資源簡介

(共30張PPT)
第一章 讓我們走進地理
我們身邊的地理
地理現象趣味互動
天氣變化實驗
通過模擬降雨、風力等天氣現象，讓學生觀察并記錄不同地理條件下的自然變化，激發學生對地理現象的興趣。
地形模型制作
地理知識競賽
利用沙子、黏土等材料，讓學生動手制作山脈、河流、平原等地形模型，直觀感受地理形態的多樣性。
設計關于地理常識的趣味問答，如“世界上最高的山峰是哪座？”等，讓學生在游戲中學習地理知識。
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地理概念定義解析
科學范疇
地理學是一門研究地球表面自然現象、人類活動及其相互關系的綜合性科學，涵蓋自然地理和人文地理兩大領域，旨在揭示地球表面的空間分布規律及其變化機制。
研究對象
地理學的研究對象包括地球表面的自然要素（如氣候、地形、水文等）和人文要素（如人口、城市、經濟等），通過分析這些要素的相互作用，理解地球系統的運行規律。
學科分支
地理學根據研究內容的不同，可分為自然地理學、人文地理學、區域地理學等多個分支，每個分支都有其獨特的研究方法和理論體系。
自然要素
自然地理要素包括氣候、地形、土壤、植被、水文等，這些要素共同構成了地球表面的自然環境，影響生態系統的分布和功能。
自然與人文要素
人文要素
人文地理要素包括人口、城市、經濟、文化、政治等，這些要素反映了人類在地球表面上的活動及其對自然環境的影響，是理解人類社會與自然環境關系的關鍵。
相互作用
自然要素與人文要素之間存在復雜的相互作用關系，例如氣候變化對農業生產的影響，城市化進程對自然生態系統的改變等，這些相互作用是地理學研究的重要內容。
空間分異
地域特征并非一成不變，而是隨著時間的推移不斷演變，例如氣候變遷、人口遷移、經濟發展等都會導致地域特征的改變，地理學通過研究這些演變過程揭示地域特征的形成機制。
時間演變
綜合作用
地域特征的形成是多種因素綜合作用的結果，既有自然因素的影響，也有人文因素的參與，地理學通過綜合分析這些因素，理解地域特征的多樣性和復雜性。
地域特征的形成主要源于地球表面的空間分異現象，包括緯度、經度、海拔等地理因素導致的自然條件差異，以及歷史、文化、經濟等人文因素的差異。
地域特征形成原理
新課導入
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在我們生活的地理環境中，隱藏著許許多多的奧秘。
為什么有的地方四季分明，有的地方卻長夏無冬？為什么有的地方碧波蕩漾，有的地方卻沙海茫茫？為什么有的地方高樓林立，有的地方卻人跡罕至？為什么昔日的海洋如今變成了雄渾的高原？為什么酷寒的南極大陸沉著萬頃煤田？
吉林霧凇
伯利茲“藍洞”
挪威上空的極光
高樓林立的北京
解開地理之“謎”
新課講解
春季
秋季
夏季
冬季
為什么有些地方四
季分明？
解開地理之“謎”
新課講解
為什么有些地方碧波蕩漾，而有些地方沙海茫茫？
解開地理之“謎”
新課講解
為什么有些城市經濟發達？
為什么有些城市人口密集？
解開地理之“謎”
新課講解
你知道有哪些世界之謎嗎
埃及金字塔之謎
菲律賓Ifugao水稻梯田之謎
納斯卡線條
百慕大三角之謎
死亡谷……
關于地理的問題還有很多很多，我們學好地理這門課程，就有可能找到這些問題的答案。
解開地理之“謎”
新課講解
在我們祖先留下的文獻中，“地理”一詞最早出現于先秦時期的《周易·系辭上》，里面有“仰以觀于天文，俯以察于地理，是故知幽明之故”的文句。東漢思想家王充對天文、地理有相當深入的研究，他的解釋是：“天有日月星辰調之文，地有山用陵谷謂之理。”在西方，古希臘學者埃拉托色尼（約前276年一前194年）第一次合成了geographica（geo+graphica）這個術語，意思就是“地理”或“大地的記述”，并寫出了西方第一本以“地理”命名的專著《地理學》。
“地理”一詞的來源
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解開地理之“謎”
