資源簡介

(共12張PPT)
UNIT 3
SEA EXPLORATION
單元整體解讀
1.單元主題語境
這個單元圍繞 “海洋探索” 展開，處在 “人與自然” 的大語境中。
內容涵蓋人類海洋探索歷史與意義，能讓學生知曉人類千年來如何從近海走向深藍的探索歷史；海上絲綢之路，是聯通中外的 “藍色商貿長廊”，蘊含深厚文化與經濟價值；再到我國海洋科考從跟跑到領跑的奮斗歷程，這些板塊能讓學生感受到歷史的厚重與國家發展的強大力量。
同時，海洋傳說故事能激發學生興趣，海洋生物多樣性的知識讓人驚嘆大自然的神奇，而人類活動對海洋的影響、海洋環境保護等內容，則直接呼應現實，培養學生的生態責任感。
總體而言，整個單元，將歷史、文化、科技、趣味與現實有機融合，助力學生提升英語能力的同時，深化對深化對 “人與自然和諧共生” 的理解
Opening page
“海洋孕育了生命，聯通了世界，促進了發展”，這是習總書記對海洋重要價值的深刻闡述 。
從育人層面來看，這能引導學生站在國家戰略和全球發展的高度，深刻領悟海洋探索的時代意義，厚植家國情懷與全球視野；從內容銜接角度，總書記提到海洋 “孕育生命”“聯通世界”“促進發展”，與本單元海洋生物多樣性、海上絲綢之路、海洋科考發展等板塊一一呼應，不僅能幫助學生搭建完整的知識體系，更體現教材緊密貼合國家發展理念的編寫邏輯。
Opening page
“海洋孕育了生命，聯通了世界，促進了發展”，這是習總書記對海洋重要價值的深刻闡述 。
從育人層面來看，這能引導學生站在國家戰略和全球發展的高度，深刻領悟海洋探索的時代意義，厚植家國情懷與全球視野；從內容銜接角度，總書記提到海洋 “孕育生命”“聯通世界”“促進發展”，與本單元海洋生物多樣性、海上絲綢之路、海洋科考發展等板塊一一呼應，不僅能幫助學生搭建完整的知識體系，更體現教材緊密貼合國家發展理念的編寫邏輯。
Reaching out across the sea P26 內容分析
作者以時間為線索，向我們娓娓道來中國從古至今波瀾壯闊的海洋探索歷程。
文章首段點明主旨，指出貿易往來和人類與生俱來的好奇心，是早期人類探索海洋的源動力。正是這份對未知的渴望與追求，促使人類不斷跨越海洋，開啟探索之旅。隨后，作者順勢引入東方海洋探險活動，自然過渡到對中國海洋探索歷史的闡述。
第二段著重介紹古代絲綢之路，尤其是海上絲綢之路。在古代，海上絲綢之路作為重要的貿易通道，不僅讓中國的絲綢、瓷器等商品遠銷海外，促進了沿線國家和地區的經貿繁榮，更成為了文化交流的橋梁，推動了不同文明之間的相互了解與融合。
Reaching out across the sea P26 內容分析
第三段講述明代鄭和下西洋這一偉大壯舉。文中運用 “a sight to behold”“a league of their time” 等生動的詞組，形象地描繪出鄭和船隊規模宏大、技術先進的壯觀景象。鄭和率領船隊遠航至東南亞、南亞，甚至遠達非洲東海岸，在拓展中外交流的同時，展現了明朝的強盛國力。
第四段轉向當代，介紹 “一帶一路” 倡議下的 “21 世紀海上絲綢之路”。在全球化的大背景下，這一倡議繼承和發展了古代海上絲綢之路的精神。
第五段以南極科考為例，闡述中國在海洋探索領域開展的國際合作，強調海洋科考對于研究氣候變化等全球性問題的重要意義。這不僅體現了中國在海洋科研方面的實力，也彰顯了中國積極參與全球事務、應對全球挑戰的責任擔當。
Reaching out across the sea P26 內容分析
在教學活動設計上，活動 1 是激發興趣的關鍵環節。我們可以利用多媒體展示中國古代鄭和下西洋的壯闊場景，能瞬間抓住學生眼球；再呈現現代蛟龍號載人潛水器深潛海底的視頻，神秘的深海世界、先進的科技裝備，強烈的古今對比，極大激發學生對海洋探索主題的好奇心與閱讀興趣。
