資源簡介

(共27張PPT)
統編版小學道德與法治四年級上冊
第 12 課《低碳生活每一天》
第四單元 讓生活多一些綠色
第 1 課時 地球 “發燒” 了
導入新課
同學們，看到這些圖片，你們有什么感覺？這就像地球發了‘高燒’，今天我們就來探究地球‘發燒’的秘密。
同學們，看到這些觸目驚心的圖片，你們是否感受到了地球的痛苦與掙扎？這就像地球發了高燒，情況危急！今天，我們必須正視這個問題，一起深入探究地球“發燒”的秘密，共同尋找降溫的良方，守護我們唯一的家園！
講授新課
第一模塊：地球“發燒”了
候在悄悄地發生著變化，你感受到了嗎？
最近晚上怎么總停電啊？
天氣持續高溫，近
幾年一到夏天就鬧電荒。
氣象臺又發布高溫橙色預警了。
因連續 40攝氏度高溫天氣，高速路旁的一塊廣告牌發生了自燃。
你還知道哪些地球“發燒”的癥狀呢？
冰川融化加速、海平面上升威脅沿海城市，極端氣候事件頻發如洪水與干旱交替，動植物棲息地受損導致物種滅絕風險增加，這些都是地球“發燒”的明顯癥狀，警醒我們必須立即行動，共同守護我們的家園。
2013年 9月聯合國政府間氣候變化專門委員會（IPCC）發布的報告中指出：觀測和研究證明，全球氣候在變暖。 1880— 2012年全球地表平均溫度約上升了 0.85℃。1979— 2012年北極海冰面積以每 10年 3.5% 4.1%的速度減少。
氣候變暖導致了全球范圍內氣候混亂異常，加劇了洪澇、干旱、高溫等氣象災害，進而對環境和人類造成一系列的影響和傷害。
全球氣候變暖會導致海平面上升，帶來沿海陸地面積縮小等問題。
因氣候變暖帶來的災害還有：暴雨洪澇頻發，暖濕空氣容納水汽多，易形成強降雨；森林火災風險增高，高溫干旱使植被干燥易燃；生物多樣性受威脅，物種棲息地改變、生存周期紊亂 。
你還知道哪些因氣候變暖而帶來的災害嗎？
想一想：現在很多地方夏天連續幾十天都是 40℃左右的高溫。假如在不久的將來，夏天連續 30天都是 45℃高溫，會有什么后果？
地球“發燒”與什么有關呢？科學觀測發現，地球“發燒”與大氣中逐年增加的二氧化碳等“溫室氣體”有關。但“溫室氣體”卻相當委屈，聽聽他們是怎么說的。
大家好！我們是“溫室氣體”，我們與其他很多兄弟一起組成了地球的大氣層，太陽光經過大氣層被地表吸收，地表也向大氣層輻射熱量。這些熱量能被我們吸收，留在大氣層里，保持大氣的溫度。適宜的溫度給人類和其他生命提供了良好的生存環境。但是，現代人不斷制造我們的同伴，打破了大氣系統的平衡。我們的同伴越來越多，吸收地表熱量就越來越多，就像暖房的玻璃罩一樣，熱量難以散發，加劇了全球氣候變暖。
原來，地球變暖是人類活動產生的過量“溫室氣體”導致的。在生活中，你見過哪里在大量制造“溫室氣體”呢？
我家附近電廠的大煙囪每天都在制造“溫室氣體”。
我們村這幾年摩托車、拖拉機的數量在不斷增加。它們只要一發動，就會制造“溫室氣體”。
地球變暖不僅與這些大量
排放的“溫室氣體”有關，還
與人類對樹木的過度砍伐有
關。因為森林遭到大量砍伐，
減少了對二氧化碳的吸收。
2014年 11月聯合國政府間氣候變化專門委員會（IPCC）發布的報告指出：“溫室氣體”排放以及其他人為因素已成為自 20世紀中期以來氣候變暖的主要原因。
2016年“氣候經濟學之父”尼古拉斯·斯特恩指出：如果全球“溫室氣體”排放“一切照舊”，那么到 21世紀末，溫度上升幅度有可能超過 4℃。
如果氣溫真的再升高 4℃，會給地球生態和人類生活帶來什么后果？
如果氣溫真的再升高4℃，后果將不堪設想！地球生態系統將面臨崩潰邊緣，冰川融化導致海平面急劇上升，淹沒沿海城市；極端天氣頻發，農業生產受阻，糧食危機加劇；生物多樣性銳減，影響人類生存基礎。我們必須立即行動，共同應對氣候變暖挑戰！
課堂練習
判斷題
全球氣候變暖只是暫時的，不會帶來嚴重危害。（ ）
答案：×
解析：氣候變暖是持續的，會帶來諸多嚴重危害，該說法錯誤。
汽車尾氣排放會增加 “溫室氣體”，加劇地球 “發燒”。（ ）
答案：√