新課講解
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動物：犀牛主要生活在哪個大洲？
水文：黃河的水為什么是黃顏色的？
氣象：為什么有的地方很熱，有的地方很冷？
國家和城市：世界上有哪些國家的名稱和它的首都的名稱是相同的？
天文：宇宙到底有多大？
地圖：如何運用地圖找到要去的地方？
地質：地球上的高山、陸地和海洋是怎樣形成的？
地貌：美麗的桂林山水是怎樣形成的？
人文：世界上有哪些人種？有多少種語言？有多少民族？
植物：什么植物能在沙漠中生長？
地理學
猜一猜：地理學到底研究什么內容呢？
新課講解
我們清晨醒來，享用來自不同地方的美食，或者穿上各式各樣的服裝時，是否想過這些日常生活的點滴會與地理密切相關呢？通過學習地理知識，我們能夠進一步熟悉身邊的地理環境，在日常生活中懂得確認方位，知道天氣變化，了解世界各地的基本情況，進而提高對環境的適應能力。
地理與日常生活
新課講解
地理與日常生活
地理與日常生活
藏袍與地理環境
藏族同胞主要生活在青藏高原，那里氣候寒冷干燥、晝夜溫差大。藏袍是藏族同胞的傳統服飾，盡管形式多樣，但都具有肥腰、長袖、大襟等特點。為了適應青藏高原的氣候，藏袍衣料厚重，便于御寒。同時，藏袍穿脫方便，晚上溫度低時，雙手可藏于長袖中；白天溫度升高，可將
右袖脫下，或將雙袖脫下圍于腰
間。寬松的藏袍還有較大的儲物
空間，便于藏族同胞游牧遷徙。
隨著社會的發展和各民族的
不斷交往，藏族服飾逐步改良傳
統式樣，向更加美觀、實用、新
穎等方面發展。
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新課講解
農業生產必須因地制宜，北方干旱少雨，適合種植小麥、甜菜；南方雨量充沛，適合種植水稻。不同地區的水熱條件決定了農作物的種植類型，進而影響了當地的飲食文化和經濟結構。
農業生產與地理環境
興建工業企業需要考慮到原料、能源、水源、市場和運輸條件。例如，沿海地區適合發展海洋產業，如曬鹽、捕魚、采油和航運；內陸地區則更適合發展土地和森林相關產業，如農業、林業和礦產資源開發。
工業生產與地理條件
地理學在解決全球性的資源、人口、環境問題，編制城鄉規劃，防御自然災害，促進區域可持續發展等方面具有不可替代的作用。例如，荷蘭的“風車之國”稱號反映了其利用風能進行生產建設的特色。
地理與社會發展
地理與生產建設
新課講解
看完后思考：“風車之國”是指哪個國家？
荷蘭
地理與生產建設
新課講解
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荷蘭的風車
荷蘭瀕臨北海，地勢低洼，湖泊沼澤眾多，是一個“低地之國”，有 1 / 4 的土地低于海平面，時常受到海潮的侵襲。于是，人們筑壩圍堤，與海爭地。在此過程中，人們發明了抽水風車，并逐漸普及。有人說，如果沒有這些高高聳立的抽水風車，荷蘭人就無法從大海中獲得大塊的土地，也就沒有當地享有盛名的奶酪和清新優雅的郁金香……
荷蘭人視風車為國家發展的“功臣”，將每年5月的第二個星期六確定為“風車日”。這一天，全國的風車競相轉動，舉國歡慶。
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地理與生產建設
新課講解
中國文化
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讓我們一起感受中國文化
看完之后，你有什么感受？
地理與風土人情
新課講解
新課講解
地理與風土人情
想一想：下列的服飾分別是哪里的代表性服飾呢？為什么各地服飾會產生差異呢？
阿拉伯人的服裝與地理環境密切相關，他們的長袍和頭巾設計旨在適應沙漠地區的高溫和風沙，提供防曬和防沙的功能。這種服飾設計體現了地理環境對人類生活方式的深刻影響。
服飾與地理環境
