資源簡介

《自由平等的真諦》教學設計
教學內容與學情
（一）教學內容分析
本課位于部編版八年級下冊《道德與法治》教材第四單元（崇尚法治精神）第七課（尊重自由平等）第一框。在八年級下冊前面三個單元以“憲法”、“公民的權利義務”“我國的國家制度和機構”等知識為載體進行法治教育的基礎上，本課旨在引導學生感悟法治的價值追求，領悟知識背后的東西，讓學生初步形成尊重自平等的法治觀念和意識，從內心認同法治，樹立法治信仰，踐行法治精神，本課具有承上啟下的作用。
本框的主題為“自由平等的真諦”，此處的“真諦”即是“法治”。法治是實現自由平等的保證，自由平等則是法治的價值追求。本框從自由與平等兩個角度闡釋了法治的價值追求，具體包括兩目：
第一目“無法治不自由”，闡述了人們對自由的向往、擁有自由對個人和社會的作用、自由有限制、自由與法治的辯證關系等。
第二目“法眼看平等”，揭示了平等的含義、地位和表現，平等與法治的辯證關系等。
（二）學情分析
1.學生階段特征分析
初中階段是學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵期，這個階段提高學生的法治觀念等核心素養至關重要。一方面，相較于初一而言，初二學生的思維水平逐步提高，邏輯思維和辯證思維水平有一定發展，自我意識增強，能夠開始用簡單的辯證思維分析國家和社會現象。另一方面，學生的身心發育不健全，社會經驗相對欠缺，抽象思維還不夠成熟，透過現象看本質的能力有待于進一步提高，對“自由平等”這一抽象理論理解起來有一定困難。
2.學生知識經驗分析
初二學生通過七下第四單元“走進法治天地”的學習，對“生活與法律的關系”、“法律的特征與作用”、“如何依法辦事”等內容有了初步認識；通過八上第五課“做守法的公民”一課的學習，學生能判斷“三種違法行為”，了解“犯罪的特征與危害”，知道“如何依法求助”“如何應對犯罪”等；通過八下前三個單元關于“憲法”“公民的權利義務”和“我國的國家制度和機構”等相關內容的學習，學生儲備了一定的法律基本常識，法治素養逐步提高，這為本框的學習奠定了“理論基礎”。
通過前期調查發現，初二學生基于生活經驗對“自由平等”有淺層次的認識，部分學生知曉“自由和平等”不是絕對的，但他們對二者的認識還停留在表面。例如，有學生認為“自由”會受到一定的約束，但是他們僅僅認為“自由”只是受到校紀、班規的約束，極少同學能將“自由”與“法治”聯系到一起。對于“平等”的認識，多數同學只是在道德層面對平等有一定的生活體驗，很難從憲法、法律的高度理性地認識“平等”與“法治”的關系，教師在課堂上應該多利用現實案例引導學生，深化學生對抽象內容的理解。
二、教學目標與重難點
（一）教學目標
1.道德修養：通過設計序列化、層層遞進式的議題、情境、活動和任務，培育學生正確的情感態度和價值觀，落實思政課在立德樹人中的根本任務，實現學科價值引領。
2.法治觀念：圍繞社會熱點事件，開展活動型課堂，引導學生在參與課堂活動中思考，探索如何所學知識解決社會現實問題，促進學生了解我國有關政策，認同國家在法治建設方面的努力，培育學生的法治觀念、對社會的責任意識以及政治認同等核心素養。
3.健全人格：通過組織開展“情景劇表演”、“我來提議案”、“我來辨析”等課堂活動，培養學生的合作、表達、辯證思維、解決現實問題等關鍵能力。鼓勵學生積極參加社會實踐，與不平等的現象作斗爭，將思政小課堂同社會大課堂結合起來，促進知行合一。
4.責任意識：通過創設生活情境，并一例貫之，引導學生在生活情境中逐層深入探究自由平等與法治的關系。從辨識理解一般情境到具有一定挑戰性的復雜情境，引導學生自主構建“自由平等與法治的關系”等必備知識。
（二）教學重難點
重點：自由與法治的辯證關系；平等與法治的辯證關系。
2. 難點：法律上平等的兩層含義、兩方面表現；如何踐行平等。
三、教學策略
（一）教學策略
思路：確定主題——設計情境——布置任務——合作探究——建構知識——能力遷移——總結評價。
