庭：感恩互助；社會：友善傾聽 ）。
環節 1：“場景禮貌大發現”
誰是我們班的禮貌之星呢？
選取教材場景（如 “王爺爺，您先請”“阿姨，辛苦了！” ），邀請學生上臺模仿表演，其余學生評價 “哪里體現禮貌，讓人溫暖”。發放 “生活情景卡”（如 “同學摔倒扶起來并說‘我幫你’”“遇見老師鞠躬問‘老師好’” ），分組讓學生創編禮貌互動情景，教師指導細節（語氣、動作 ）。
環節 2：“禮儀模仿小劇場”
選取教材場景（如 “王爺爺，您先請”“阿姨，辛苦了！” ），邀請學生上臺模仿表演，其余學生評價 “哪里體現禮貌，讓人溫暖”。發放 “生活情景卡”（如 “同學摔倒扶起來并說‘我幫你’”“遇見老師鞠躬問‘老師好’” ），分組讓學生創編禮貌互動情景，教師指導細節（語氣、動作 ）。
環節 2：“禮儀模仿小劇場”
養成有禮貌的好習慣，我堅持這樣做……
設置 “日常場景闖關”（學校：進教室遇同學、借文具；家庭：家人做飯、長輩說話；社會：公交讓座、路人問路 ），發放 “禮貌花瓣卡”，分組抽取場景，創編禮貌互動情景，強調 “持續、自然” 的禮貌表現，教師指導細節（如進辦公室流程、傾聽姿態 ）。
環節 2：“禮貌行為挑戰營”
選取教材場景（如 “王爺爺，您先請”“阿姨，辛苦了！” ），邀請學生上臺模仿表演，其余學生評價 “哪里體現禮貌，讓人溫暖”。發放 “生活情景卡”（如 “同學摔倒扶起來并說‘我幫你’”“遇見老師鞠躬問‘老師好’” ），分組讓學生創編禮貌互動情景，教師指導細節（語氣、動作 ）。
環節 2：“禮儀模仿小劇場”
提問：“哪些禮貌行為你能天天堅持？想怎么提醒自己？” 發放 “禮貌堅持卡”，引導學生填寫（如 “每天進教室說‘同學早’”“家人說話時停下手中事傾聽” ），邀請 3 - 4 名學生分享計劃，貼到 “班級禮貌之星” 評選墻。
環節 3：“我的禮貌堅持計劃”
情景題：
情景 1：早上進教室，看到同學低頭整理書包，你默默走過（引導優化：可以輕聲說 “同學早，需要幫忙嗎？” ）
情景 2：媽媽講睡前故事，你邊玩玩具邊聽（×，應停下認真聽，體現尊重 ）
情景 3：在小區遇到保潔阿姨，你微笑說 “阿姨好！” （√，社會場景禮貌 ）
6
課堂練習
5
課堂總結
帶領學生編念兒歌：“時時有禮貌，場景要記牢；學校尊重師和友，家里感恩問聲好；社會友善多傾聽，堅持做到不驕傲；禮貌之星我來當，天天進步樂陶陶！” 提問回顧：“今天學到哪些場景要禮貌？以后怎么堅持做禮貌孩子？
發放 “禮貌堅持挑戰卡”，說明任務：“一周內，按自己的‘禮貌堅持計劃’行動，每天完成就貼一顆‘堅持星’，周末找家人、同學當‘禮貌督查員’，評價你的堅持表現！”
6
作業布置
7
板書設計
第 11 課 對人有禮貌 —— 時時有禮貌
→ 場景分類：學校（報告、問好 ）、家庭（感謝、傾聽 ）、社會（微笑、互助 ）
→ 行動關鍵：持續堅持，處處做到
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/fine/ 讓教學更有效 高效備課 | 道德與法治
統編版一年級道德與法治上冊核心素養教學設計
教材分析
《對人有禮貌 —— 時時有禮貌》是一年級上冊道德與法治第 11 課第二課時內容。教材以 “禮貌之星” 評選為線索，通過多樣生活場景（進辦公室、家庭用餐、交流傾聽等 ），引導學生理解禮貌需貫穿日常，是培養持續、穩定禮貌習慣的關鍵內容，助力學生將禮貌認知內化為生活常態。
學情分析
一年級學生經第一課時學習，已掌握基本禮貌行為，但在 “持續、多樣場景踐行禮貌” 上存在不足，易出現 “偶爾禮貌，難長期堅持” 或 “特定場景禮貌，其他場景遺忘” 問題。他們好競爭、愛模仿，需借助 “禮貌之星” 等激勵形式，強化日常禮貌意識，養成穩定習慣。
核心素養分析
政治認同：感受 “時時有禮貌” 是社會文明風尚的體現，認同持續禮貌行為對營造和諧環境的價值。 道德素養：養成 “時時、處處” 有禮貌的道德習慣，將禮貌行為融入日常學習、生活場景。 法治觀念：深化 “社會交往規則” 意識，明白禮貌是人際交往長期遵循的基本規范。 健全人格：過持續踐行禮貌，增強自我約束與共情能力，培養自律、尊重他人的人格特質。 責任意識：強化對自身與社交環境的責任擔當，主動以持續禮貌行為維護和諧人際氛圍。
教學重點
理解 “時時有禮貌” 的內涵，明確不同場景（學校、家庭、社會 ）的禮貌要求。 能識別并踐行日常多樣場景的禮貌行為，參與 “禮貌之星” 養成。
教學難點
幫助學生克服 “遺忘、懈怠”，將禮貌行為穩定融入日常，真正實現 “時時有禮貌”。
