資源簡介

(共19張PPT)
以“抓”為綱，以“謀”致勝
—2025屆高三英語備考策略分享
分享重點
1. 以“抓”為綱：抓學情/基礎/習慣/作業
2. 以“謀”致勝：謀教學方法/謀教學計劃
3. 教學反思與未來改進
一、以“抓”為綱，夯實備考根基
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（一）抓學情：精準診斷，分層施策
3班（美術成績相對較強）：英語基礎薄弱，成績呈“正三角”分布，即頭小，肚子和尾巴大，中等水平和基礎薄弱的學生占比大，詞匯語法斷層明顯，但課堂配合度高且美術成績有極大優勢。
針對這種情況，我構建“詞匯-語法-閱讀”三級分層體系，私下微信建群，除了基礎作業外，針對不同程度的學生，分享適合該生的練習題。同時，教學中融入美術元素，如利用“課前英語微演講”讓學生用英語短句介紹自己的作品或者喜歡的藝術家、畫家、美術老師等等，激發學生學習英語的興趣。
（一）抓學情：精準診斷，分層施策
4班（英語基礎相對不錯）：成績呈“橄欖型”，中等生居多但缺乏拔尖生，且作業拖延問題突出，學習習慣有待改善。
針對這種情況，我采取了“培優小組行動”，搭配“一對一幫扶”與作業完成情況積分獎勵機制，逐步培養學生的學習習慣。
高三上9月
高三下4月
（二）抓基礎：聚焦核心，靶向突破
1. 抓詞匯：利用 微語境記憶+主題整合
高效利用課前3分鐘：開學前，分享給學生以課本詞匯為基礎編寫的40篇短文搞定3500詞的資料供學生閱讀翻譯和檢測，提升學生的詞匯量的同時，鍛煉學生的語感和滲透不同主題下的詞塊表達。
組內整合校本資源：利用組內開發的校本詞匯教材供學生晨讀背誦和檢測使用。此外，復習單元詞匯時，沒有完全按照3·2教參所給的順序進行復習，而是打破單元順序，按照主題重新整合，過程中加入“郭老師故事會”微語境練習，讓學生在語境中記憶高頻詞并造句，為話題寫作打好基礎。
（二）抓基礎：聚焦核心，靶向突破
2. 抓語法：高頻考點+易錯專攻
學生的語法知識相對薄弱，但是時間緊，任務重，不得不拋棄語法知識的全盤梳理，只聚焦核心考點：謂語和非謂語動詞、三大從句（定語從句、名詞性從句）進行專題講解，并且在復習詞匯的過程中，改編教參詞匯復習所用例句進行語法知識的鞏固，達到一舉兩得的效果。
易錯題專項訓練：針對詞性轉換（如形容詞和副詞的轉換）、不規則動詞的過去式過去分詞的變形以及介詞的選用等易錯點，整理學案和相應高考或模擬練習，要求學生利用學案自己整理筆記以及錯題。
（三）抓習慣：規范細節，提升效率
書寫與做題習慣雙強化：針對3班部分學生句子書寫不規范問題，開展“衡水體”字帖臨摹訓練；4班則通過“小組協作解題擂臺賽”，強化限時答題、標注關鍵詞等應試習慣，提升做題興趣，逐步解決作業拖延的問題。
過程性監督機制：制定“每日背誦打卡清單”（含詞匯、應用文范文片段），以“學習銀行”積分兌換奶茶獎勵，后期逐步過渡到自主打卡。
（四）抓作業：分層設計
三階作業體系：基礎題（詞匯默寫）、提升題（語法填空）、挑戰題（閱讀+讀后續寫），學生根據自身水平和提升方向自主選擇，教師根據學生完成質量輔助調整分層。
二、以“謀”為略，優化備考路徑
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（一）謀教學方法：跨界融合，激活課堂
視覺化教學輔助：引入美術生擅長的圖片、視頻素材，如講解“文化遺產”單元時，播放介紹鄭州天祥博物館的視頻，通過視聽結合加深詞匯理解。
情境化任務設計：將考試題型拆解為“小組擂臺賽”任務，如語法填空解題策略分組PK、讀后續寫情節接龍，在競爭中提升思維能力。
（二）謀教學計劃：三輪遞進，科學沖刺
1. 一輪復習：固本強基，重構體系
一輪復習主要采用教材整合和語法融合的策略：
以《3·2》為依托，按話題重組詞匯單元，配套微語境故事輔助記憶，提前滲透寫作核心詞塊。比如，復習wildlife protection這一單元時，利用核心單詞編寫保護樹懶的微語境語篇，且后期根據高考出題方向將其改編為語法填空，將語法融入詞匯教學，通過真題改編練習同步提升應用能力。
（二）謀教學計劃：三輪遞進，科學沖刺
2. 二三輪復習：復習資料的整理與選用
復習資料的整理：組內編寫《研讀高考·真題深度學習》及其配套資料《詞匯積累》《讀后續寫與應用文》，梳理2022-2024年真題，設計“學-練-背-測”任務單。
復習資料的選用：以校本教材為主，選用金考卷第六期第七期為輔。此外，部分班級或部分班級的部分學生后期還訂購了第八期。
（二）謀教學計劃：三輪遞進，科學沖刺
2. 二三輪復習：專題突破
套題與專題結合：以《金考卷》為載體，按題型進行專題練習，如晚自習或聯排課集中練習4-5套語法填空，之后總結出題方向和解題技巧，一起繪制思維導圖，構建知識網絡。因時間原因，部分專題比如七選五未涉及。
（二）謀教學計劃：三輪遞進，科學沖刺
2. 二三輪復習：真題提能 周測輔助
倒序刷題策略：關于歷年高考真題的練習，依然沒有按照教材的順序，而是按照年份，從2022年真題開始，以2024年真題收尾，倒序刷題，逐年剖析命題走向，親身感受題的難易程度。
周測輔助：在組長的號召下，每次周測講評結束，整理該套試卷的核心詞匯和詞塊的背誦和檢測資料以作鞏固和提升。必要的時候，我將單詞和詞塊重新編寫為練習題，讓學生再次檢測，加深印象。
（二）謀教學計劃：三輪遞進，科學沖刺
2. 二三輪復習：寫作
應用文：以背誦歷年高考真題范文為主。關于寫作練習，鑒于部分學生水平有限，可仿寫不可自寫，分享各種應用文體裁的模板以及話題詞塊清單，周測考試前背誦，考試后利用模板和詞塊將范文進行改寫。
讀后續寫：因時間原因且考慮到學生的水平，未完全利用組內編寫的讀后續寫的校本教材，而是借助周測的讀后續寫進行讀后續寫打磨語言的專題練習，讓學生根據ABCDE原則，將所給范文進行潤色或改寫，后期發現學生也在有意識的在考試中遷移使用高級句型進行寫作，也拿到了不錯的成績。
反思改進：立足當下，展望未來
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不足與改進
不足
盡管在分層教學與校本資源再開發中取得一定成效，但仍存在不足：
3班美英融合深度有待挖掘；
4班（后期重點放在校考拿證的學生）后期監督有些松懈；
讀后續寫校本教材利用率需提升；
改進
教學之路任重而道遠，未來我將繼續深化跨學科課程設計，完善過程性評價，讓“抓”的精度與“謀”的高度再上新臺階。
感謝聆聽
Thanks

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