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道德與法治七年級(jí)下冊(cè)第八課啟思導(dǎo)行《書香漂流》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)科 道德與法治 年級(jí) 七年級(jí)下冊(cè) 課題 書香漂流
教學(xué) 指導(dǎo) 思想 以《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，依托“實(shí)踐育人”理念，通過“書籍漂流”這一創(chuàng)新形式，將中華傳統(tǒng)美德教育與閱讀實(shí)踐深度融合，引導(dǎo)學(xué)生在沉浸式體驗(yàn)中理解美德內(nèi)涵、強(qiáng)化文化認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)“以書載德、以行傳德”的教育目標(biāo)。
內(nèi)容 分析 課程關(guān)聯(lián)：本課對(duì)應(yīng)七年級(jí)下冊(cè)第八課“踐行中華傳統(tǒng)美德”，聚焦“傳統(tǒng)美德的內(nèi)涵”“美德的現(xiàn)代傳承”兩大核心內(nèi)容，通過“讀—薦—行”鏈條式活動(dòng)，銜接教材中“孝親敬長(zhǎng)”“友善待人”“社會(huì)責(zé)任”等知識(shí)點(diǎn)。 活動(dòng)價(jià)值：以書籍為載體，通過“漂流瓶猜書”“三維薦書”“美德任務(wù)”等環(huán)節(jié)，將抽象的美德教育轉(zhuǎn)化為具象的實(shí)踐體驗(yàn)，助力學(xué)生從“認(rèn)知理解”向“行為踐行”躍遷。
學(xué)情 分析 已知點(diǎn)：學(xué)生已初步了解中華傳統(tǒng)美德的基本內(nèi)容，如“孝道”“誠信”等故事，具備一定的理論認(rèn)知基礎(chǔ)。 發(fā)展點(diǎn)：需提升將美德理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的能力，增強(qiáng)對(duì)美德在現(xiàn)代生活中應(yīng)用的理解，培養(yǎng)主動(dòng)傳承美德的意識(shí)。 困惑點(diǎn)：可能對(duì)如何在日常生活中具體踐行美德存在迷茫，對(duì)傳統(tǒng)美德與現(xiàn)代生活的聯(lián)系認(rèn)識(shí)不夠清晰。
核心 素養(yǎng) 目標(biāo) 政治認(rèn)同：感知中華傳統(tǒng)美德的時(shí)代價(jià)值，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。 道德修養(yǎng)：理解“孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥”等美德內(nèi)涵，培養(yǎng)友善、責(zé)任、奉獻(xiàn)等道德品質(zhì)。 責(zé)任意識(shí)：樹立“美德傳承從我做起”的觀念，在閱讀與實(shí)踐中踐行美德行為。
教學(xué) 重點(diǎn) 通過“三維薦書法”提煉書籍中的美德元素，理解傳統(tǒng)美德的現(xiàn)代意義。
教學(xué) 難點(diǎn) 設(shè)計(jì)可行的“美德傳承任務(wù)”，將閱讀體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為日常踐行，避免“知行脫節(jié)”。
教學(xué) 方法 情境體驗(yàn)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組合作法
教學(xué) 過程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入 【教室布置】 在教室布置“漂流瓶海洋”（密封瓶?jī)?nèi)放置書籍關(guān)鍵詞線索卡。 【教師導(dǎo)語】 今天我們將開啟一場(chǎng)特殊的‘漂流之旅’，每個(gè)漂流瓶都藏著一本與美德相關(guān)的書籍。抽到卡片后，小組合作猜猜這是哪本書，說說你聯(lián)想到的美德故事。 隨機(jī)抽取漂流瓶，結(jié)合關(guān)鍵詞討論猜想書名（如抽到“孝道”+“黃香溫席”插畫，聯(lián)想《二十四孝》）。 通過具象化線索激發(fā)探究欲，激活學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)美德的已有認(rèn)知，為后續(xù)活動(dòng)鋪墊知識(shí)基礎(chǔ)。
