資源簡介

/ 讓教學更有效 高效備課 | 道德與法治
統編版四年級道德與法治上冊核心素養教學設計
教材分析
本課時聚焦 “不讓做 怎么辦”，是第 5 課的重要組成部分。教材呈現了大人不讓孩子做家務的常見說法，如擔心孩子累著、覺得孩子還小等，引發學生共鳴；通過劉曉慧給媽媽的信，展示了與父母溝通的范例；還提供了 “道理錦囊”“恒心錦囊”“巧思錦囊”，為學生解決 “不讓做” 的問題提供方法。教材旨在引導學生理解父母的顧慮，學會用恰當方式與父母溝通，爭取做家務的機會，培養主動承擔家務的能力。
學情分析
四年級學生有主動做家務的意愿，但常遇到父母不讓做的情況。他們能感受到父母的關愛，卻不理解為何被阻止，也缺乏與父母有效溝通的方法。部分學生可能因被拒絕而放棄，或與父母產生抵觸情緒。通過本課時學習，需引導學生換位思考理解父母，掌握溝通技巧，用行動打消父母顧慮。
核心素養分析
政治認同：通過學習與父母溝通爭取做家務的機會，理解家庭中溝通與理解對家庭和諧的重要性，進而認識到家庭和諧是社會穩定的基礎，增強對社會的認同感。 道德素養：培養學生體諒父母、尊重父母的道德品質，在與父母溝通中學會感恩，同時堅持主動承擔家務的責任，提升自身道德修養。 法治觀念：雖不直接涉及法律知識，但在與父母溝通爭取權利（做家務的機會）的過程中，能讓學生初步理解溝通與協商在解決問題中的作用，為樹立法治觀念中通過合理方式解決糾紛的意識奠定基礎。 健全人格：在面對父母不讓做家務的情況時，學會調節情緒，不氣餒、不抵觸，培養耐心、溝通能力和解決問題的能力，促進健全人格的形成。 責任意識：通過爭取做家務的機會，強化學生的責任意識，讓他們明白即使遇到阻礙，也要堅持承擔家庭責任，培養不輕易放棄的擔當精神。
教學重點
引導學生理解父母不讓做家務的原因。 幫助學生掌握與父母溝通爭取做家務的方法。 鼓勵學生用實際行動打消父母顧慮，爭取做家務的機會。
教學難點
讓學生真正換位思考，理解父母不讓做家務背后的關愛。 引導學生將所學的溝通方法和技巧運用到實際生活中，有效解決 “不讓做” 的問題。
教具準備
多媒體課件：包含大人不讓做家務的情景圖片、劉曉慧的信及音頻、三個錦囊的內容等。 情景卡片：上面寫有父母不讓做家務的各種說法。 溝通練習卡：供學生模擬與父母溝通的場景。 小紙條：讓學生寫下自己被父母不讓做家務的經歷和想法。
教學過程
教學環節 教師活動、學生活動和設計意圖
一、導入新課 教師展示一組父母不讓孩子做家務的情景圖片，如孩子想洗碗被媽媽阻止、想掃地被爸爸攔下等。提問：“同學們，這些場景是不是很熟悉？當你們想做家務卻被父母阻止時，心里是什么感受呢？今天，我們就一起來探討當父母不讓我們做家務時，該怎么辦。”
二、講授新課 第一部分：理解父母的顧慮 教師活動：展示父母不讓做家務的常見說法的情景卡片，如 “小乖乖，快別做了，別累著！” 等，提問：“大人們為什么會這么說？他們的心里在擔心什么呢？你們有過類似的經歷嗎？當時是什么心情？” 組織學生分組討論，分享自己的經歷和想法。 學生活動：結合情景卡片和自身經歷，討論父母不讓做家務的原因，如擔心自己受傷、做不好添亂、影響學習等。分享自己被阻止時的感受，如失落、不理解等，在交流中逐漸理解父母的關愛。 設計意圖：通過情景卡片和分享經歷，讓學生換位思考，理解父母不讓做家務是出于關愛，消除抵觸情緒，為后續學習溝通方法奠定情感基礎。 