資源簡介

(共32張PPT)
單元整體視域下的新教材解讀
——以人教版三年級上冊為例
教材問題解疑
為什么感覺教材比原來難了？
新教材里目錄、單元開篇頁等內容比原來的教材內容多了。
Tip:這些內容主要是給教師教學參考的，并非直接的教學內容。
教材問題解疑
1. 發揮核心素養的統領作用
2. 構建基于分級體系的課程結構
3. 以主題為引領選擇和組織課程內容
4. 踐行學思結合、用創為本的英語學習活動觀
5. 注重“教-學-評”一體化設計
6. 推進信息技術及英語教學的深度融合
落實課程理念
要用好新教材，
至少需滿足兩個關鍵條件：
1.教師在使用教材前必須首先認真學習和透徹理解課程標準；
2.全面了解學生的基礎和綜合情況。
如果擔心新教材教不完，老師們要多想辦法提質增效。
教材問題解疑
減負增效方面可能的途徑——1.取舍內容
頁面 1-2 3-5 6-8 9-10 11-12
內容 開篇頁 Part A Part B Part C Let's talk 對話 Let's talk 對話 Project Reading time
拓展閱讀
Let's learn 詞匯 Let's learn 詞匯 Letters and sounds 學習語音 Start to read 閱讀訓練 要求 選學 必學 必學 選學 選學
教材問題解疑
教材問題解疑
減負增效方面可能的途徑——2. 整體教學
教材單元結構
Unit 2 What makes a family
A.What makes a family
B.Who lives with you
C.How are families different
Who are your friends and family？
Unit 1 How do we make friends
A.How do we make friends
B.How do we greet friends
C.How can we be a good friend
減負增效方面可能的途徑——2. 整體教學
教材單元結構
Unit 4 How do we connect with plants
A.What do we get from plant
B.How can we help plants
C.How can we and plants help each other
Why are animals and plants important to us？
Unit 3 How are animals different
A.What pets do you know
B.What wild animals do you know
C.What makes an animal amazing
減負增效方面可能的途徑——2. 整體教學
教材單元結構
Unit 6 Why are numbers important
A.When do we use numbers
B.How useful are numbers
C.How are numbers the same but different
How do colours and numbers help people
Unit 5 Why are colours important
A.What colours do you see
B.How do colours help us
C.How do colours tell us many things
減負增效方面可能的途徑——2. 整體教學
教材問題解疑
減負增效方面可能的途徑——3. 點燃學生，讓學習發生
“上課是兒童和教師的共同勞動，這種勞動的成功首先是由師生間的相互關系來決定的”
——蘇霍姆林基斯
班級文化
課堂氣氛
內驅力
激發
學衡興趣
習慣培養
學習方法
教材問題解疑
減負增效方面可能的途徑——4. 多點耐心
起始年級一定要給孩子足夠的耐心，提供足夠的多聽、多看、多模仿的機會，謹慎要求學生讀、說、寫積累（沉默期）。因為沒有自然的外語運用環境，學外語在輸入積累不足的情況下，過早要求學生輸出，也就是說、背、寫等，對大部分孩子都會造成畏難、失去自信等負面情緒，甚至引起興趣喪失或厭學。欲速則不達，外語學習尤其如此，這一點非常重要。
教材問題解疑
減負增效方面可能的途徑——5. 協同作戰
用好新教材表面看是教師自己的事，但從學生成長立場看，教師離不開那些影響孩子成長的重要“同盟軍”的支持。只有努力溝通找到不同角色之間的“最大公約數”，磨合探索認知和行動上的一致性，才能讓課內課外同步、家校教育共振，合力促進學生的健康成長。家長不懂外語沒有關系，不必因為社會上的某些聲音而產生不必要的焦慮，只要按正常課時跟著老師認真學習，英語教材的內容大部分學生都應該可以達到課標的基本要求，盲目的焦慮不僅對學生英語學習沒有幫助，反而會傳遞給孩子不必要的負面情緒和壓力，最終影響孩子的英語學習狀態和效率。
單元整體介紹
單元 單元主題 單元大問題 Part A子問題 Part B子問題 Part C子問題 范疇 主題群 子主題 項目式作業 拓展閱讀