解析：汽車尾氣是 “溫室氣體” 的來源之一，該說法正確。
保護森林可以幫助減少大氣中的二氧化碳，緩解氣候變暖。（ ）
答案：√
解析：森林能吸收二氧化碳，保護森林有助于緩解氣候變暖，該說法正確。
課堂練習
判斷題
廢舊物品沒有任何用處，只能當垃圾扔掉。（ ）
答案：×
解析：很多廢舊物品可以再利用，如塑料瓶做花盆，該說法錯誤。
垃圾分類后，廚余垃圾可以變成有機肥料，造福莊稼。（ ）
答案：√
解析：這是廚余垃圾再利用的重要方式，該說法正確。
減少垃圾只是大人的事，小學生做不了什么。（ ）
答案：×
解析：小學生也能做到減少垃圾，如節約用紙、垃圾分類等，該說法錯誤。
課堂總結
同學們，地球“發燒”了，氣候在變暖，這會帶來很多災害。這和我們排放溫室氣體、砍伐樹木有關。我們要關注氣候，從現在做起，保護地球，讓它慢慢“退燒”。
課堂總結
12.低碳生活每一天
地球 “發燒” 了
癥狀：氣溫升、海冰減、災害多
危害：環境糟、生活難
原因：溫室氣體多、森林被砍伐
Thanks!
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統編版四年級道德與法治上冊核心素養教學設計
教材分析
本課時以 “地球‘發燒’了” 為主題，是第 12 課的開篇內容。教材先通過生活場景引出氣候的變化，如高溫、停電等地球 “發燒” 的癥狀；結合 “知識窗” 中聯合國報告，明確全球氣候變暖的事實，包括溫度上升、北極海冰減少等數據；闡述氣候變暖導致的氣候混亂異常，加劇洪澇、干旱等災害，以及對環境和人類的影響；探討地球 “發燒” 的原因，指出與 “溫室氣體” 增加和森林砍伐有關，并引用相關報告說明其嚴重性。教材旨在讓學生認識全球氣候變暖的現狀、危害及成因，樹立氣候危機意識。
學情分析
四年級學生對生活中的高溫、極端天氣有直觀感受，但對 “氣候變暖” 的概念及深層關聯認識不足。他們對 “溫室氣體” 等專業術語理解困難，對人類活動與氣候變暖的關系缺乏認知。通過本課時學習，需結合生活實例和數據，讓學生理解地球 “發燒” 的含義、危害及成因，培養關注氣候問題的意識。
核心素養分析
政治認同：通過了解聯合國等國際組織及各國對氣候變暖的關注和應對，認識到我國積極參與全球氣候治理的態度，增強對國家環保政策的認同。 道德素養：培養學生關愛地球、保護環境的道德品質，認識到保護氣候是每個人的責任，從自身做起，踐行環保行為，提升社會責任感。 法治觀念：初步了解與環境保護、減少 “溫室氣體” 排放相關的法律法規，認識到規范人類活動對氣候保護的重要性，樹立法治意識。 健全人格：在認識氣候變暖危害的過程中，培養學生的危機意識、全球視野和共情能力，形成尊重自然、順應自然的生活態度，促進健全人格發展。 責任意識：認識到地球 “發燒” 與人類活動息息相關，減少 “溫室氣體” 排放是對地球和未來負責，培養對環境和人類共同命運的責任意識。
教學重點
引導學生認識地球 “發燒” 的癥狀，即全球氣候變暖的具體表現。 幫助學生了解氣候變暖帶來的危害，包括對環境和人類生活的影響。 讓學生知道地球 “發燒” 與 “溫室氣體” 增加、森林砍伐等人類活動有關。
教學難點
讓學生理解 “溫室氣體” 等抽象概念，明白其與氣候變暖的關系。 引導學生將氣候變暖的危害與自身生活聯系起來，真正樹立危機意識。
教具準備
多媒體課件：包含高溫天氣、極端災害的圖片和視頻，全球溫度上升、北極海冰減少的數據圖表，“溫室氣體” 形成及影響的動畫，森林砍伐的場景圖片等。 癥狀卡片：寫有地球 “發燒” 的各種表現，如高溫、冰山融化等，供學生分類討論。 數據資料卡：印有聯合國報告中的關鍵數據，如溫度上升幅度、海冰減少速度等。 情景模擬道具：模擬 “溫室效應” 的簡易裝置（透明罩、光源、溫度計）。
教學過程
教學環節 教師活動、學生活動和設計意圖
一、導入新課 教師展示一組高溫天氣的圖片（如烈日下的街道、干涸的土地），提問：“同學們，看到這些圖片，你們有什么感覺？這就像地球發了‘高燒’，今天我們就來探究地球‘發燒’的秘密。”
