資源簡介

(共30張PPT)
魯教版五四制2024 六年級英語上冊
《義務教育教材（2024版）》內容解讀PPT
時間：2025.07.01
演講：
目 錄
第一部分
總體變化
第二部分
設計理念
第三部分
板塊改進
第四部分
體例結構
第五部分
附錄變化
01
總體變化
新教材難度增加，需要學生和老師適應。但家長不必過分擔心，扎實掌握基礎仍是關鍵。學生可利用暑假積累詞匯量和閱讀拓展。
難度增加
新教材更注重培養學生的詞匯積累、英語思維、實踐應用和語言技能，減少純粹語法知識的灌輸，使英語學習更加靈活和實用。
培養能力
新教材與時代接軌，內容資源豐富，有助于激發學生的學習興趣，提高教學效果。促進教師探索新的教學方法和策略，推動教學的進步和發展。
內容資源豐富
總體變化
02
設計理念
強化素養立意
新版本教材強化素養立意，充分挖掘育人價值，確立單元育人目標和教學主線，引導學生樹立正確的價值觀和人生觀。
英語課程要素
新課標改革明確指出，英語課程內容由主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等要素構成。
素養持續發展
圍繞英語課程的要素，通過學習理解、應用實踐、遷移創新等活動，推動學生核心素養在義務教育全程中持續發展。
緊密聯系現實
新版本教材以主題為主線，緊密聯系現實生活，體現時代特征，反映社會新發展、科技新成果，聚焦人與自我、社會和自然等主題范疇。
以主題為主線，構建單元整體教學
例如：新版六上目錄（第一、二單元）主題群
在單元主題下，以“主問題+2個引導性問題”的形式，激發學生的思考。
新課標要求依托語境開展教學，引導學生在真實、有意義的語言應用中整合性地學習語言知識。
教學要求
舊版教材更側重創設非真實情景去學習語言功能及語法結構。
舊版側重
教材新版中，語篇選取圍繞單元主題，以問題為引導，聯系學生實際生活，覆蓋課標要求的主題內容和語篇類型。
語篇選取
新版本教材更側重依托不同類型的語篇創設真實情景，融入語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等學習內容。
語篇類型
以語篇為依托，聚焦真實交際情景
例如：新版六上第一單元Section B及附錄中的Reading Plus:語篇圍繞單元主題，以問題為引導，聯系實際生活
詞匯量大幅提升
新課標要求一級以視聽說為主，二年級要求單詞500個左右，三年級要求1600單詞，調整后側重于培養閱讀能力。
豐富語篇類型
在新教材中，不僅增加了語篇數量，也大大豐富了語篇類型，體現不同語篇特征。
增加拓展性閱讀
新教材增加拓展性閱讀（Reading Plus），文章長度增加，Reading plus的文章字數超過200，接近中考閱讀篇幅。
01
02
03
注重詞匯基礎，數量與難度均有所提升
例如：依據《課程標準》，圍繞相關主題，強化對詞匯在具體語境中的運用
《課程標準》對詞匯的要求
新版六上第四單元
明確要求
新課標明確提出“課外視聽活動每周不少于30分鐘”，要求學生進行主題演講、口頭轉述、改變、創編等。
語音知識板塊
新版教材每個單元中正式加入了語音知識板塊，而不再僅限于附錄中提及，與舊版教材相比有了顯著變化。
主題式教學
通過主題式教學和實踐活動，幫助學生提高口語交際能力，增強在英語環境中的自信和流利度。
語音學習與對話結合
在單元Section A，語音知識教學置于聽說部分，且在示范對話之前，試圖將語音學習與對話教學相結合。
加大聽說比例，重視語音基礎訓練
例如：新版六上目錄第一單元Section A
在單元Section A，語音知識教學置于聽說部分，且在示范對話之前，試圖將語音學習與對話教學相結合。
中國文化元素
在新版本教材中，通過不同方式呈現中國文化元素，如中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化。
