資源簡介

(共28張PPT)
統(tǒng)編版小學道德與法治四年級上冊
第 11 課《變廢為寶有妙招》
第四單元 讓生活多一些綠色
第 1 課時 暴增的垃圾
導(dǎo)入新課
“同學們，看到這些圖片你們有什么感受？這些垃圾是從哪里來的？它們又會帶來什么問題呢？今天，我們就一起來探討‘暴增的垃圾’這個話題。
同學們，看看這些觸目驚心的圖片，你們是否感到震撼？這些垃圾無處不在，它們源自我們的日常生活！它們不僅污染了環(huán)境，還威脅著動植物的生存。今天，我們必須正視‘暴增的垃圾’這一問題，共同尋找解決方案，守護我們的地球家園！
講授新課
第一模塊：暴增的垃圾
生活垃圾
見過地點：小區(qū)垃圾桶、街道垃圾站、城市垃圾填埋場 。
來源：家庭日常生活產(chǎn)生，像食品包裝、用過的紙巾、廢舊衣物，以及外出購物的塑料袋等 。
工業(yè)垃圾
見過地點：工廠周邊、工業(yè)廢棄物處理場 。
來源：工廠生產(chǎn)加工過程中產(chǎn)生，例如冶金、機械制造等行業(yè)產(chǎn)生的廢渣，化工企業(yè)的廢料等 。
醫(yī)療垃圾
見過地點：醫(yī)院垃圾暫存點、專業(yè)醫(yī)療廢棄物處理機構(gòu) 。
來源：醫(yī)院診療活動產(chǎn)生，包括用過的注射器、輸液管、棉簽、廢棄的藥品、感染性敷料等 。
建筑垃圾
見過地點：建筑工地、拆遷現(xiàn)場、建筑垃圾消納場 。
來源：房屋新建、拆除、裝修過程中產(chǎn)生，像廢棄的磚塊、混凝土塊、砂漿、門窗等 。
你在哪里見過這些垃圾？你知道這些垃圾是怎么來的嗎？
調(diào)查一下家庭和學校一天產(chǎn)生多少垃圾。
場所 家 班級 學校
重量 1.5 千克（假設(shè)家庭一天產(chǎn)生的各類生活垃圾，如廚余、包裝等 ） 3 千克（班級同學產(chǎn)生的廢紙、塑料瓶、零食包裝等 ） 200 千克（學校多個班級及辦公區(qū)域產(chǎn)生的垃圾總和，含紙張、廢棄物品等 ）
發(fā)現(xiàn)總結(jié)
垃圾量差異：學校因人員集中、活動多，產(chǎn)生垃圾量遠大于家庭；班級作為學校組成部分，垃圾量也多于單個家庭，體現(xiàn)人員規(guī)模對垃圾產(chǎn)出的影響 。
類型特點：家庭垃圾多為廚余、日常包裝；班級和學校有大量廢紙（作業(yè)、打印紙 ）、文具包裝、飲料瓶，反映不同場所垃圾構(gòu)成差異，也說明校園可回收物（紙張、塑料瓶 ）占比較高，回收利用潛力大 。
環(huán)保啟示：校園垃圾量大，做好分類回收、減少浪費（如紙張雙面用 ）很關(guān)鍵；家庭也可優(yōu)化消費，減少過度包裝垃圾，共同助力垃圾減量 。
調(diào)查統(tǒng)計后，你發(fā)現(xiàn)了什么？
你見過類似的場景嗎？說說你當時的感受。
我見過城鄉(xiāng)結(jié)合部的一些小巷，垃圾隨意堆積在路邊、角落，散發(fā)著難聞氣味。當時覺得很痛心，好好的居住環(huán)境被破壞，也擔憂垃圾影響周邊生態(tài)，希望大家都能重視環(huán)保，守護美好家園 。
分小組調(diào)查一下，你生活周邊有沒有隨意丟棄、堆放生活垃圾的情況。通過看新聞、翻閱報紙、網(wǎng)絡(luò)搜索等途徑，了解你居住的城市生活垃圾處理情況。
迅速擴大的“垃圾家族”，其危害可不僅僅是擠占我們的生存空間。
填埋垃圾中的有毒物質(zhì)會滲透到土壤中、地下水里，對填埋場周圍的土壤和地下水造成嚴重污染。
垃圾焚燒會產(chǎn)生多種致癌物質(zhì)，特別是露天焚燒垃圾，對人、動物、植物都會造成嚴重的傷害。
垃圾的超長“壽命”
電池：約100年
