資源簡介

(共21張PPT)
我們小點兒聲
第13課
第四單元 我們講文明
（統(tǒng)編版）一年級
上
第2課時 這里也要小點兒聲
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素養(yǎng)目標(biāo)
新知導(dǎo)入
新知講解
課堂練習(xí)
課堂總結(jié)
作業(yè)布置
板書設(shè)計
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素養(yǎng)目標(biāo)
政治認(rèn)同：感受 “公共場合輕聲” 是社會文明共識，認(rèn)同輕聲行為對營造和諧公共環(huán)境的價值。
道德素養(yǎng)：養(yǎng)成在醫(yī)院、圖書館、無標(biāo)志場所等多元場景輕聲交流的道德習(xí)慣，明白輕聲是尊重他人、維護公共秩序的體現(xiàn)。
法治觀念：深化 “公共環(huán)境規(guī)則” 意識，知道不同公共場所有隱含的音量規(guī)范，需自覺遵守。
健全人格：通過多元場景輕聲實踐，增強共情與社會適應(yīng)力，培養(yǎng)文明、自律的人格特質(zhì)。
責(zé)任意識：強化對公共環(huán)境的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，主動做 “輕聲守護者”，設(shè)計標(biāo)志提醒他人，維護安靜氛圍。
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新知導(dǎo)入
展示教材 “安靜標(biāo)志”（靜、禁鳴喇叭等 ），提問：“這些標(biāo)志啥意思？在哪見過它們？” 引導(dǎo)學(xué)生回憶公共場景的安靜要求，引出 “這里也要小點兒聲” 主題。
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新知講解
板塊三：這里也要小點兒聲
展示教材 “醫(yī)院、圖書館、自然場景” 插圖，提問：“這些地方為啥要小點兒聲？大聲會有啥影響？” 引導(dǎo)學(xué)生分析（醫(yī)院 — 影響病人休息；圖書館 — 打擾他人閱讀；自然 — 破壞寧靜美感 ），總結(jié)多元場景輕聲原因。
環(huán)節(jié) 1：“場景輕聲大發(fā)現(xiàn)”
這些標(biāo)志表示什么意思 你在哪里見過它們
設(shè)置 “多元場景闖關(guān)”（醫(yī)院 — 輕聲交流；圖書館 — 安靜閱讀；公交 — 小聲說話；自然 — 傾聽寧靜 ），發(fā)放 “場景輕聲任務(wù)卡”，讓學(xué)生分組抽取場景，表演 “輕聲做法”，強調(diào) “無標(biāo)志場景也需自覺輕聲”，教師指導(dǎo)細(xì)節(jié)（語氣、動作 ）。
環(huán)節(jié) 2：“輕聲行為挑戰(zhàn)營”
醫(yī)院里保持安靜，有利于……
在圖書館學(xué)習(xí)需要安靜的環(huán)境。
提問：“有些地方?jīng)]標(biāo)志，怎么提醒大家小點兒聲？” 展示教材 “創(chuàng)意提示標(biāo)志”，發(fā)放設(shè)計材料，布置任務(wù)：“小組合作設(shè)計聲音提示標(biāo)志，說說設(shè)計理由（如針對公交、公園 ）”，巡視指導(dǎo)創(chuàng)意（圖案、標(biāo)語 ）。
環(huán)節(jié) 3：“聲音標(biāo)志設(shè)計師”
雖然有些地方?jīng)]有警示標(biāo)志，但是我們也要小點兒聲。
情景題：
情景 1：醫(yī)院候診區(qū)，小明大聲說笑。（×，應(yīng)輕聲，不影響病人 ）
情景 2：圖書館，小紅輕聲向同學(xué)借橡皮。（√，符合安靜要求 ）
情景 3：郊外游玩，小剛和伙伴大聲呼喊 “聽自然聲音”。（引導(dǎo)優(yōu)化：可輕聲交流，避免破壞寧靜 ）
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課堂練習(xí)
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課堂總結(jié)
公共場景要注意，醫(yī)院圖書館輕聲；公交自然也同理，無標(biāo)志處更要記；設(shè)計標(biāo)志提醒你，輕聲守護好環(huán)境；文明發(fā)聲小衛(wèi)士，大家都來把我評！” 提問回顧：“今天學(xué)到哪些場景要輕聲？怎么提醒別人小點兒聲？
：發(fā)放 “輕聲守護行動卡”，說明任務(wù)：“一周內(nèi)，在醫(yī)院、圖書館、公交等場景踐行輕聲，設(shè)計的標(biāo)志貼到對應(yīng)場所（或拍照片 ），周末分享‘我的輕聲守護故事’！”