第二部分：學習溝通方法 教師活動：播放劉曉慧給媽媽的信的音頻，提問：“劉曉慧在信中表達了什么想法？她用了哪些方式讓媽媽理解自己？從這封信中，我們能學到哪些與父母溝通的智慧呢？” 引導學生分析信中的溝通技巧，如表達感受、說明理由、請求信任等。 學生活動：認真聆聽音頻，小組討論信中的溝通方法，總結出表達理解父母、說明自己的意愿和能力、請求嘗試等技巧。利用溝通練習卡，模擬與父母溝通的場景，運用學到的技巧進行對話練習。 設計意圖：以劉曉慧的信為范例，讓學生直觀學習溝通方法，通過模擬練習，提高學生與父母溝通的能力，學會用恰當方式表達自己的想法。 第三部分：運用錦囊解決問題 教師活動：介紹 “道理錦囊”“恒心錦囊”“巧思錦囊” 的內容，提問：“這些錦囊分別告訴我們什么方法？在生活中，我們該如何運用這些錦囊解決父母不讓做家務的問題呢？” 組織學生結合具體事例討論如何運用。 學生活動：分組討論每個錦囊的含義和運用場景，如用 “一屋不掃，何以掃天下” 的故事說服父母（道理錦囊），堅持做簡單家務證明自己（恒心錦囊），從力所能及的事做起（巧思錦囊）。分享自己打算運用哪個錦囊解決自己遇到的問題。 設計意圖：通過介紹和討論錦囊，為學生提供切實可行的解決方法，讓學生知道除了溝通，還可以用行動和道理爭取機會，增強解決問題的信心和能力。
三、課堂練習 單項選擇題 當父母不讓自己做家務時，我們應該（ ） A. 生氣地和父母吵架，堅持要做 B. 理解父母的顧慮，和父母好好溝通 C. 從此再也不提出做家務的想法 答案：B 解析：A 選項的方式會傷害親子關系；C 選項會放棄承擔責任；B 選項理解父母并溝通，是正確的做法。 下列不屬于與父母溝通爭取做家務機會的技巧的是（ ） A. 向父母說明自己能做好 B. 表達自己想分擔父母辛苦的想法 C. 哭鬧著要求父母必須讓自己做 答案：C 解析：A、B 選項是有效的溝通技巧；C 選項是不合理的方式，不利于問題解決。 “巧思錦囊” 告訴我們，爭取做家務的機會可以（ ） A. 從自己力所能及的小事做起 B. 只說不做，讓父母相信自己 C. 等父母主動讓自己做 答案：A 解析：A 選項符合 “巧思錦囊” 的內容；B、C 選項都不能有效爭取機會，是錯誤的。 判斷題 父母不讓我們做家務，是因為他們覺得我們做不好，不信任我們。（ ） 答案：× 解析：父母不讓做更多是出于擔心和關愛，并非單純不信任，所以該說法錯誤。 只要堅持做力所能及的家務，用實際行動證明自己，就能打消父母的顧慮。（ ） 答案：√ 解析：堅持行動是 “恒心錦囊” 的體現，能讓父母看到我們的能力，該說法正確。 和父母溝通爭取做家務的機會時，要先理解父母的想法，再表達自己的意愿。（ ） 答案：√ 解析：這樣的溝通方式能讓父母感受到尊重，更容易被接受，該說法正確。
四、課堂小結 同學們，當父母不讓我們做家務時，要知道他們是出于愛。我們要理解他們的顧慮，用劉曉慧的信中學到的技巧溝通，還可以運用三個錦囊。希望大家試著用這些方法，爭取做家務的機會，用行動證明自己，成為家庭的小幫手。
板書設計
不讓做 怎么辦 理解父母：擔心累著、覺得小、怕添亂（出于愛） 學會溝通：表達感受、說明理由、請求信任（學劉曉慧） 運用錦囊：道理、恒心、巧思（爭取機會）
教學反思
