資源簡介

/ 讓教學更有效 高效備課 | 道德與法治
統編版一年級道德與法治上冊核心素養教學設計
教材分析
《我們小點兒聲》是一年級上冊道德與法治第 13 課內容，“教室里面有點兒吵” 呈現教室吵鬧的多樣場景（如驚嚇他人、聽不清交流等 ），引導學生感知噪音危害；“做個小小‘調音師’” 提供解決策略（警示貼、合理音量 ），幫助學生學會在不同場合調控聲音，是培養學生公共意識、文明習慣的重要載體。
學情分析
一年級學生活潑好動，對聲音調控缺乏清晰認知，存在教室吵鬧、音量不分場合的問題。他們對生活場景感受直觀，需借助具體案例、互動體驗，理解噪音危害，掌握 “調音” 方法，養成文明發聲習慣。
核心素養分析
政治認同：感受 “安靜有序” 是班級、公共環境的文明要求，認同調控聲音是公民基本素養。 道德素養：養成根據場合調控音量的道德習慣，明白輕聲交流是尊重他人的表現。 法治觀念：初步滲透 “公共環境規則” 意識，知道在教室等場合需遵守音量規范。 健全人格：通過學習聲音調控，增強自我約束與共情能力，培養文明、和諧的人格特質。 責任意識：強化對班級環境的責任擔當，主動做 “調音師”，維護安靜有序的氛圍。
教學重點
認識教室吵鬧的危害，理解不同場合對音量的要求。 掌握調控聲音的方法（警示貼、合理發聲 ），能在教室場景應用。
教學難點
幫助學生將 “調音” 認知轉化為自覺行為，長期維護教室安靜有序。
教具準備
多媒體課件（含教室吵鬧場景動畫、“調音” 策略視頻 ）、“聲音情景卡”（分 “需輕聲”“需響亮” 場景 ）、警示貼制作材料（彩紙、貼紙 ）
教學過程
教學環節 教師活動、學生活動和設計意圖
一、導入新課 教師活動：播放一段 “教室吵鬧” 的音頻（門響、喧嘩、椅子聲 ），提問：“大家聽到這些聲音，感覺怎么樣？在教室遇到過這樣的情況嗎？” 引導學生分享感受，引出 “教室里面有點兒吵” 主題。 學生活動：傾聽音頻，回憶教室吵鬧經歷，表達煩躁、受干擾的感受。 設計意圖：以真實音頻激活體驗，關聯生活問題，自然導入新課。
二、講授新課 第一模板：教室里面有點兒吵 環節 1：“吵鬧危害大發現” 教師活動：展示教材 “教室里面有點兒吵” 插圖（驚嚇他人、聽不清、噪聲刺耳、打擾人 ），提問：“這些吵鬧行為，給大家帶來哪些麻煩？” 引導學生分析（影響學習、傷害聽力、引發矛盾 ），總結噪音危害。 學生活動：觀察插圖，踴躍分享吵鬧的不良影響，理解安靜環境的重要性。 設計意圖：借教材場景，讓學生直觀感知教室吵鬧的危害，建立認知基礎。 環節 2：“我的吵鬧經歷” 教師活動：提問：“你在教室遇到過特別吵，讓你不舒服的事兒嗎？” 引導學生分享（如同學大聲喧嘩打斷思考、椅子聲驚嚇到自己 ），發放 “安靜守護卡” 記錄感受，強化共鳴。 學生活動：回憶并分享教室吵鬧經歷，傾聽同學案例，深化對噪音危害的理解。 設計意圖：通過 “真實經歷” 強化共情，讓學生重視教室安靜問題，為學習 “調音” 做鋪墊。 第二模板：做個小小 “調音師” 環節 1：“調音策略小課堂” 教師活動：展示教材 “做個小小‘調音師’” 插圖（警示貼、小組提醒、合理音量 ），提問：“這些方法怎么幫我們調控聲音？” 播放 “調音師” 實踐視頻（制作警示貼、小組輕聲交流 ），講解不同場合音量要求（如討論輕聲、發言響亮 ）。 學生活動：觀察插圖，認真看視頻，理解 “調音” 方法與場合音量規范。 設計意圖：借教材與視頻，讓學生掌握調控聲音的策略，落實教學重點。 環節 2：“調音實踐大挑戰” 教師活動：設置 “教室場景闖關”（小組討論 — 輕聲交流；課堂發言 — 響亮表達；圖書角 — 安靜閱讀 ），發放 “聲音情景卡”，讓學生分組抽取場景，表演 “調音師” 做法，強調 “分場合調控音量”，教師指導細節（語氣、動作 ）。 學生活動：積極參與分組闖關，表演不同場合的音量調控，互相評價學習，強化行動意識。 設計意圖：通過 “實踐 + 表演”，讓學生沉浸式應用 “調音” 策略，突破難點，推動習慣養成。
三、課堂練習 課堂練習 ——“聲音小法官” 教師活動：設置 3 道聲音情景題： 情景 1：小組討論數學題，小明大聲叫嚷 “我會！我會！” （×，應輕聲交流，尊重同伴發言 ） 情景 2：課堂上，小紅舉手后響亮回答問題。（√，發言需響亮，讓大家聽清 ） 情景 3：圖書角看書，小剛和同學小聲聊天。（×，圖書角應安靜，不打擾他人 ） 讓學生判斷、說明理由，發放 “調音小明星” 卡，強化音量規范認知。 學生活動：認真分析情景，積極判斷發言，爭取小明星卡，鞏固 “調音” 知識。 設計意圖：通過情景判斷，強化不同場合音量調控的識別與踐行，推動習慣養成。
四、課堂小結 教師活動：帶領學生編念兒歌：“教室里面要安靜，吵鬧危害可不少；調音師來想妙招，警示貼、輕聲聊；不同場合分音量，發言響亮別打擾；安靜環境共創造，學習開心沒煩惱！” 提問回顧：“今天學到哪些‘調音’方法？以后在教室要怎么發聲？” 學生活動：跟讀、創編兒歌，用簡短語言分享收獲與實踐打算。 設計意圖：以兒歌梳理知識，強化記憶，讓一年級學生輕松總結，激發實踐動力。