1 Making friends How do we make friends How do we greet friends How can we be a good friend What do good friends do together 人與自我 生活與學習 做人與做事 學校，課程，學校生活與個人感受 Make a mind map of making friends My new friend Zoom
人與社會 社會交往與人際溝通 同伴交往，相互尊重，友好互助 2 Different families What makes a family Who lives with you How are families different How do you show love in the family 人與自我 生活與學習 家庭與家庭生活 Make a family tree Family poems
人與社會 社會交往與人際溝通、歷史社會與文化 尊長愛幼，懂得感恩 3 Amazing animals How are animals different What pets do you know What wild animals do you know What makes an animal amazing 人與自然 自然生態 常見的動物，動物的特征與生活環境 Make an animal picture book Amazing whales
人與社會 社會服務與人際溝通 同伴交往，相互尊重、友好互助 人與自我 生活與學習 個人喜好與情感表達 4 Plants around us How do we connect with plants What do we get from plants How can we help plants How can we and plants help each other 人與自然 自然生態 身邊的自然現象與生態環境；常見的植物，植物的特征與生活環境 Make a paper garden The little apple tree
人與自我 生活與學習 個人喜好與情感表達 5 The colourful world Why are colours important What colours do you see How do colours help us How do colours tell us many things 人與自我 生活與學習 身邊的事物與環境 Make a colour flip book The life of a sun flower
人與自然 自然生態 身邊的自然現象與生態環境 歷史、社會與文化 美術常識、交通法規、社會生活中顏色的不同功能 人與社會 6 Useful numbers Why are numbers important When do we use numbers How useful are numbers How are numbers the same but different 人與自我 生活與學習、做人與做事 身邊的事物與環境 Make a birthday card The number six in different languages
人與社會 社會交往與人際溝通、歷史社會與文化 同伴交往、相互尊重、友好互助；尊長愛幼，懂得感恩；文化體驗
單元整體介紹
單元整體介紹
◎開篇頁（選學）
單元大問題
確立單元學習探究目標
與A、B部分共同構成問題鏈，確立單元主題探究目標體系。
單元學習任務
明確本單元在聽說、詞匯、讀寫、字母拼讀維度的學習任務。
看圖思考
啟動背景知識，
形成學習期待。
歌謠、歌曲
整體感知單元學習內容；
引導主題意義探究；
為鞏固所學提供素材。
了解單元主題
明確學習目標
理解圖片內容，
結合自己進行表達。
學唱歌曲和歌謠，
預熱/復習知識點。
單元整體介紹
◎A Let’s talk（必學）
問題
推動單元探究性學習，
串聯單元學習內容。
對話
基于主題意義進行聽說實踐活動；
運用核心功能句表達與交流；
了解口語語篇的話輪構成以及對話包含的文化現象。
句型鞏固活動
通過多種形式趣味游戲和交際活動鞏固所學核心句型。
在看、聽、讀、演對話的過程中
學習如何與新朋友相互問候、介紹。
在學唱歌曲、角色扮演活動中內化、運用核心交際用語。
單元整體介紹
◎A Let’s learn（必學）
詞匯學習
運用核心詞匯針對主題進行交流與表達；
通過已學句型和Let's talk部分進行關聯，也可以通過創設情境的連貫性進行關聯。
詞匯鞏固活動
通過歌謠、TPR活動鞏固學習詞匯。
在情境中學習身體部位的詞匯，
借助圖片、視頻、身體動作展現友好，學習身體部位的詞匯。
在學唱歌謠、TPR活動中內化、認讀詞匯。
Listen and do含外教真人版視頻
單元整體介紹
◎A Letters and sounds（必學）
字母與發音