中西方文化對比
新教材巧妙運用中西方文化的對比手法，使學生能直觀感受到兩者文化之間的差異性。
拓展國際視野
通過新教材的學習，學生可以深入體驗世界的多元文化，并有效拓展國際視野。
增加中國文化元素，培養文化自信與文化鑒別
例如：新版六上附錄Reading Plus
用英語講好中國故事，增強文化自信與文化鑒別，拓展全球視野。
語言表達
新課標要求描述交際談話、經歷及事件特征，靈活運用語言表達想法和經歷，不再要求模塊式寫作。
讀寫結合
新版本教材中注重讀寫結合，閱讀和寫作緊密關聯，相互聯動，形成讀寫結合。
基礎性寫作支架
新版本教材提供基礎性寫作支架，幫助學生建立自信的語言產出，有效提升寫作能力。
倡導以讀促寫，寫作表達能力要求提升
先讀后寫，以讀促寫，將語言輸入與輸出相結合，引導學生在“用中學”。
例如：新版六上第三單元Section B
單元組成
每個單元分Section A 、Section B和 Over to You組成，Section A 部分是聽說技能的整合，Section B 部分是讀寫技能的整合。
新教材將學習內容結構化
新版本中將學習內容結構化，教學活動以“任務鏈”形式來設計，改變了以往課堂“碎片化”教學。
技能整合
Over to You 拓展則是多種技能整合的語言運用性活動，根據學習內容要求，每個年級的欄目設計略有不同，呈進階式上升。
以內容結構化，確保單元整體環環相扣
例如：新版六上目錄（第三至六單元）：三條路徑實現單元整體結構化推進
單元主題內涵闡釋結構化：單元主問題---引導性問題1---引導性問題2---項目學習主題
運用能力培養路徑結構化：聽力---口語---閱讀---寫作---項目活動。
語言知識內容學習結構化：語音---詞匯---語法---語境運用。
借鑒國外原版教材
在單元模塊設計中，借鑒牛津大學出版社 Oxford Discover、劍橋大學出版社Unlock、Eyes Open等國外原版教材。
體現繼承創新理念
新版本教材單元板塊的設計充分體現了繼承、創新和發展的理念，適應了新時代對人才培養的要求。
教材結構體系壓縮
在教材結構體系上，進行壓縮單元數量，擴增單元容量，總體教學內容略有增加。
教材設計接軌國際，繼承創新與發展同向
03
板塊改進
目錄及單元話題對比
新教材的目錄更加清晰，話題選擇更加廣泛，有助于學生更好地了解教材內容。
單元語法對比
新教材在語法方面有明顯的調整，包括時態、語態、名詞復數等，使得教材更加符合語言學習的規律。
板塊改進
新教材的目錄更加清晰，話題選擇更加廣泛，有助于學生更好地了解教材內容。
目錄及單元話題對比
新教材在語法方面有明顯的調整，包括時態、語態、名詞復數等，使得教材更加符合語言學習的規律。
單元語法對比
04
體例結構
舊教材共有10個單元，新教材有三個銜接單元、6個實際單元，新教材少了一個單元。
舊教材前三個單元沒有語法，新教材三個銜接單元沒有語法。
新教材分為SectionA、Pronunciation、Grammar Focus、SectionB、SelfCheck、Project，舊教材分為SectionA、Grammar Focus、SectionB、SelfCheck。 新教材內容更充實，結構更加清晰，有助于學生更好地理解和掌握知識。
體例結構
05
附錄變化
附錄變化
新教材附錄中給出了完整的詞匯表，包括小學期間的詞匯表，方便學生查閱和記憶。
提供三套詞匯表
新教材在附錄中提供了豐富的閱讀材料，以激發學生的閱讀興趣。
增加閱讀材料
新教材在附錄中提供了語音、語法基礎知識資料，以幫助學生夯實語言基礎知識。
增加語音語法知識
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02
03
附錄亮點
感謝觀看，謝謝！

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