環(huán)節(jié)二：新課 講授 環(huán)節(jié)二：新課 講授 環(huán)節(jié)二：新課 講授 環(huán)節(jié)二：新課 講授 一、活動(dòng)預(yù)熱：你比劃我猜
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
【展示圖片】 美德故事圖 邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演 學(xué)生表演 其余學(xué)生猜想結(jié)果及關(guān)聯(lián)的美德故事。 以猜行動(dòng)為切入點(diǎn)，降低參與門檻，營(yíng)造輕松的課堂氛圍。
二、核心活動(dòng)：三維薦書法
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
【書籍盲盒拆拆樂】 發(fā)放“美德書籍盲盒”（內(nèi)含《論語》《弟子規(guī)》《美德故事匯》等書籍，封面遮擋）。 【任務(wù)說明】 拆開盲盒后，用3分鐘快速瀏覽書籍，找出最打動(dòng)你的美德關(guān)鍵詞。 小組合作拆盲盒、翻書，標(biāo)注關(guān)鍵詞（如“孝”“信”“儉”）并討論選擇理由。 通過盲盒形式制造驚喜感，激發(fā)閱讀興趣；限時(shí)瀏覽培養(yǎng)快速捕捉關(guān)鍵信息的能力。
【三句話薦書擂臺(tái)】 示范“三維薦書模板”： 古文金句：“弟子入則孝，出則悌，謹(jǐn)而信。”——《論語》 現(xiàn)代案例：“‘時(shí)代楷模’張桂梅校長(zhǎng)堅(jiān)守山區(qū)教育，用愛詮釋‘敬業(yè)奉獻(xiàn)’。” 互動(dòng)提問：“如果遇到學(xué)習(xí)困難，你會(huì)如何踐行‘堅(jiān)持’這一美德？ 【規(guī)則強(qiáng)調(diào)】 每組需包含“1句古文+1個(gè)現(xiàn)代案例+1個(gè)互動(dòng)提問”，限時(shí)2分鐘展示，其他小組投票選出“最佳薦書小組”。 結(jié)合書籍內(nèi)容撰寫薦書詞，派代表上臺(tái)展示。 投票并點(diǎn)評(píng)，提煉共性美德（如“謙讓”“孝親”“誠信”）。 通過“古今對(duì)照”深化美德的時(shí)代延續(xù)性，用互動(dòng)提問引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)結(jié)自身；擂臺(tái)形式激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提升表達(dá)與思辨能力。
【漂流驛站DIY】 發(fā)放材料包（牛皮紙、墨汁印章、彩筆），展示示例“漂流書袋”（封面印“美德漂流·溫暖傳遞”字樣，內(nèi)附薦書卡、美德踐行挑戰(zhàn)卡）。 【任務(wù)布置】 為推薦的書籍設(shè)計(jì)漂流書袋，在薦書卡上寫下推薦理由，并設(shè)計(jì)一個(gè)‘美德踐行挑戰(zhàn)’（如‘為家人做一件孝心事’‘記錄今日助人小事’）。 小組合作制作書袋，完成薦書卡與挑戰(zhàn)卡（如推薦《雷鋒的故事》，挑戰(zhàn)“主動(dòng)幫助3位同學(xué)解決難題”） 手工制作增強(qiáng)體驗(yàn)感，將抽象美德轉(zhuǎn)化為可操作的任務(wù)；書袋作為“漂流載體”，為后續(xù)校園漂流埋下伏筆。
三、互動(dòng)拓展：美德傳承賽
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
【古今對(duì)話墻】 在黑板列出“黃香溫席”“岳母刺字”等古代美德故事，發(fā)放便利貼。 【教師導(dǎo)語】 這些故事在現(xiàn)代有哪些新的表現(xiàn)形式？比如‘黃香溫席’可以轉(zhuǎn)化為‘給父母泡腳’，你還能想到哪些？ 書寫現(xiàn)代美德案例（如“給長(zhǎng)輩打電話問候”“主動(dòng)清理社區(qū)樓道”），粘貼在對(duì)應(yīng)古代故事旁，形成“古今對(duì)話墻”。 通過對(duì)比分析，打破“美德只存在于過去”的認(rèn)知，理解美德的時(shí)代適應(yīng)性，強(qiáng)化“美德可踐行”的意識(shí)。