活動 2 聚焦閱讀策略。以這篇說明文為例，引導學生運用略讀（skimming）快速抓住文章中關于不同歷史時期海洋探索標志性事件、關鍵人物等核心信息，梳理出中國海洋探索從古到今的時間脈絡；再通過掃讀（scanning），精準定位文中描述探索技術發展、探索目的轉變等細節內容。讓學生在實踐中掌握并運用這些策略，提高閱讀效率。
活動
單元內容分析
版塊 類型 內容 語篇主題
p28:A Teenager's Adventurous Voyage Around the World narrative 16 歲的美國少年扎克孤身沿著類似麥哲倫環球航行的路線創造了最年輕環球航行者的世界紀錄 少年夢想與精神
P29:The litter Mermaid Fairy Tale 美人女無憂無慮的海底生活 人類自古以來對
海洋的向往和想象
P30: Listening dialogue 鯨魚研究的目的和具體研究工作內容 了解海洋動物
P77: listening news report 三篇新聞報道分別講述了不同地區的人遭遇鯊魚襲擊的事件 人與海洋動物的沖突
interview 糾正人們對鯊魚襲擊的錯誤認知，揭示人類捕殺行為導致鯊魚種群數量銳減、瀕臨瀕危的現狀，并提出保護措施。 海洋動物保護
p32: reading and writing argumentative 兩篇議論性質的短文，針對 “海洋探索的利弊” 表達針鋒相對的觀點 表達對海洋探索的兩種相反觀點
P34 legend 老夫婦撿到一只小海豹當作兒子撫養，小海豹長大后為救在海上遇險的父親跳入海中，從此消失 親情與感恩
video time: deep into the sea video Deep into the Sea 該板塊通過研究船了解中國的深海探索。希望學生能夠深入了解海洋探索，并對海洋在我們生活中的作用有新的認識，進一步。 我國深海研究技術的發展和進步
單元內容整合聯合圖
課時安排 課型
第1、2課時 Opening page +Reading and thinking（開篇頁+閱讀課）
第3課時 Zac Sunderland(28)+ Deep into the Sea(36)（視頻聽說課）
第4課時 Whale Watching Camp(30)+Shark Attack(77)（聽說課）
第5課時 Discover Useful structure （語法課）
第6課時 Reading for writing (讀寫課）
第7課時 workbook: 語篇A sea of plastic+P75
1.單元主題語境
與老版選7 unit 3 Under the sea 比較
話題基本一致，但老版內容范疇相對較窄，主要體現在以下幾個方面：
話題內容：該單元主要圍繞海底世界展開，核心話題是海洋生物和人類與海洋生物的互動。其通過一個虎鯨助人捕鯨、救人脫險的故事來呈現，雖然涉及海洋生態的一些元素，但對海洋生態系統的復雜性、海洋環境問題的多樣性等方面探討較少。新版則可能會選取更具時代性、科學性的文章，例如涉及海洋生態保護、海洋生物研究的新發現等內容，引導學生從生態文明的視角思考環境保護的意義和價值，內容范疇更廣。
老版主要通過對記敘文的學習，培養學生對故事情節、人物形象、作者意圖的理解能力，以及對動物的關注和保護意識。新版除了記敘文，還可能有說明文、議論文等多種體裁的文章，更全面地培養學生閱讀不同類型文本的能力，同時引導學生從文章中獲取關于海洋科學、生態保護等方面的信息，提升信息提取和分析能力。
新版更顯多元，融入了說明文、議論文等多種體裁。
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