重點是學習字母的音-形-序
拼讀CVC結構的單詞
關注單詞的拼讀
在看、聽、說/模仿的活動中學習字母的音-形-序。
運用自然拼讀規則，常識拼讀輔元輔結構的新單詞。
鞏固訓練字母的發音
書寫字母
在觀察、模仿、描寫的活動中學習鞏固字母的大小寫形式。
單詞均為已學字母構成，元音字母滾動復現。
單元整體介紹
◎B Let’s talk（必學）
問題
推動單元探究性學習，
串聯單元學習內容。
對話
基于主題意義進行聽說實踐活動；
運用核心功能句表達與交流；
了解口語語篇的話輪構成以及對話包含的文化現象。
句型鞏固活動
通過多種形式趣味游戲和交際活動鞏固所學核心句型。
在看、聽、讀、演對話的過程中
學習如何與他人相處。
在學唱歌曲、角色扮演活動中內化、運用核心交際用語。
單元整體介紹
◎B Let’s learn（必學）
詞匯學習
運用核心詞匯針對主題進行交流與表達；
通過已學句型和Let's talk部分進行關聯，也可以通過創設情境的連貫性進行關聯。
詞匯鞏固活動
通過歌謠、TPR活動鞏固學習詞匯。
在情境中學習身體部位的詞匯，
借助圖片、視頻、身體動作展現友好，學習身體部位的詞匯。
在學唱歌謠、TPR活動中內化、認讀詞匯。
Listen and do含外教真人版視頻
單元整體介紹
◎B Start to read（必學）
閱讀啟蒙
閱讀理解小文段，領悟語篇的主題意義；
復現拓展A、B部分核心內容；
（1st wrap up）
了解不同問題形式語篇的結構特征。
詞匯鞏固活動
勾選本單元所學核心詞；
認讀單詞，單詞分類。
在看、讀、說的活動中學習描述與主題相關的話題。
培養初步的認讀、提取關鍵詞的能力。
在鞏固活動中內化、運用核心句型。
單元整體介紹
◎C Project；Self-assessment（選學）
項目活動
通過聽說、認讀活動復習單元所學語言，并為完成項目提供前備知識支持；
（2nd wrap up）
項目活動
以問題解決/產品結果為導向，展示項目結果并簡單介紹或討論；
在項目活動中融合思維技能以及跨學科實踐學習。
自評
對標單元學習目標，在語言知識、功能、Phonics及主題理解等維度提供自評支架。
單元整體介紹
◎跨學科內容的統籌和安排：教材與道法、美術、科學等學科內容相融合。
單元整體介紹
◎C Reading time（選學）
拓展閱讀
豐富主題表達的內容和視角；
復習鞏固并拓展單元所學內容；
加強思維能力及文化意識培養。
（3rd wrap up）
單元結語
回應開篇頁“大問題”，并提供一個階段性答案，再由答案提出新問題。
單元整體教學
單元整體教學
學習理解
應用實踐
遷移創新
感知與注意
獲取與梳理
概括與整合
描述與闡釋
分析與判斷
內化與應用
推理與論證
批判與評價
想象與創造
基于語篇
建構知識
深化語篇
轉化能力
超越語篇
形成素養
單元整體教學
語篇研讀
What：本課語篇為小學生日常對話，內容圍繞學生新學期伊始的時間安排展開。教室里，Mike Black和Wu Binbin初次見面，他們相互介紹自己的姓名并有禮貌地問好。
Why：編者通過描述Mike Black和Wu Binbin初次見面介紹自己和問好，使學生積極主動交友，文明與人溝通，體驗交友的快樂。編者倡導學生通過觀察圖片和人物姓名書寫方式的不同，認識中西方小學生校園著裝的異同、打招呼的異同和中西方姓名表達的差異。
How：該對話是比較典型的學生日常生活對話，涉及小學生同伴交往問候的句型“Hi!I’m...”“Hello! My name is...”以及初次見面打招呼“Nice to meet you”。該對話情節簡單，易于理解，具有現實意義和教育意義。
單元整體教學
感知與注意
使用Shadow game練習課堂指令，根據教師姓名信息感知并注意如何介紹自己。
圍繞主題創設語境，以終為始，激活學生已有知識和經驗，引導學生發現未知，產生學習需求；
同時為學生鋪墊必要的語言和背景知識，明確要解決的問題。
學習理解
單元整體教學
獲取與梳理
開學第一課介紹認識了課本中的人物，引導學生與他們打招呼。引入同學們在教室的情境
以Who are talking in the classroom What do they say to greet each other
進行文章梳理，最后根據圖片說一說How do they greet friends 進行概括與整合。
圍繞要解決的問題，引導學生主動參與到意義探究中來，學習和運用語言建構知識，形成知識
結構。在組織活動時，讓學生參與其他，在實踐中學習和建構新知。
學習理解
單元整體教學
內化與應用
在表演、聽歌找人，讀句子分類如何與朋友打招呼中內化語言，在編新歌的與角色扮演中進
行應用。
采用個體、小組和班級等多種活動形式，幫助學生將所學知識轉化為能力，深化對意義的理解，
為運用所學語言形式和知識結構解決真實問題，實現遷移創新奠定基礎。
應用實踐
未來可期
讓我們一起攜手同行

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