混合廢塑料：約30萬年
玻璃瓶及玻璃制品：約100萬年
垃圾還有哪些危害呢
垃圾的危害遠不止一處！它們不僅占用寶貴土地資源，破壞生態(tài)環(huán)境，還可能污染水體和土壤，影響農(nóng)作物生長及人類健康。此外，垃圾焚燒產(chǎn)生的有毒氣體更是大氣污染的元兇之一，加劇溫室效應(yīng)，對人類生存環(huán)境構(gòu)成嚴重威脅。
多數(shù)廢棄物中都有可再利用的寶貴資源，如果不充分利用，不僅污染環(huán)境，還會造成巨大的資源浪費。
上海世博會活動場館的座椅是用廢棄
的牛奶盒制成的。大家想想，我們平時隨
意把牛奶盒扔掉是多大的資源浪費呀！
上海世博會環(huán)保座椅
這些垃圾中哪些是可回收再利用的資源？
課堂練習
單項選擇題
下列屬于生活垃圾的是（ ）
A. 建筑工地上的廢鋼筋
B. 家庭中的剩菜剩飯
C. 醫(yī)院里的廢棄針管
答案：B
解析：A 選項屬于建筑垃圾；C 選項屬于醫(yī)療垃圾；B 選項是家庭日常生活產(chǎn)生的，屬于生活垃圾。
垃圾焚燒會產(chǎn)生（ ），對人和動植物造成嚴重傷害。
A. 有益氣體
B. 致癌物質(zhì)
C. 氧氣
答案：B
解析：A、C 選項不符合實際，垃圾焚燒會產(chǎn)生有害的致癌物質(zhì)，B 選項正確。
下列垃圾中，屬于可回收再利用資源的是（ ）
A. 廢電池
B. 廢紙盒
C. 腐爛的蔬菜
答案：B
解析：A 選項屬于有害垃圾；C 選項屬于廚余垃圾，不可回收；B 選項廢紙盒可以回收再利用，屬于可回收資源。
課堂練習
判斷題
垃圾只會擠占我們的生存空間，不會對環(huán)境造成其他危害。（ ）
答案：×
解析：垃圾還會污染土壤、地下水，焚燒會產(chǎn)生致癌物質(zhì)等，該說法錯誤。
我們身邊的垃圾在不斷增多，這是一個嚴重的問題。（ ）
答案：√
解析：垃圾暴增是現(xiàn)實存在的問題，會帶來諸多危害，該說法正確。
多數(shù)廢棄物中都有可再利用的資源，我們要注意回收利用。（ ）
答案：√
解析：回收利用可回收資源能減少浪費和污染，該說法正確。
課堂總結(jié)
同學們，我們身邊的垃圾在不斷暴增，它們不僅擠占空間，還會造成污染。很多垃圾有超長 “壽命”，危害很大，但其中不少是可回收資源。讓我們從現(xiàn)在起，減少垃圾，重視回收。
課堂總結(jié)
11.變廢為寶有妙招
暴增的垃圾
垃圾類型：生活、工業(yè)、醫(yī)療、建筑等
現(xiàn)狀：數(shù)量暴增，擠占空間
危害：污染環(huán)境，資源浪費
可回收：廢棄物中的寶貴資源
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統(tǒng)編版四年級道德與法治上冊核心素養(yǎng)教學設(shè)計
教材分析
本課時以 “暴增的垃圾” 為核心，是第 11 課的基礎(chǔ)內(nèi)容。教材先引導(dǎo)學生認識生活垃圾、工業(yè)垃圾、醫(yī)療垃圾、建筑垃圾等不同類型的垃圾，了解其來源；通過調(diào)查家庭和學校一天的垃圾產(chǎn)生量，讓學生直觀感受垃圾的暴增；結(jié)合生活場景和活動園調(diào)查，展現(xiàn)垃圾擠占生存空間的現(xiàn)狀；闡述垃圾的危害，如填埋污染土壤和地下水、焚燒產(chǎn)生致癌物質(zhì)等；“知識窗” 介紹不同垃圾的超長 “壽命”，強調(diào)垃圾危害的持久性；最后指出多數(shù)廢棄物中有可回收資源，不充分利用會造成資源浪費。教材旨在讓學生認識垃圾暴增的現(xiàn)狀和危害，了解可回收資源，為后續(xù)學習變廢為寶奠定基礎(chǔ)。
學情分析