本課時通過理解父母、學習溝通、運用錦囊等環節，幫助學生解決 “不讓做” 的問題。學生能理解父母的關愛，也學到了溝通方法，但在實際運用中可能存在困難。后續可開展 “溝通小達人” 活動，分享成功案例，讓學生互相學習。同時，建議家長配合，給孩子嘗試的機會，讓他們在實踐中成長。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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統編版小學道德與法治四年級上冊
第5課《這些事我來做》
第二單元 為父母分擔
第 2 課時 不讓做 怎么辦
導入新課
"小乖乖，快別做了，別累著！"大人們這么說，滿心擔憂我們過度勞累。他們怕健康受損，成長受阻。你們有過被勸阻的經歷嗎？當時或許感動于關愛，又或渴望獨立而略感無奈。分組聊聊，共享故事，理解那份深沉的愛吧！
“小乖乖，快別做了，別累著！” 等，提問：“大人們為什么會這么說？他們的心里在擔心什么呢？你們有過類似的經歷嗎？當時是什么心情？” 組織學生分組討論，分享自己的經歷和想法。
講授新課
第二模塊：不讓做 怎么辦
有時候并不是自己不愿意做家務，而是大人不讓我們做。他們總是擔心這個，擔心那個。
小乖乖，快別做了，別累著！
家里的事不用你操心，專心學習，提高成績最重要！
現在你還小，后長大了再慢慢學。
去去去，到一邊玩去，你來只會幫倒忙，添麻煩！
大人為什么不讓我們做家務呢？你也有過類似的煩惱嗎？說給大家聽聽。
大人不讓做家務，是因心疼孩子、覺得孩子小怕做不好添亂，也受 “學習至上” 觀念影響。我也有過，想洗碗，媽媽說 “你洗不干凈，快去學習” ，其實我們能做好家務，還能鍛煉自己，該多溝通爭取機會。
親愛的媽媽：
今天，我給您寫這封信，想跟您說說心里話。也許在您的眼中，我一直是個長不大的孩子，但是我已經十歲了，很想嘗試著做自己力所能及的事情，可您總是擔心這，害怕那，什么也不讓我做。看到您每天下班后這么疲憊，我就想在您做晚飯的時候幫幫忙，可是腳還沒踏進廚房，您就沖著我說：“廚房里全是油煙，你來這里干什么？作業寫好了嗎？還不抓緊時間看書去！”我只好悻悻地走開了。星期天早上，我想陪您一起去菜場買菜，幫著拎菜，可是您卻不同意，說：“不用了，太重了！你把勁兒留著好好學習吧！”幫不上忙的我，心里就像壓了塊大石頭，一句話也說不出來。媽媽，我想對您說：“我知道您所做的一切都是在關心我愛護我，但是您的女兒已經長大啦！我想鍛煉自己，慢慢學會獨立，這樣才能更好地適應生活呀！請您信任我，讓我試試看，好嗎？”
此致
敬禮！
您的女兒劉曉慧
2018年 9月 20日
從這封信中，你學到了哪些與父母溝通的智慧呢？
1.坦誠表達需求：清晰說自己想嘗試力所能及事，讓媽媽知曉成長渴望。
2.理解父母出發點：先肯定媽媽是關心愛護，拉近距離，再提想法。
3.說明成長意義：講明白鍛煉自己、學會獨立對適應生活的重要性，爭取支持 。
要說服大人放心讓我們做家務，不是件簡單的事，那是需要智慧的。
如果你也遇到這樣的情況，你準備寫一封怎樣的信與大人溝通，使他們理解你呢？
給爸爸媽媽的一封信
親愛的爸爸媽媽：
你們好呀！我在一天天長大，想為家出份力，所以想跟你們說，讓我試試做家務吧。