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作業(yè)布置
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板書設(shè)計
第 13 課 我們小點兒聲 —— 這里也要小點兒聲
→ 多元場景：醫(yī)院（護病人 ）、圖書館（助閱讀 ）、自然（保寧靜 ）、無標(biāo)志場所（自覺輕聲 ）
→ 行動策略：踐行輕聲 + 設(shè)計標(biāo)志提醒
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統(tǒng)編版一年級道德與法治上冊核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計
教材分析
《我們小點兒聲 —— 這里也要小點兒聲》是一年級上冊道德與法治第 13 課第二課時內(nèi)容。教材通過 “安靜標(biāo)志識別、多元場景（醫(yī)院、圖書館、自然等 ）”，引導(dǎo)學(xué)生理解除教室外，醫(yī)院、圖書館、公共交通等場所也需輕聲，還可主動設(shè)計提示標(biāo)志，是培養(yǎng)學(xué)生公共文明意識、拓展音量調(diào)控場景的重要內(nèi)容，助力學(xué)生養(yǎng)成全面的輕聲習(xí)慣。
學(xué)情分析
一年級學(xué)生經(jīng)第一課時學(xué)習(xí)，已掌握教室場景的音量調(diào)控，但對 “醫(yī)院、圖書館、無標(biāo)志場所” 的輕聲要求認(rèn)知不足，存在 “場景遷移困難”。他們對標(biāo)志、自然場景好奇，需借助直觀案例、實踐設(shè)計，深化多元場景輕聲意識，提升文明素養(yǎng)。
核心素養(yǎng)分析
政治認(rèn)同：感受 “公共場合輕聲” 是社會文明共識，認(rèn)同輕聲行為對營造和諧公共環(huán)境的價值。 道德素養(yǎng)：養(yǎng)成在醫(yī)院、圖書館、無標(biāo)志場所等多元場景輕聲交流的道德習(xí)慣，明白輕聲是尊重他人、維護公共秩序的體現(xiàn)。 法治觀念：深化 “公共環(huán)境規(guī)則” 意識，知道不同公共場所有隱含的音量規(guī)范，需自覺遵守。 健全人格：通過多元場景輕聲實踐，增強共情與社會適應(yīng)力，培養(yǎng)文明、自律的人格特質(zhì)。 責(zé)任意識：強化對公共環(huán)境的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，主動做 “輕聲守護者”，設(shè)計標(biāo)志提醒他人，維護安靜氛圍。
教學(xué)重點
識別醫(yī)院、圖書館等場所的安靜標(biāo)志，理解不同公共場景的輕聲要求。 能在多元場景（含無標(biāo)志場所 ）踐行輕聲行為，設(shè)計聲音提示標(biāo)志。
教學(xué)難點
幫助學(xué)生突破 “僅靠標(biāo)志約束”，在無明確提示的公共 / 自然場景，自覺主動輕聲，形成穩(wěn)定文明習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件（含公共場景安靜標(biāo)志、輕聲行為動畫 ）、“場景輕聲任務(wù)卡”（分醫(yī)院、圖書館、公交、自然等 ）、標(biāo)志設(shè)計材料（彩紙、畫筆、貼紙 ）
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動、學(xué)生活動和設(shè)計意圖
一、導(dǎo)入新課 教師活動：展示教材 “安靜標(biāo)志”（靜、禁鳴喇叭等 ），提問：“這些標(biāo)志啥意思？在哪見過它們？” 引導(dǎo)學(xué)生回憶公共場景的安靜要求，引出 “這里也要小點兒聲” 主題。 學(xué)生活動：觀察標(biāo)志，分享見過的場景（醫(yī)院、圖書館 ），感知多元場景輕聲需求。 設(shè)計意圖：以標(biāo)志為線索，關(guān)聯(lián)生活場景，自然導(dǎo)入新課，激活舊知。
