資源簡(jiǎn)介

(共23張PPT)
Book3 Unit2
Making a difference
The well that changed the world
Contents學(xué)情分析contents文本分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思Part 1文本分析1. 教材解析
本課時(shí)內(nèi)容選自高中英語(yǔ)教材人物傳記類閱讀篇章，圍繞“Ryan為非洲兒童獲取清潔水源而長(zhǎng)期努力”的故事展開。作為典型的人物事跡文本，其承載著語(yǔ)言知識(shí)傳授與人文精神培育的雙重功能，對(duì)提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力、拓展國(guó)際視野以及培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)具有重要意義，是落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)中“文化意識(shí)”與“思維品質(zhì)”的優(yōu)質(zhì)素材。
2. 主題內(nèi)涵
文本以“善舉改變世界”為核心，通過(guò)Ryan從六歲孩童成長(zhǎng)為公益踐行者的歷程，展現(xiàn)個(gè)體在面對(duì)全球水資源短缺問(wèn)題時(shí)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)與行動(dòng)力。主題緊密呼應(yīng)時(shí)代對(duì)“人類命運(yùn)共同體”意識(shí)的倡導(dǎo)，借Ryan的故事引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，感悟善良與堅(jiān)持的力量，助力學(xué)生構(gòu)建積極的人生價(jià)值觀，培養(yǎng)全球視野下的社會(huì)責(zé)任感。
Part 2學(xué)情分析1. 優(yōu)勢(shì)
高一學(xué)生已具備一定的英語(yǔ)詞匯（約1500-1800 詞）和基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)，能夠完成一般性的文本閱讀。在閱讀技巧方面，初步掌握略讀、掃讀等策略，對(duì)故事性文本的情節(jié)發(fā)展有基本的把握能力。同時(shí)，學(xué)生思維逐漸向抽象化、理性化發(fā)展，對(duì)社會(huì)議題（如公益、全球問(wèn)題）開始產(chǎn)生探究興趣，具備參與小組討論和表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的基本能力。
2. 不足
在文本解讀層面，學(xué)生對(duì)深層寓意的挖掘能力不足，難以從行為細(xì)節(jié)中精準(zhǔn)提煉人物品質(zhì)；信息整合能力較弱，對(duì)復(fù)雜文本的結(jié)構(gòu)梳理（如因果關(guān)系、時(shí)間脈絡(luò)）存在困難。語(yǔ)言輸出方面，用英語(yǔ)表達(dá)復(fù)雜觀點(diǎn)時(shí)，存在詞匯匱乏、句式單一的問(wèn)題，尤其在描述人物品質(zhì)和闡述價(jià)值觀時(shí)，難以做到準(zhǔn)確且流暢。此外，將文本主題與生活實(shí)踐結(jié)合的意識(shí)不足，對(duì)“公益行為”的現(xiàn)實(shí)意義缺乏深度思考。
Part 3教學(xué)目標(biāo)IMPORTAINT POINT
Learning objectives
After this class, you will be able to
know the structure and detailed information of the passage;
summarize Ryan’s personal qualities by his behaviors;
develop a positive attitude towards life and realize the importance of kindness.
Part 4教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)視覺(jué)沖擊激活學(xué)生的同理心，建立文本主題與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的情感連接，為后續(xù)閱讀奠定探究動(dòng)機(jī)，同時(shí)訓(xùn)練觀察描述與批判性思維能力。
設(shè)計(jì)意圖：
引導(dǎo)學(xué)生從宏觀到微觀解構(gòu)文本，訓(xùn)練信息檢索、邏輯排序及跨段落整合能力。
設(shè)計(jì)意圖：
將課文段落拆分為“問(wèn)題起源（Para.1）-行動(dòng)發(fā)展（Para.2-5）-成果影響（Para.6）”三部分卡片，學(xué)生分組完成段落與主旨的匹配。
設(shè)計(jì)意圖：
提供表格模板，要求精讀，學(xué)生完成段落精讀任務(wù)。
設(shè)計(jì)意圖：
提供表格模板，要求精讀Para.2-5，填寫Ryan不同階段的行動(dòng)及對(duì)應(yīng)成效。
設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生的批判性思維，助力學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)角色扮演及卡片寫詞內(nèi)化文本語(yǔ)言，提升口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性與情境適應(yīng)性；借助品質(zhì)探究深化對(duì)人物精神的理解，培養(yǎng)從行為細(xì)節(jié)提煉抽象品質(zhì)的思維能力，為價(jià)值觀遷移做鋪墊。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)角色扮演內(nèi)化文本語(yǔ)言，提升口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性與情境適應(yīng)性；借助品質(zhì)探究深化對(duì)人物精神的理解，培養(yǎng)從行為細(xì)節(jié)提煉抽象品質(zhì)的思維能力，為價(jià)值觀遷移做鋪墊。
設(shè)計(jì)意圖：分別從 “創(chuàng)意傳播” 與 “個(gè)人體驗(yàn)” 維度出發(fā)，滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)生（如擅長(zhǎng)數(shù)字化創(chuàng)作、偏好文字表達(dá) ）的需求，給予選擇自主權(quán)。
Part 5教學(xué)反思 在教學(xué)過(guò)程中，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略。課后對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估，分析學(xué)生在知識(shí)掌握和能力提升方面存在的問(wèn)題，總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便在今后的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

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