四年級學生在生活中經(jīng)常接觸垃圾，但對垃圾的類型、產(chǎn)生量及深層危害認識不足。他們對垃圾的處理方式了解較少，缺乏對可回收資源的識別能力。通過本課時學習，需引導(dǎo)學生通過調(diào)查、觀察等方式，切實感受垃圾暴增的問題，認識其危害，樹立減少垃圾、回收利用資源的意識。
核心素養(yǎng)分析
政治認同：認識到垃圾問題是國家關(guān)注的環(huán)境問題之一，國家采取多種措施應(yīng)對垃圾暴增，增強對國家環(huán)境治理工作的認同和支持。 道德素養(yǎng)：培養(yǎng)學生愛護環(huán)境、節(jié)約資源的道德品質(zhì)，認識到減少垃圾產(chǎn)生、合理利用資源是每個人的責任，從自身做起，踐行環(huán)保行為。 法治觀念：了解國家關(guān)于垃圾處理和資源回收的相關(guān)法律法規(guī)，明白亂倒垃圾等行為是不合法的，樹立依法處理垃圾的法治意識。 健全人格：在認識垃圾暴增危害的過程中，培養(yǎng)學生的環(huán)境意識、責任感和問題解決能力，形成健康的生活態(tài)度和價值觀。 責任意識：認識到垃圾暴增與個人生活密切相關(guān)，減少垃圾、回收資源是對環(huán)境和社會負責的表現(xiàn)，培養(yǎng)對環(huán)境和未來的責任意識。
教學重點
引導(dǎo)學生認識不同類型的垃圾，了解其來源。 幫助學生感受垃圾暴增的現(xiàn)狀，認識到垃圾暴增對環(huán)境和生存空間的擠占。 讓學生了解垃圾的危害，知道多數(shù)廢棄物中有可回收資源。
教學難點
讓學生深刻理解垃圾暴增帶來的多方面危害，不僅僅是擠占空間，還有污染等長期影響。 引導(dǎo)學生將對垃圾問題的認識轉(zhuǎn)化為減少垃圾產(chǎn)生的實際行動。
教具準備
多媒體課件：包含不同類型垃圾的圖片、垃圾暴增的場景視頻、垃圾危害的實例圖片、可回收資源的圖片等。 調(diào)查記錄表：供學生記錄家庭和學校一天的垃圾產(chǎn)生情況，包括垃圾類型、大致數(shù)量等。 垃圾類型卡片：上面寫有不同垃圾的名稱及所屬類型，如 “廢報紙 —— 生活垃圾”“廢鋼材 —— 工業(yè)垃圾” 等。 實驗道具：模擬垃圾填埋和焚燒的簡單裝置（教師操作），展示垃圾處理的危害。
教學過程
教學環(huán)節(jié) 教師活動、學生活動和設(shè)計意圖
一、導(dǎo)入新課 教師展示一組堆滿垃圾的圖片，提問：“同學們，看到這些圖片你們有什么感受？這些垃圾是從哪里來的？它們又會帶來什么問題呢？今天，我們就一起來探討‘暴增的垃圾’這個話題。”
二、講授新課 第一部分：認識多樣的垃圾 教師活動：發(fā)放垃圾類型卡片，組織學生分組討論，識別卡片上垃圾的類型，并說說這些垃圾可能來自哪里。展示多媒體課件中不同類型垃圾的圖片，補充講解各類垃圾的特點和來源，如醫(yī)療垃圾多來自醫(yī)院，含有病菌等。 學生活動：分組討論卡片上的垃圾，將其歸類到生活垃圾、工業(yè)垃圾等類型中，并分享自己對這些垃圾來源的了解，如生活垃圾來自家庭日常生活，建筑垃圾來自建筑施工場地。在交流中加深對不同類型垃圾的認識。 設(shè)計意圖：通過卡片討論和圖片展示，讓學生認識不同類型的垃圾及其來源，為了解垃圾產(chǎn)生量和危害打下基礎(chǔ)。 第二部分：感受垃圾的暴增 教師活動：引導(dǎo)學生填寫調(diào)查記錄表，調(diào)查家庭和學校一天產(chǎn)生的垃圾情況。組織學生匯總調(diào)查結(jié)果，提問：“從調(diào)查結(jié)果看，我們身邊的垃圾多嗎？這說明了什么？” 