教法：情境教學法、任務驅動法、活動教學法等；
學法：自主學習、合作學習、探究學習等。
（二）教學工具
多媒體設備；“栓狗繩”等實物道具；《憲法》等資料。
四、教學過程
【課前準備】
1.學生自主完成本課議學案上“自主學習·夯實基礎”部分的內容，提前預習“合作探究·提升能力”部分；
2.情景劇表演小組完成《一條拴狗繩的故事》情景劇表演排練；
3.查閱《憲法》、本市《養犬管理條例》等相關法律及文件。
【設計意圖】通過自主完成議學案上的自主學習內容，幫助學生提前預習課本初步把握知識重點，提升課堂效率，養成獨立學習的良好習慣；通過課前準備“時事新聞播報”和情景劇表演排練，提升學生的學習積極性和主動性，增強學生的參與感和體驗感。充分發揮學習小組的作用，引導學生分工合作，培養學生的表現力，激發學生積極參加社會實踐活動的熱情，培育學生的健全人格和責任意識等核心素養。
【導入】聽“歌”學“詞”
教師活動：播放歌曲《奔跑》片段，引導學生參考議學案上的歌詞一起合唱。
學生活動：根據老師出示的歌詞一起“自由”地合唱。
教師活動：聽這首歌的過程中，你有哪些感受？追問：歌曲的第一句歌詞是“速度七十邁”，為何速度是七十邁而不是一百邁呢？
學生活動：積極思考并回答老師提出的問題。
教師總結：多數人聽到這首歌曲時會感覺到自由自在、輕松愉悅。一般城市內環線最高限速是七十公里每小時，這是基本的交通規則。如果行使速度超過七十公里每小時，不僅違反交通規則，發生交通事故的概率也會大大提高，這啟示我們自由是不是絕對的？自由會受到什么限制呢？我們一起學習第七課第一框，探尋“自由平等的真諦”。
【設計意圖】通過一首輕松愉快的歌曲導入，讓學生在輕松愉悅的音樂中感受自由的快樂，產生對自由期待的情感體驗。增強課堂的趣味性，激發學生對本課的學習興趣。分析歌詞，從學生的生活經驗出發，讓學生初步認識到“無規矩不成方圓”，自由不是絕對的，規則既約束自由又能保障自由。
課堂活動一:七嘴八舌“話”自由
【情境一】展示象征自由的圖片。
【任務一】思考與討論：
1.你向往的自由是怎樣的？2.你會為向往的自由做些什么？3.擁有自由有何意義和價值？（溫馨提示：對個人、社會和國家）
學生活動：分享自己渴望獲得的自由和為之作出的努力。(預設：有的同學想穿梭太空，有的同學想擁有超能力，有的同學想實現財務自由，有的同學想自由地打游戲……）
教師活動：鼓勵學生具有想象力和創造力的發言，也要注重引導學生正確地認識自由，肯定學生為了自由而努力學習、為之奮斗的態度。
教師小結：同學們都渴望自由，并且愿意為實現自由而努力奮斗。我們個人想實現財務自由，我們才會為之努力學習和工作；我們的國家想實現“航空航天”自由，我國的科學家們才會為祖國的航空航天事業奉獻自己畢生的精力，使我國在航空航天領域屢創輝煌。可見，自由具有重要意義。
【知識構建一】
1.自由的意義
①擁有自由，能增強個人的幸福感。（個人角度）
②擁有自由，能激發每個人的活力，從而推動社會的進步與繁榮。（社會角度）
【設計意圖】通過和同學們共話“自由”，傾聽學生們心中自由的樣子，激發學生對自由的向往，堅定學生為自由奮斗的理想信念。由近及遠，讓學生認識到對自由的渴望不僅對個人有積極影響，同時一個民族一個國家對自由的向往也具有重要意義，提高學生發散思維和多角度思考問題的能力。幫助學生樹立正確的價值取向，培育學生的責任意識和健全人格等核心素養。
課堂活動二:繪聲繪色演“故事”
教師活動：猜一猜——教師拿出禮品袋，讓學生猜里面是什么禮物。
學生活動：自由的發揮想象力，猜是什么禮物。
教師引導：這個禮物跟狗有關系，它用來約束狗的活動，它就是“栓狗繩”。
學生活動：小組現場表演情景劇——《一條拴狗繩的故事》。
【情境二】
【任務二】思考與討論：
1.解開“栓狗繩”的束縛后，他們獲得真正的“自由”了嗎？說明理由。
2.小游的媽媽說：“在小區遛狗是我們的權利和自由，你們管不著！”請你對小游媽媽的觀點進行評析。
3.小女孩的哪些合法權利受到了侵害？她和媽媽可以如何維護自己的合法權利？請你支招。