二、講授新課 第一部分：認識地球 “發燒” 的癥狀 教師活動：發放癥狀卡片，組織學生分組討論卡片內容，識別地球 “發燒” 的癥狀，如高溫預警、廣告牌自燃、停電等。展示多媒體課件中全球溫度上升、北極海冰減少的數據圖表和視頻，結合 “知識窗” 內容，說明氣候變暖是事實。 學生活動：分組討論卡片，分享生活中經歷的類似現象，如夏天越來越熱、暴雨越來越多。觀看視頻和圖表后，理解數據背后的含義，認識到地球 “發燒” 是全球普遍存在的問題。 設計意圖：通過生活實例和數據，讓學生直觀認識地球 “發燒” 的癥狀，理解全球氣候變暖的現狀，培養觀察和分析能力。 第二部分：了解氣候變暖的危害 教師活動：提問：“地球‘發燒’會帶來什么危害呢？” 展示洪澇、干旱、冰山融化、海平面上升的視頻和圖片，引導學生結合教材內容討論。設置情景：“如果夏天連續 30 天 45℃高溫，會有什么后果？” 學生活動：觀看視頻和圖片，討論氣候變暖對環境的影響，如動物失去家園、土地沙漠化；對人類生活的影響，如用水困難、農作物減產。結合情景想象高溫帶來的后果，如無法正常上學、動植物死亡等，深刻感受危害。 設計意圖：通過直觀影像和情景想象，讓學生理解氣候變暖的多方面危害，將抽象危害與生活聯系，增強危機意識。 第三部分：探究地球 “發燒” 的原因 教師活動：用簡易裝置模擬 “溫室效應”（透明罩內溫度升高），講解 “溫室氣體” 的作用及過量的危害。展示工廠排放、汽車尾氣、森林砍伐的圖片，說明人類活動如何增加 “溫室氣體”、減少二氧化碳吸收。引用報告數據，強調原因的嚴重性。 學生活動：觀察模擬實驗，理解 “溫室氣體” 過多會使地球溫度升高。討論圖片內容，認識到工廠、交通工具排放的廢氣，以及亂砍樹木都會導致地球 “發燒”，明白人類活動是重要原因。 設計意圖：通過實驗和圖片分析，讓學生理解地球 “發燒” 的成因，尤其是人類活動的影響，建立因果聯系，培養責任意識。
三、課堂練習 單項選擇題 下列不屬于地球 “發燒” 癥狀的是（ ） A. 北極海冰面積不斷減少 B. 全球地表平均溫度上升 C. 冬天變得越來越寒冷 答案：C 解析：A、B 選項是氣候變暖的表現；C 選項與地球 “發燒” 相反，不屬于其癥狀。 地球 “發燒” 主要與大氣中增加的（ ）有關。 A. 氧氣 B. 溫室氣體 C. 氮氣 答案：B 解析：溫室氣體過多會導致氣候變暖，即地球 “發燒”，A、C 選項不符合題意。 下列人類活動中，會加劇地球 “發燒” 的是（ ） A. 大量砍伐森林 B. 種植更多樹木 C. 減少汽車尾氣排放 答案：A 解析：B、C 選項有助于緩解氣候變暖；A 選項會減少二氧化碳吸收，加劇地球 “發燒”。 判斷題 全球氣候變暖只是暫時的，不會帶來嚴重危害。（ ） 答案：× 解析：氣候變暖是持續的，會帶來諸多嚴重危害，該說法錯誤。 汽車尾氣排放會增加 “溫室氣體”，加劇地球 “發燒”。（ ） 答案：√ 解析：汽車尾氣是 “溫室氣體” 的來源之一，該說法正確。 保護森林可以幫助減少大氣中的二氧化碳，緩解氣候變暖。（ ） 答案：√ 解析：森林能吸收二氧化碳，保護森林有助于緩解氣候變暖，該說法正確。
四、課堂小結 同學們，地球 “發燒” 了，氣候在變暖，這會帶來很多災害。這和我們排放溫室氣體、砍伐樹木有關。我們要關注氣候，從現在做起，保護地球，讓它慢慢 “退燒”。
板書設計
地球 “發燒” 了 癥狀：氣溫升、海冰減、災害多 危害：環境糟、生活難 原因：溫室氣體多、森林被砍伐
教學反思
本課時通過實例和實驗，讓學生認識了地球 “發燒” 的癥狀、危害和原因。但 “溫室氣體” 等概念較抽象，部分學生理解不深。后續可開展 “氣候小偵探” 活動，讓學生記錄身邊的相關現象，加深理解。同時，結合環保節日，組織宣傳活動，強化責任意識。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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