展示垃圾堆滿街道、填埋場的視頻，讓學生感受垃圾暴增擠占生存空間的現(xiàn)狀。 學生活動：認真完成調(diào)查，記錄家庭中每天產(chǎn)生的果皮、塑料袋等垃圾，以及學校里的廢紙、塑料瓶等。匯總后發(fā)現(xiàn)垃圾產(chǎn)生量很大，意識到垃圾正在不斷暴增。觀看視頻后，分享自己的感受，如覺得垃圾太多會讓生活環(huán)境變糟。 設(shè)計意圖：通過實際調(diào)查和視頻展示，讓學生直觀感受垃圾暴增的現(xiàn)狀，認識到垃圾問題的嚴重性。 第三部分：認識垃圾的危害與可回收資源 教師活動：用模擬裝置演示垃圾填埋（展示有毒物質(zhì)滲透）和焚燒（展示釋放有害氣體）的過程，講解垃圾的危害。介紹 “知識窗” 中垃圾的超長 “壽命”，強調(diào)其危害的持久性。展示可回收資源的圖片，提問：“這些垃圾中哪些可以再利用？不利用會有什么損失？” 學生活動：觀察模擬實驗，了解垃圾填埋和焚燒對環(huán)境的危害，如污染土壤、空氣等。學習垃圾的 “壽命” 知識，認識到垃圾危害會長期存在。討論可回收資源，如廢報紙、塑料瓶、金屬等，明白不回收會造成資源浪費。 設(shè)計意圖：通過實驗、知識講解和討論，讓學生認識垃圾的多種危害和可回收資源的價值，樹立減少垃圾、回收利用的意識。
三、課堂練習 單項選擇題 下列屬于生活垃圾的是（ ） A. 建筑工地上的廢鋼筋 B. 家庭中的剩菜剩飯 C. 醫(yī)院里的廢棄針管 答案：B 解析：A 選項屬于建筑垃圾；C 選項屬于醫(yī)療垃圾；B 選項是家庭日常生活產(chǎn)生的，屬于生活垃圾。 垃圾焚燒會產(chǎn)生（ ），對人和動植物造成嚴重傷害。 A. 有益氣體 B. 致癌物質(zhì) C. 氧氣 答案：B 解析：A、C 選項不符合實際，垃圾焚燒會產(chǎn)生有害的致癌物質(zhì)，B 選項正確。 下列垃圾中，屬于可回收再利用資源的是（ ） A. 廢電池 B. 廢紙盒 C. 腐爛的蔬菜 答案：B 解析：A 選項屬于有害垃圾；C 選項屬于廚余垃圾，不可回收；B 選項廢紙盒可以回收再利用，屬于可回收資源。 判斷題 垃圾只會擠占我們的生存空間，不會對環(huán)境造成其他危害。（ ） 答案：× 解析：垃圾還會污染土壤、地下水，焚燒會產(chǎn)生致癌物質(zhì)等，該說法錯誤。 我們身邊的垃圾在不斷增多，這是一個嚴重的問題。（ ） 答案：√ 解析：垃圾暴增是現(xiàn)實存在的問題，會帶來諸多危害，該說法正確。 多數(shù)廢棄物中都有可再利用的資源，我們要注意回收利用。（ ） 答案：√ 解析：回收利用可回收資源能減少浪費和污染，該說法正確。
四、課堂小結(jié) 同學們，我們身邊的垃圾在不斷暴增，它們不僅擠占空間，還會造成污染。很多垃圾有超長 “壽命”，危害很大，但其中不少是可回收資源。讓我們從現(xiàn)在起，減少垃圾，重視回收。
板書設(shè)計
暴增的垃圾 垃圾類型：生活、工業(yè)、醫(yī)療、建筑等 現(xiàn)狀：數(shù)量暴增，擠占空間 危害：污染環(huán)境，資源浪費 可回收：廢棄物中的寶貴資源
教學反思
本課時通過調(diào)查和實驗，讓學生認識了垃圾的暴增及危害。但學生對可回收資源的識別還不夠清晰，后續(xù)可開展 “可回收資源識別大賽”，強化學生對可回收資源的認識。同時，鼓勵學生在生活中做好垃圾分類，培養(yǎng)減少垃圾的習慣。
21世紀教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網(wǎng)(www.21cnjy.com)

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