（溫馨提示：可查閱《憲法》、本市《養犬管理條例》等相關法律或文件。）
學生活動：思考并討論，分享討論結果。（預設：他們獲得的自由不是真的自由，獲得的自由危害到了別人的自由；享有自己的權利和自由不可以危害別人的權利和自由；可以采取和解、調解、訴訟等方式）
【答案提示】
問題1：自由是有限制的、相對的，必要的限制是對自由的保護，反之就會引起混亂和傷害。
問題2：小游媽媽的觀點是片面的（或錯誤的）。（評——評價）
①我國公民享有廣泛的權利和自由。公民有權在符合法律規定的前提下飼養犬只。（析——合理性分析）
②自由不是為所欲為，它是有限制的、相對的。公民養犬不能損害其他公民的合法權利。（析——不合理性分析）
③公民應該堅持權利和義務相統一。公民應辦理養犬登記，不養烈性犬和大型犬，掛犬牌，束犬鏈等。（指正——正確的做法）
問題3：小女孩的生命權（生命安全和生命尊嚴）、身體權、健康權等受到了侵害。維權正確做法：①首先，可以和解。通過協商自行解決糾紛。
②其次，如果和解不成可請第三方介入，通過調解的方式解決糾紛。
③此外，還可以通過訴訟的方式解決糾紛，依法向人民法院提起訴訟。
④可通過本市12345政務服務便民熱線、本市城市留言板等公共服務平臺表達訴求，請相關部門協助解決。
【知識構建二】
2.自由有限制
①自由不是為所欲為，它是有限制的、相對的。
②必要的限制是對自由的保護。無限制的自由只會走向自由的反面，導致混亂和傷害。
【以法釋案】
展示《中華人民共和國憲法》、本市《養犬管理條例》等相關法律及文件。
【能力拓展】
如何在“城市留言板”和“市長熱線微信平臺”留言。
【設計意圖】“猜禮物”這一細節能極大激發學生的好奇心，調動學生對課堂內容的學習興趣；以課堂表演情景劇的形式再現“狗傷人事件”這一生活情境，增加了學生的參與感和體驗感，提高學生的團隊合作能力和語言表達能力。從“是什么”“為什么”“怎么做”三個角度設計問題，用任務驅動的方式引導學生深入思考“狗傷人”事件，促進學生深度學習。課堂厘清辨析題的思考角度有助于培育學生辯證思維的高階思維品質。以法釋案活動旨在提高學的法治素養，讓學生切身體會到，法律就在我們身邊，法律可以指導解決生活中的糾紛。引導在“城市留言板”和“市長熱線微信平臺”留言，旨在培育學生用學科知識解決現實生活中的實際問題的能力，促進學生知行合一。
【情境三】
【任務三】
思考：上述評論是否合理？說明理由。（溫馨提示：可查閱相關法律規定）
學生活動：區分上述哪些評論合理？哪些屬于網絡暴力語言？
【以法釋案】
展示《中華人民共和國憲法》、《中華人民共和國治安管理處罰法》、《中華人民共和國刑法》等相關法律的具體內容。
教師小結：網絡空間不是法外之地，言論自由亦非違法借口。網絡自由以遵法為前提，任性違法就要付出代價。
【知識構建三】
3.自由與法治的關系
①法治標定了自由的界限，自由的實現不能觸碰法律的紅線，違反法律可能付出失去自由的代價；
②法治是自由的保障，人們合法的自由和權利不受非法干涉和侵害。
③無論現實世界還是網絡空間，自由都是法律之內的自由。
④總：法治既規范自由又保障自由。法治與自由相互聯系，不可分割。
【設計意圖】通過展示網絡熱點評論的方式創設生活情境，讓學生感悟思考生活中的常見現象，分辨網絡信息交流新形式對人們生活的影響，規范在網絡交流中的行為，拒絕傳播網絡謠言，抵制網絡暴力行為，從而提升學生的法治意識和法治素養，促進學生合理利用網絡參與社會生活。
【情境四】
【任務四】
思考：小游、小游母親、路人甲都承擔了相應的責任，你如何看待上述處理結果？
學生活動：思考并回答。（預設：故事中所有違法的人都承擔了相應的法律責任，受到了應有的處罰，說明在法律面前人人平等。因小游是未成年，法律對其的處罰進行了差別對待，體現了對未成年人的保護。）
教師小結：法律面前人人平等。平等意味著同等情況同等對待，不同情況差別對待。
【知識構建四】
4.法律上平等的含義
①同等情況同等對待；（機會上平等）
②不同情況差別對待。（結果上平等）