教具準備
多媒體課件（含日常場景禮貌動畫、“禮貌之星” 評選流程 ）、“禮貌花瓣卡”（分場景空白卡 ）、“班級禮貌之星” 評選墻
教學過程
教學環節 教師活動、學生活動和設計意圖
一、導入新課 教師活動：回顧第一課時 “禮貌暖人心” 內容，提問：“上節課我們知道禮貌能溫暖別人，那怎么才能一直做有禮貌的孩子呢？” 展示教材 “時時有禮貌” 標題，引出 “禮貌要時時、處處做到” 主題。 學生活動：回憶舊知，思考 “持續禮貌” 的方法，感知新課聚焦 “日常堅持”。 設計意圖：關聯舊知，明確新課方向，激發學生對 “時時有禮貌” 的探索欲。
二、講授新課 第二模板：時時有禮貌 環節 1：“場景禮貌大發現” 教師活動：展示教材 “時時有禮貌” 插圖（進辦公室喊報告、感謝家人、認真傾聽等 ），提問：“這些場景里，禮貌行為有啥不一樣？在學校、家里、外面，禮貌要注意啥？” 引導學生分類總結（學校：尊重師長、遵守秩序；家庭：感恩互助；社會：友善傾聽 ）。 學生活動：觀察插圖，踴躍分享不同場景的禮貌要求，理解 “時時有禮貌” 的場景差異。 設計意圖：借教材場景，讓學生直觀感知 “時時有禮貌” 的多元場景，建立初步認知。 環節 2：“禮貌行為挑戰營” 教師活動：設置 “日常場景闖關”（學校：進教室遇同學、借文具；家庭：家人做飯、長輩說話；社會：公交讓座、路人問路 ），發放 “禮貌花瓣卡”，讓學生分組抽取場景，創編禮貌互動情景，強調 “持續、自然” 的禮貌表現，教師指導細節（如進辦公室流程、傾聽姿態 ）。 學生活動：積極參與分組闖關，創編并表演場景禮貌行為，互相評價 “是否做到時時、處處禮貌”。 設計意圖：通過 “闖關 + 創編”，讓學生沉浸式實踐多樣場景的禮貌行為，強化 “時時有禮貌” 的行動意識，落實教學重點。 環節 3：“我的禮貌堅持計劃” 教師活動：提問：“哪些禮貌行為你能天天堅持？想怎么提醒自己？” 發放 “禮貌堅持卡”，引導學生填寫（如 “每天進教室說‘同學早’”“家人說話時停下手中事傾聽” ），邀請 3 - 4 名學生分享計劃，貼到 “班級禮貌之星” 評選墻。 學生活動：思考并填寫堅持計劃，上臺分享，學習同伴方法，明確自我行動路徑。 設計意圖：推動學生從 “知道場景禮貌” 到 “規劃日常堅持”，為養成穩定習慣做鋪墊，突破難點。
三、課堂練習 課堂練習 ——“禮貌小督查” 教師活動：設置 3 道日常情景題： 情景 1：早上進教室，看到同學低頭整理書包，你默默走過（引導優化：可以輕聲說 “同學早，需要幫忙嗎？” ） 情景 2：媽媽講睡前故事，你邊玩玩具邊聽（×，應停下認真聽，體現尊重 ） 情景 3：在小區遇到保潔阿姨，你微笑說 “阿姨好！” （√，社會場景禮貌 ） 讓學生判斷、糾錯，說明理由，發放 “禮貌督查章”，強化日常禮貌監督意識。 學生活動：認真分析情景，積極判斷發言，爭取督查章，鞏固 “時時有禮貌” 認知。 設計意圖：通過情景判斷，強化日常場景禮貌行為的識別與踐行，推動習慣養成。
四、課堂小結 教師活動：帶領學生編念兒歌：“時時有禮貌，場景要記牢；學校尊重師和友，家里感恩問聲好；社會友善多傾聽，堅持做到不驕傲；禮貌之星我來當，天天進步樂陶陶！” 提問回顧：“今天學到哪些場景要禮貌？以后怎么堅持做禮貌孩子？” 學生活動：跟讀、創編兒歌，用簡短語言分享收獲與實踐打算。 設計意圖：以兒歌梳理知識，強化記憶，讓一年級學生輕松總結，激發持續實踐動力。
五、作業布置 教師活動：發放 “禮貌堅持挑戰卡”，說明任務：“一周內，按自己的‘禮貌堅持計劃’行動，每天完成就貼一顆‘堅持星’，周末找家人、同學當‘禮貌督查員’，評價你的堅持表現！” 學生活動：領取挑戰卡，期待實踐，主動堅持日常禮貌行為。 設計意圖：通過家庭、同伴監督，推動學生將 “時時有禮貌” 轉化為穩定習慣，強化長期堅持效果。
板書設計
第 11 課 對人有禮貌 —— 時時有禮貌 → 場景分類：學校（報告、問好 ）、家庭（感謝、傾聽 ）、社會（微笑、互助 ） → 行動關鍵：持續堅持，處處做到
教學反思
教學中通過場景闖關讓學生實踐禮貌行為，但在 “個性化堅持指導”（如針對易忘場景的提醒策略 ）上不足。后續可增加 “禮貌提醒錦囊”（如桌面便簽、家人互助監督 ），細化支持措施，助力學生更有效實現 “時時有禮貌”。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網(www.21cnjy.com)

展開更多......

收起↑