不同的地理環境適合開展不同的體育活動。例如，滑雪運動適合在寒冷多雪的地區開展，如北歐和阿爾卑斯山區；沖浪運動則適合在溫暖的海濱地區開展，如夏威夷和澳大利亞東海岸。
體育活動與地理環境
地理環境不僅影響人類的生產和生活方式，還塑造了各地的風土人情。例如，荷蘭的風車不僅是生產工具，也是其文化象征；中國的“八大菜系”流派反映了不同地理環境下的烹飪文化和飲食習慣。
風土人情與地理環境
地理與風土人情
新課講解
地理景觀在呈現千姿百態的自然風光的同時，也給我們展示了各地民俗風情的絢麗畫卷：不同的種族與民族，多樣的語言與服飾，各具特色的藝術、宗教和建筑……
在五彩繽紛的世界中，我們可以捕捉到因紐特人在冰天雪地中捕魚的生動場景，感受到南美足球比賽和狂歡節的熱烈氣氛，欣賞到非洲質樸粗獷的傳統舞蹈，領略到歐洲“水城”威尼斯的獨特風情……
地理與風土人情
新課講解
環境保護意識培養
生態平衡認知
通過地理學習，了解生態系統中的物質循環和能量流動，認識到人類活動對自然環境的破壞，從而培養保護生態平衡的意識。
資源可持續利用
學習地理知識，理解自然資源的有限性和可再生性，學會合理利用資源，推動可持續發展理念的實踐。
環境問題解決
掌握地理知識，能夠分析環境問題的成因，如空氣污染、水污染等，并提出有效的解決方案，促進環境保護行動的實施。
經濟發展模式
通過地理學習，了解不同地區的經濟發展模式，如沿海地區的出口導向型經濟與內陸地區的資源型經濟，認識到區域經濟發展差異的原因。
區域發展差異認知
社會文化差異
地理學習幫助理解不同地區的文化習俗、宗教信仰和社會結構，認識到這些差異對區域發展的影響，促進文化多樣性的尊重與包容。
基礎設施布局
通過地理知識，分析不同地區的基礎設施布局，如交通、能源、通信等，理解其對區域經濟發展的重要作用，推動區域協調發展。
綜合素養提升路徑
跨學科知識整合
地理學習涉及自然、人文、經濟等多個學科領域，能夠幫助學習者整合跨學科知識，提升綜合分析和解決問題的能力。
實踐能力培養
全球視野拓展
通過地理考察、地圖繪制等實踐活動，培養學習者的觀察能力、動手能力和團隊協作能力，提升實踐應用的綜合素養。
地理學習幫助了解全球性問題，如氣候變化、人口遷移等，培養全球視野和國際意識，提升參與全球治理的能力。
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解開地理之“謎”
地理與日常生活
地理與生產建設
地理與風土人情
讓我們走進地理
課堂總結
1.泰安市某中學初二年級學生分組開展“節日中的地理”實踐探究活動。膾炙人口的古詩詞中蘊含著豐富的地理知識。“地理與詩詞”小組搜尋的下列古詩詞中，能夠在端午節期間看到的景象是（ ）
A.兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶
B.月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠
C.綠楊帶雨垂垂重，五色新絲纏角粽
D.千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛
2.“清明忙種麥，谷雨種大田”反映的是______與地理的關系。（ ）
A.農業生產 B.日常生活 C.風土人情 D.工業生產
隨堂練習
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3.通過學習地理知識，我們能夠（ ）
①進一步熟悉我們生活的環境
②懂得確認方位，知道天氣變化
③了解世界各地的基本情況
④提高對環境的適應能力
A.②④ B.①②③ C.①③④ D.①②③④
4.從前歐洲流傳這樣一句話：“上帝創造了人，荷蘭風車創造了陸地。”這說明荷蘭風車在生產中的作用是（ ）
A.旅游觀光 B.風力發電 C.碾磨谷物 D.抽水造陸
隨堂練習
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