我知道你們擔心我做不好，可誰不是從不會到會呀。我想從簡單的掃地、擦桌子開始，慢慢學洗碗、整理房間 。做家務能鍛煉我的動手能力，讓我學會擔當，也能體會你們的辛苦，以后更懂珍惜。
請給我個機會，哪怕做得不完美，也讓我試試，我會努力做好，成為你們的小幫手！
愛你們的 [你的名字]
[日期]
送你三個錦囊，它們能幫助你實現
做家務的愿望！
一、借助 “道理錦囊”
給大人講《一屋不掃，何以掃天下》的故事 ：東漢陳蕃年少時，獨居房間臟亂，父親朋友批評他，他說 “大丈夫當掃天下”，對方反問 “一屋不掃，何以掃天下” 。說明做好小事（家務），才能承擔更大責任，讓大人明白做家務是成長、擔當的體現，不是耽誤學習，用經典道理讓其理解做家務的價值。
二、運用 “恒心錦囊”
先從偶爾做簡單家務，變成長期堅持。比如每天固定時段擦書桌、倒垃圾，持續一段時間，讓大人看到你的恒心。用行動證明你不是一時興起，是真的想承擔，“萬事從來貴有恒”，長期堅持的這份踏實，能打動大人，覺得你靠譜，愿意給你更多家務嘗試機會。
三、巧用 “巧思錦囊”
選家務從力所能及的開始，像先整理自己的小衣柜、給綠植澆水，這些簡單且易做好的事。做完后展示成果，讓大人看到你能勝任，再慢慢進階，比如幫著洗菜、疊全家衣物。用實際行動消除大人 “你做不好、會添亂” 的顧慮，逐步爭取更多家務參與權 。
課堂練習
單項選擇題
當父母不讓自己做家務時，我們應該（ ）
A. 生氣地和父母吵架，堅持要做
B. 理解父母的顧慮，和父母好好溝通
C. 從此再也不提出做家務的想法
答案：B
解析：A 選項的方式會傷害親子關系；C 選項會放棄承擔責任；B 選項理解父母并溝通，是正確的做法。
下列不屬于與父母溝通爭取做家務機會的技巧的是（ ）
A. 向父母說明自己能做好
B. 表達自己想分擔父母辛苦的想法
C. 哭鬧著要求父母必須讓自己做
答案：C
解析：A、B 選項是有效的溝通技巧；C 選項是不合理的方式，不利于問題解決。
“巧思錦囊” 告訴我們，爭取做家務的機會可以（ ）
A. 從自己力所能及的小事做起
B. 只說不做，讓父母相信自己
C. 等父母主動讓自己做
答案：A
解析：A 選項符合 “巧思錦囊” 的內容；B、C 選項都不能有效爭取機會，是錯誤的。
課堂練習
判斷題
父母不讓我們做家務，是因為他們覺得我們做不好，不信任我們。（ ）
答案：×
解析：父母不讓做更多是出于擔心和關愛，并非單純不信任，所以該說法錯誤。
只要堅持做力所能及的家務，用實際行動證明自己，就能打消父母的顧慮。（ ）
答案：√
解析：堅持行動是 “恒心錦囊” 的體現，能讓父母看到我們的能力，該說法正確。
和父母溝通爭取做家務的機會時，要先理解父母的想法，再表達自己的意愿。（ ）
答案：√
解析：這樣的溝通方式能讓父母感受到尊重，更容易被接受，該說法正確。
課堂總結
同學們，當父母不讓我們做家務時，要知道他們是出于愛。我們要理解他們的顧慮，用劉曉慧的信中學到的技巧溝通，還可以運用三個錦囊。希望大家試著用這些方法，爭取做家務的機會，用行動證明自己，成為家庭的小幫手。
課堂總結
5.這些事我來做
不讓做 怎么辦
理解父母：擔心累著、覺得小、怕添亂（出于愛）
學會溝通：表達感受、說明理由、請求信任（學劉曉慧）
運用錦囊：道理、恒心、巧思（爭取機會）
Thanks!
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