資源簡介

道德與法治八年級上冊第十課拓展空間《我眼中的祖國發展》教學設計
學科 道德與法治 年級 八年級上冊 課題 我眼中的祖國發展
教學指導思想 以《義務教育道德與法治課程標準》為依據，立足“政治認同”“責任意識”核心素養，通過“時空穿越”情境與多維度實踐活動，引導學生從經濟、科技、生態、文化等視角感知祖國發展成就，理解中國共產黨領導下的中國道路，激發民族自豪感與奮斗使命感，實現“認知—情感—行動”的螺旋上升。
內容 分析 課程關聯：本課為八年級上冊“國家發展”主題的拓展實踐課，銜接教材中“堅持黨的領導”“科技創新”“綠色發展”等知識點，以“時間軸競猜—領域探索—未來設計”為主線，將抽象的“國家發展”轉化為可參與、可體驗的具象活動。 活動價值：通過數據可視化、沙盤模擬、非遺創新等跨學科任務，彌補教材中“發展成就”的靜態呈現局限，培養學生歷史思維、創新能力與系統觀念，強化“小我與大我”的聯結。
學情 分析 已知點：學生已初步了解中國近現代史的部分重大事件，如新中國成立、改革開放等，對一些科技成就（如高鐵、5G）有生活感知，具備基本的信息收集與小組合作能力。 發展點：需增強從經濟、科技、生態等多維度分析問題的意識，培養將現代科技與歷史問題結合的創新思維。 困惑點：可能對部分歷史事件的時間脈絡、科技成就的原理理解不深入，在“穿越者挑戰”中難以精準結合現代科技解決過去問題，對生態、文化等領域的發展成就關注度不足。
核心 素養 目標 政治認同：通過感受祖國發展成就，增強對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，培養愛國愛黨的情感。 科學精神：通過數據圖表、科技實驗等，理性認識發展成就背后的科學邏輯與奮斗歷程。 公共參與：通過“碳足跡計算”“綠色出行”等活動，樹立生態環保意識，明確個人在國家發展中的責任，踐行低碳生活理念。 責任意識：樹立“未來建設者”角色意識，明確個人成長與國家發展的緊密聯系，培養擔當精神。
教學 重點 梳理祖國發展標志性成就，理解經濟、科技、生態、文化等領域的發展脈絡。
教學 難點 將現代科技與歷史問題結合，創造性表達對國家發展的認知，深度理解發展的意義。
教學 方法 情境體驗法、項目式學習法、情感喚醒法
教學 過程 教師活動 學生活動 設計意圖
環節一：導入 【展示快問快答題目】 搶答并復述成就細節，感知發展速度。 激活已有知識，激發興趣。
環節二：課堂 講授 環節二：課堂 講授 環節二：課堂 講授 環節二：課堂 講授 一、破冰行動：發展時間軸競猜
教師活動 學生活動 設計意圖
【年代盲盒探秘】 展示標有“1964”“1980”“2003”“2021”等年份的盲盒，內含對應年代的關鍵事件卡片。 【教師導語】 如果回到這些年份，你能通過哪些現代科技改善當時的生活？” 抽取盲盒并解讀事件意義，小組討論“現代科技與過去生活的聯結”。 穿越挑戰引發創新思考，快速聚焦“發展”主題。
二、核心活動：祖國發展探索站
教師活動 學生活動 設計意圖
【經濟站：數據可視化挑戰】 播放視頻，指導用彩筆標注關鍵節點，提煉“發展關鍵詞”（如“改革開放”“高質量發展”） 【科技站：虛擬實驗室】 提出實驗挑戰要求 展示天宮課堂，引導分析“科技如何改變生活”。 【生態站：綠色中國沙盤】 提供黏土、植被模型，要求對比“退耕還林前后”的山體生態，標注水土流失、生物多樣性等變化。 【文化站：非遺匠心工坊】 展示剪紙、中國結等非遺作品，示范“傳統紋樣+AI元素”融合設計。 小組合作繪制手抄報，派代表用“新聞播報”形式解讀數據背后的政策意義（如“家庭聯產承包責任制”“鄉村振興戰略”）。 分組完成實驗并撰寫“科技日記”，討論“未來科技可能解決的社會問題”（如清潔能源、智能醫療）。 制作沙盤并計算“家校通勤碳足跡”，設計“低碳出行方案”（如步行+公交組合）。 小組合作完成非遺創新作品，闡述“傳統與現代如何共生”。 通過“看數據—做實驗—建模型—創文化”的多模態體驗，從經濟基礎、科技動力、生態底線、文化根基四個維度建構國家發展認知體系。
三、創意表達：未來中國設計局
教師活動 學生活動 設計意圖
【2050夢想藍圖繪制】 發放“未來城市”畫紙，提示融入AI、無人駕駛、垂直農場等元素，巡回指導并追問：“你的設計如何體現‘人與自然和諧共生’？” 【時光膠囊封存】 分發信紙，引導書寫“給2050年自己的話”，強調：“今天的想象將成為未來的現實，你的每一份努力都在為國家發展添磚加瓦。” 分組繪制并講解藍圖（如“空中花園城市”“氫能交通網絡”），投票選出“最具創新生態獎”。 撰寫信件并投入“時間膠囊”，約定畢業時啟封。 通過具象化未來想象，將“國家發展”轉化為“可參與的明天”，強化“我的未來與祖國同行”的責任意識。
環節三： 課堂 小結 教師活動 學生活動 設計意圖
【教師導語】 從‘1964年原子彈成功’的艱苦創業，到‘2025年磁等離子體發動機’的科技突破，再到‘2050年氫能城市’的未來構想，我們用一條時間軸串起了祖國發展的‘昨天、今天、明天’。” 舉起“時間膠囊”：“今天你們在藍圖上畫下的每一筆，都是未來中國的‘待完成項’。正如家庭調研中長輩說的‘當年沒想到能用上智能手機’，明天的中國也將因你們的想象與行動充滿驚喜。” 自主總結 分享感悟 通過“時間軸+領域關鍵詞”雙重框架，幫助學生建立“縱向時序—橫向維度”的立體化認知。
環節四：課后 拓展 【布置課后任務】 家庭調研任務 采訪長輩：“你小時候的生活 vs. 現在”，制作“家庭發展對比表” 2. 校園探索計劃 尋找校園里的 “中國制造”，并整理成手抄報 3. 短視頻挑戰 拍攝 “1分鐘看懂中國發展” 創意視頻
環節五：板書 設計
環節六：教學 反思 亮點：1.活動設計豐富多樣，符合八年級學生活潑好動的特點，能有效激發參與熱情。2.多維度切入國家發展，涵蓋經濟、科技、生態、文化等領域，培養學生全面分析問題的能力，體現綜合性學習特點。3.注重實踐與創新，從沙盤制作到未來城市設計，讓學生在動手操作中深化認知，培養創造性思維。 不足：1.部分活動（如“穿越者挑戰”）對學生的知識儲備要求較高，可能存在個別小組參與度不足的情況。2.課堂時間有限，在“核心活動”各站的時間分配上可能存在緊張感，部分深度討論難以充分展開。3.對學生的差異化指導可能不足，未能充分關注不同學習能力學生的需求。 改進：1.提前布置預習任務，提供“穿越挑戰”相關歷史背景與科技知識資料包，降低活動難度，提升參與度。2.優化時間管理，對部分非核心活動（如非遺創作）適當縮短展示時間，預留更多深度討論空間3.設計分層任務，如在數據可視化挑戰中提供不同難度的數據模板，滿足不同學生的學習需求，加強個別指導。

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