五、作業布置 教師活動：發放 “調音行動卡”，說明任務：“一周內，在教室做‘調音師’，提醒自己和同學分場合調控音量，每天成功一次就畫顆‘調音星’，周末分享‘我的調音故事’！” 學生活動：領取行動卡，期待實踐，主動維護教室安靜環境。 設計意圖：通過持續實踐，推動學生將 “調音” 認知轉化為習慣，強化班級公共意識。
板書設計
第 13 課 我們小點兒聲 → 教室吵鬧危害：影響學習、打擾他人、傷害聽力 → 調音策略：警示貼提醒、分場合調控音量（輕聲 / 響亮 ）
教學反思
教學中通過場景實踐讓學生掌握 “調音” 方法，但在 “長期監督同學調音” 上缺乏有效機制。后續可設立 “班級調音監督員” 輪崗制，讓學生互相提醒、評價，持續強化安靜有序的教室氛圍，助力學生養成穩定的文明發聲習慣。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網(www.21cnjy.com)(共25張PPT)
我們小點兒聲
第13課
第四單元 我們講文明
（統編版）一年級
上
第1課時 教室里面有點兒吵 做個小小 “調音師”
1
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5
6
7
素養目標
新知導入
新知講解
課堂練習
課堂總結
作業布置
板書設計
1
素養目標
政治認同：感受 “安靜有序” 是班級、公共環境的文明要求，認同調控聲音是公民基本素養。
道德素養：養成根據場合調控音量的道德習慣，明白輕聲交流是尊重他人的表現。
法治觀念：初步滲透 “公共環境規則” 意識，知道在教室等場合需遵守音量規范。
健全人格：通過學習聲音調控，增強自我約束與共情能力，培養文明、和諧的人格特質。
責任意識：強化對班級環境的責任擔當，主動做 “調音師”，維護安靜有序的氛圍。
言行多一分文明，生活多一分精彩。
2
新知導入
觀看一段 “教室吵鬧” 的音頻（門響、喧嘩、椅子聲 ），提問：“大家聽到這些聲音，感覺怎么樣？在教室遇到過這樣的情況嗎？” 引導學生分享感受，引出 “教室里面有點兒吵” 主題。
3
新知講解
板塊一：教室里面有點兒吵
展示教材 “教室里面有點兒吵” 插圖（驚嚇他人、聽不清、噪聲刺耳、打擾人 ），提問：“這些吵鬧行為，給大家帶來哪些麻煩？” 引導學生分析（影響學習、傷害聽力、引發矛盾 ），總結噪音危害。
環節1：“吵鬧危害大發現”
提問：“你在教室遇到過特別吵，讓你不舒服的事兒嗎？” 引導學生分享（如同學大聲喧嘩打斷思考、椅子聲驚嚇到自己 ），發放 “安靜守護卡” 記錄感受，強化共鳴。
環節 2：“我的吵鬧經歷”
3
新知講解
第二模板：做個小小 “調音師”
展示教材 “做個小小‘調音師’” 插圖（警示貼、小組提醒、合理音量 ），提問：“這些方法怎么幫我們調控聲音？” 播放 “調音師” 實踐視頻（制作警示貼、小組輕聲交流 ），講解不同場合音量要求（如討論輕聲、發言響亮 ）。
環節 1：“調音策略小課堂”
我們班的教室里有時候也很吵……
我們用紙片做棋子。
我們用硬紙殼畫個棋盤給大家用。
變廢為寶，做個新玩具
做個小小“調音師”
請大家聲音不要太大……
做個警示貼，提醒自己小聲些……
課堂發言要響亮。
能借我一塊橡皮嗎？
設置 “教室場景闖關”（小組討論 — 輕聲交流；課堂發言 — 響亮表達；圖書角 — 安靜閱讀 ），發放 “聲音情景卡”，讓學生分組抽取場景，表演 “調音師” 做法，強調 “分場合調控音量”，教師指導細節（語氣、動作 ）。
環節 2：“調音實踐大挑戰”
我不同的場合需要不同的音量，有時要輕聲，有時要響亮，小小“調音師”會怎么做呢
情景題：
情景 1：小組討論數學題，小明大聲叫嚷 “我會！我會！” （×，應輕聲交流，尊重同伴發言 ）
情景 2：課堂上，小紅舉手后響亮回答問題。（√，發言需響亮，讓大家聽清 ）
情景 3：圖書角看書，小剛和同學小聲聊天。（×，圖書角應安靜，不打擾他人 ）
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課堂練習
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課堂總結
“教室里面要安靜，吵鬧危害可不少；調音師來想妙招，警示貼、輕聲聊；不同場合分音量，發言響亮別打擾；安靜環境共創造，學習開心沒煩惱！” 提問回顧：“今天學到哪些‘調音’方法？以后在教室要怎么發聲？
發放 “調音行動卡”，說明任務：“一周內，在教室做‘調音師’，提醒自己和同學分場合調控音量，每天成功一次就畫顆‘調音星’，周末分享‘我的調音故事’！”
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作業布置
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板書設計
第 13 課 我們小點兒聲
→ 教室吵鬧危害：影響學習、打擾他人、傷害聽力
→ 調音策略：警示貼提醒、分場合調控音量（輕聲 / 響亮 ）
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