【知識構建五】
5.法律面前人人平等的表現
①任何公民，都一律平等地享有憲法和法律規定的各項權利，同時必須平等地履行憲法和法律規定的各項義務。（權利義務方面）
②我國公民的合法權益都一律平等地受到法律保護，違法或犯罪行為一律平等地依法予以追究，任何組織和個人都不得有超越憲法和法律的特權。（適用法律方面）
小結：自由平等的“真諦”是——法治。
【設計意圖】將“狗傷人”事件，一案到底，通過此事件處理結果，讓學生了解相關法律的規定以及處罰方法，感悟法律面前人人平等的原則，進一步增強學生的法治意識，堅定用法治來維護自由平等的信念。提升學生歸納問題、解決問題的能力，踐行社會主義核心價值觀，提升學生的綜合素養。
課堂活動三：法治精神我“踐行”
【情境五】全國“兩會”視頻片段及全國人大代表議案節選。
【任務五】討論與思考：
1.任務聚焦兩會，全國兩會女性代表比例上升說明了什么？
2.生活中還有哪些不平等現象？我們可以提出哪些議案促進社會更加平等？請填寫表格，形成議案初稿。
標題 關于解決 問題的議案
提案人 ××中學××班級××××等學生
案由 （提示：可從該問題的危害、解決的重要性和意義等方面闡述）
建議 （提示：從不同的主體、不同的角度進行闡述）① ；② ；③ ；
學生活動：查閱《憲法》，小組合作探究，模擬人大代表提出議案。
【總結升華】
播放視頻：二十大報告中習近平法治思想片段。
教師小結：希望同學們通過本框內容的學習，增強法治意識，提高法治素養，踐行法治精神，奏響法治樂章！
【設計意圖】通過模擬人大代表提議案，引導學生關注并思考解決社會現實問題，增強學生的主人翁意識和社會責任感，鍛煉學生的社會實踐能力，將思政小課堂同社會大課堂結合起來。以二十大報告中習近平的法治思想進行結尾和升華，鼓勵學生增強法治意識、提高法治素養、踐行法治精神、奏響法治樂章，和課程開頭的歌曲形成首尾呼應，有助于培育學生對國家的政治認同，激發學生為建設社會主義法治國家而努力奮斗的熱情。
【課堂小結】
【作業設計】
課后開展調查研究，將我們在課堂寫的議案初稿進一步完善，形成議案草案，上交給本地人大代表。
【設計意圖】通過課后調研并提交議案建議，提高學生課后實踐能力，引導學生關注社會問題，培育學生的政治認同、責任意識等核心素養。根據新課程標準，落實國家“雙減”政策，創新優化道法作業設計，促進道法作業“提質增效”；堅持思政小課堂同社會大課堂有機結合，實現思政課“知信行”相統一。
【附錄】
情景劇簡介
周末的公園里，小游（主人公）悠閑地帶著自己家的愛犬散步，小游解開拴狗繩，一個小女孩因狗受到驚嚇，摔破了皮。小游的母親和小女孩的母親發生了爭執——“狗嚇到人了，導致我家孩子摔傷了，你們需要道歉賠償”、“公園是大家的，遛狗是我們自己的事，想怎么溜都可以。你們家孩子是自己摔的，不是我們家狗咬傷的，和我們無關”。小女孩母親氣不過要報警，小游母親滿不在乎：“去告吧，我們家跟李局長有‘關系’，你告到哪里也沒用。”公園的人們紛紛駐足圍觀，有些吃瓜群眾用手機拍照記錄。
事件持續發酵
路人甲把剛剛發生“惡犬傷人”事件用手機錄了下來，上傳到網絡上，發文評論道“惡犬傷人，惡人當道，惡人背后是李局長在撐腰，李局長才是這些惡人的保護傘?！本W友紛紛跟帖：“持續關注事態發展”、“法律一定會給人民做主的”、“惡犬主人比惡犬還惡，看著就讓人惡心”、“李局長一定不是個好東西”、“打倒黑惡官僚！”、“惡犬傷人，狗主人要承擔責任，別亂攻擊別人，相信法律一定會做出公正的處理”……“惡犬傷人”事件登上熱搜，網友們眾說紛紜。
事件處理結果
公安部門介入后，雙方的糾紛得到解決。由于小游遛狗時解開栓狗繩致使小女孩受傷，由其監護人賠償受害人相應的損失。鑒于小游是未成年人，民警對其進行了批評教育。小游的母親承認自己的錯誤，向小女孩及其家人道歉，并賠償了200元。另外，路人甲為其在網上的發表未經證實的言論致歉并刪帖。

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