環(huán)節(jié)二：新課 講授 【漂流地圖大作戰(zhàn)】 發(fā)放校園地圖，標(biāo)注漂流站點(diǎn)。 【任務(wù)說明】 小組規(guī)劃書籍漂流路線，在每個(gè)站點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)美德傳遞任務(wù)（如在‘辦公樓’站點(diǎn)開展‘為教師辦公室整理圖書’活動(dòng)） 討論路線與任務(wù)，繪制簡(jiǎn)易路線圖并分享。 結(jié)合校園場(chǎng)景設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)，將“美德傳承”落實(shí)到具體行動(dòng)中；地圖規(guī)劃培養(yǎng)邏輯思維與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
環(huán)節(jié)三：課堂 小結(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
知識(shí)串聯(lián)：結(jié)合板書梳理活動(dòng)主線 【教師導(dǎo)語】 從‘神秘漂流瓶’猜書激活美德認(rèn)知，到‘三維薦書’提煉古今美德內(nèi)涵，再通過‘美德傳承賽’設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)，我們以書籍為紐帶，完成了一次‘讀美德—薦美德—行美德’的完整體驗(yàn)。 【教師導(dǎo)語】 為什么說書籍是美德傳承的‘漂流瓶’？因?yàn)槲淖謺?huì)泛黃，但美德永遠(yuǎn)年輕。希望大家課后帶著‘家庭漂流日記’‘校園尋寶計(jì)劃’繼續(xù)傳遞書香與善意。 自主總結(jié)：對(duì)照活動(dòng)手冊(cè)，用關(guān)鍵詞（如“盲盒薦書”“古今對(duì)話”“能量收集”）概括課堂重點(diǎn)。 分享收獲 通過“活動(dòng)鏈”梳理強(qiáng)化“閱讀—思考—實(shí)踐”的邏輯，避免碎片化認(rèn)知。 以“漂流”為隱喻，將課堂延伸至家庭與校園，凸顯“美德在生活中流動(dòng)”的理念。
環(huán)節(jié)四：課后 拓展 布置課后任務(wù)： 布置三項(xiàng)分層任務(wù)，學(xué)生任選其一完成： 家庭漂流日記：制作“親子共讀記錄本”，記錄與父母共讀美德書籍的感悟。 校園尋寶計(jì)劃：在推薦書籍中隱藏教師提前準(zhǔn)備的“美德錦囊”（含美德名言小卡片），找到者可兌換“《詩經(jīng)》植物種子書簽”。 短視頻挑戰(zhàn)：拍攝#我在漂流書中發(fā)現(xiàn)的美德#主題短劇，如演繹“程門立雪”新故事，上傳班級(jí)群分享。 自主選擇任務(wù)，利用課余時(shí)間完成，記錄過程性素材（如日記照片、短視頻片段） 分層任務(wù)滿足不同興趣與能力需求，將課堂延伸至家庭與校園；通過“兌換獎(jiǎng)勵(lì)”機(jī)制提升參與積極性，形成持續(xù)的美德踐行動(dòng)力。
環(huán)節(jié)五：板書 設(shè)計(jì)
環(huán)節(jié)六； 教學(xué) 反思 亮點(diǎn)：1.活動(dòng)形式豐富多樣，如漂流瓶、盲盒、地圖大作戰(zhàn)等，激發(fā)學(xué)生興趣，參與度高。2.注重古今結(jié)合，通過古代故事與現(xiàn)代案例對(duì)比，讓學(xué)生感受美德的傳承，深化對(duì)美德的理解。3.實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿始終，從課堂活動(dòng)到課后延伸，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中踐行美德，培養(yǎng)能力。 不足：1.部分活動(dòng)時(shí)間可能把控不夠精準(zhǔn)，如“三維薦書法”中小組展示時(shí)間過長(zhǎng)，可能導(dǎo)致后續(xù)活動(dòng)倉促。2.對(duì)學(xué)生在實(shí)踐延伸中可能遇到的問題預(yù)估不足，如“短視頻挑戰(zhàn)”中拍攝技巧指導(dǎo)不夠。 改進(jìn)；1.提前進(jìn)行活動(dòng)演練，合理規(guī)劃各環(huán)節(jié)時(shí)間，確保教學(xué)流程順暢。2.在課后實(shí)踐前，提供“短視頻拍攝指南”等資源，或開展簡(jiǎn)單培訓(xùn)，幫助學(xué)生更好地完成任務(wù)。

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