二、講授新課 第三模板：這里也要小點兒聲 環(huán)節(jié) 1：“場景輕聲大發(fā)現(xiàn)” 教師活動：展示教材 “醫(yī)院、圖書館、自然場景” 插圖，提問：“這些地方為啥要小點兒聲？大聲會有啥影響？” 引導(dǎo)學(xué)生分析（醫(yī)院 — 影響病人休息；圖書館 — 打擾他人閱讀；自然 — 破壞寧靜美感 ），總結(jié)多元場景輕聲原因。 學(xué)生活動：觀察插圖，踴躍分享場景輕聲的意義，理解不同公共 / 自然場景的安靜價值。 設(shè)計意圖：借教材場景，讓學(xué)生直觀感知多元場景的輕聲需求，建立認(rèn)知基礎(chǔ)。 環(huán)節(jié) 2：“輕聲行為挑戰(zhàn)營” 教師活動：設(shè)置 “多元場景闖關(guān)”（醫(yī)院 — 輕聲交流；圖書館 — 安靜閱讀；公交 — 小聲說話；自然 — 傾聽寧靜 ），發(fā)放 “場景輕聲任務(wù)卡”，讓學(xué)生分組抽取場景，表演 “輕聲做法”，強調(diào) “無標(biāo)志場景也需自覺輕聲”，教師指導(dǎo)細(xì)節(jié)（語氣、動作 ）。 學(xué)生活動：積極參與分組闖關(guān)，表演不同場景的輕聲行為，互相評價學(xué)習(xí)，強化行動意識。 設(shè)計意圖：通過 “實踐 + 表演”，讓學(xué)生沉浸式應(yīng)用多元場景輕聲策略，突破 “依賴標(biāo)志” 難點，推動習(xí)慣養(yǎng)成。 環(huán)節(jié) 3：“聲音標(biāo)志設(shè)計師” 教師活動：提問：“有些地方?jīng)]標(biāo)志，怎么提醒大家小點兒聲？” 展示教材 “創(chuàng)意提示標(biāo)志”，發(fā)放設(shè)計材料，布置任務(wù)：“小組合作設(shè)計聲音提示標(biāo)志，說說設(shè)計理由（如針對公交、公園 ）”，巡視指導(dǎo)創(chuàng)意（圖案、標(biāo)語 ）。 學(xué)生活動：小組合作，設(shè)計創(chuàng)意聲音標(biāo)志，分享設(shè)計思路（如 “公交 Quiet 標(biāo)志 — 提示小聲打電話” ），學(xué)習(xí)同伴創(chuàng)意。 設(shè)計意圖：借 “標(biāo)志設(shè)計”，強化學(xué)生主動維護公共安靜的責(zé)任意識，落實教學(xué)重點。
三、課堂練習(xí) 課堂練習(xí) ——“輕聲小考官” 教師活動：設(shè)置 3 道場景情景題： 情景 1：醫(yī)院候診區(qū)，小明大聲說笑。（×，應(yīng)輕聲，不影響病人 ） 情景 2：圖書館，小紅輕聲向同學(xué)借橡皮。（√，符合安靜要求 ） 情景 3：郊外游玩，小剛和伙伴大聲呼喊 “聽自然聲音”。（引導(dǎo)優(yōu)化：可輕聲交流，避免破壞寧靜 ） 讓學(xué)生判斷、說明理由，發(fā)放 “輕聲文明星” 卡，強化多元場景輕聲認(rèn)知。 學(xué)生活動：認(rèn)真分析情景，積極判斷發(fā)言，爭取文明星卡，鞏固輕聲知識。 設(shè)計意圖：通過情景判斷，強化多元場景輕聲行為的識別與踐行，推動習(xí)慣養(yǎng)成。
四、課堂小結(jié) 教師活動：帶領(lǐng)學(xué)生編念兒歌：“公共場景要注意，醫(yī)院圖書館輕聲；公交自然也同理，無標(biāo)志處更要記；設(shè)計標(biāo)志提醒你，輕聲守護好環(huán)境；文明發(fā)聲小衛(wèi)士，大家都來把我評！” 提問回顧：“今天學(xué)到哪些場景要輕聲？怎么提醒別人小點兒聲？” 學(xué)生活動：跟讀、創(chuàng)編兒歌，用簡短語言分享收獲與實踐打算。 設(shè)計意圖：以兒歌梳理知識，強化記憶，讓一年級學(xué)生輕松總結(jié)，激發(fā)持續(xù)實踐動力。
五、作業(yè)布置 教師活動：發(fā)放 “輕聲守護行動卡”，說明任務(wù)：“一周內(nèi)，在醫(yī)院、圖書館、公交等場景踐行輕聲，設(shè)計的標(biāo)志貼到對應(yīng)場所（或拍照片 ），周末分享‘我的輕聲守護故事’！” 學(xué)生活動：領(lǐng)取行動卡，期待實踐，主動在多元場景維護安靜，傳播文明。 設(shè)計意圖：通過持續(xù)實踐與標(biāo)志傳播，推動學(xué)生將輕聲習(xí)慣延伸到生活，強化公共文明責(zé)任。
板書設(shè)計
第 13 課 我們小點兒聲 —— 這里也要小點兒聲 → 多元場景：醫(yī)院（護病人 ）、圖書館（助閱讀 ）、自然（保寧靜 ）、無標(biāo)志場所（自覺輕聲 ） → 行動策略：踐行輕聲 + 設(shè)計標(biāo)志提醒
教學(xué)反思
教學(xué)中通過場景實踐與標(biāo)志設(shè)計，強化了學(xué)生多元場景輕聲意識，但在 “自然場景輕聲的深度體驗”（如傾聽自然聲音的感悟 ）引導(dǎo)不足。后續(xù)可增加 “自然輕聲體驗” 環(huán)節(jié)，讓學(xué)生閉眼傾聽校園 / 戶外寧靜，分享感受，深化對 “守護自然安靜” 的理解，助力學(xué)生更主動踐行輕聲習(xí)慣。
21世紀(jì)教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀(jì)教育網(wǎng)(www.21cnjy.com)

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