資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第7課時《晝夜和四季變化對生物的影響》教學設計
教學目標
（一）科學探究能力
能通過觀察生活中的生物現象、與同學交流等方式，收集晝夜交替和四季變化對生物影響的初步信息，并提出自己感興趣的問題，如 “為什么有些花只在夜晚開放？”“冬天動物為什么會冬眠？” 等。
學會運用查閱書籍、瀏覽科學網站（如中國科普博覽、科學松鼠會等）、觀看紀錄片（如《地球脈動》中相關片段）等方法，有針對性地收集更多關于晝夜和四季變化對生物影響的資料，并對資料進行分類整理（如分為植物、動物兩類）、篩選分析，提取有效信息。
在小組合作中，積極參與資料的收集、整理和展示活動，能清晰地向他人分享自己收集到的信息，認真傾聽他人的觀點，共同探討晝夜和四季變化對生物影響的規律，提高團隊協作和信息交流能力。
（二）科學思維能力
運用比較和分類的思維方法，對收集到的晝夜和四季變化對生物的影響進行分析，區分不同生物（植物、動物）在晝夜交替和四季變化中的不同表現，如植物的開花時間、動物的活動規律等，培養邏輯思維能力。
通過對大量實例的分析，歸納總結出晝夜交替和四季變化對生物影響的一般規律，如晝夜交替影響生物的活動與休息節奏，四季變化影響生物的生長、繁殖和遷徙等，鍛煉歸納概括能力。
能從生物適應環境的角度，理解晝夜和四季變化對生物影響的本質，認識到生物為了生存和繁衍，會形成與環境變化相適應的特征和行為，構建系統思維，理解生物與環境的統一性。
（三）科學素養
了解晝夜交替對生物的主要影響：如植物的光合作用和呼吸作用隨晝夜交替規律進行，動物有晝行性和夜行性之分等；知道四季變化對生物的主要影響：如植物的發芽、開花、結果和落葉隨四季變化，動物的冬眠、遷徙、換毛等行為與四季變化相關。
認識到生物的生存和發展與環境變化密切相關，生物具有適應環境變化的能力，這種適應是生物長期進化的結果，理解生物與環境之間相互依存、相互影響的關系。
知曉人類可以通過研究晝夜和四季變化對生物的影響，更好地保護生物多樣性、合理安排農業生產等，體會科學知識在實際生活中的應用價值。
（四）責任態度
在資料收集和分析過程中，保持嚴謹認真的態度，尊重事實，對收集到的信息進行客觀分析，不主觀臆斷，培養科學誠信。
激發對生物與環境關系的好奇心和探究欲望，樂于觀察身邊生物在晝夜和四季變化中的表現，主動了解相關知識，培養對生命科學的興趣。
認識到生物多樣性對生態平衡的重要性，以及環境變化對生物生存的影響，增強保護生物及其生存環境的意識，樹立人與自然和諧共生的理念。
二、教學重難點
（一）教學重點
掌握晝夜交替對生物的主要影響（如動植物的晝夜活動規律）和四季變化對生物的主要影響（如動植物的生長、繁殖、遷徙等與季節相關的行為）。
理解生物為適應晝夜交替和四季變化所形成的各種特征和行為，認識到生物與環境的適應性。
學會通過多種途徑收集和整理相關資料，并能清晰地展示和交流自己的發現。
（二）教學難點
理解生物的適應性特征和行為是如何在長期的晝夜和四季變化中形成的，這一進化過程較為抽象，學生難以直觀感知。
從眾多的實例中歸納總結出晝夜和四季變化對生物影響的規律，避免只停留在對現象的羅列，培養學生的歸納概括能力。
能將所學知識與實際生活聯系起來，分析人類活動對生物適應環境變化的影響，以及如何保護生物的生存環境，培養知識遷移和綜合應用能力。
三、教學過程
學習活動 設計意圖
（一）情境導入 教師展示一組圖片，圖片內容包括：夜晚盛開的曇花和白天開放的向日葵；冬天冬眠的熊和夏天活動的熊；春天發芽的柳樹和秋天落葉的楓樹。 提問學生：“大家觀察這些圖片，想一想為什么曇花在夜晚開，向日葵在白天開？熊在冬天和夏天的狀態為什么不同？柳樹在春天和秋天有不同的表現？這些現象與什么有關呢？” 引導學生思考并自由發言，引出本節課的主題 —— 晝夜和四季變化對生物的影響。 通過直觀的圖片展示，創設生動的問題情境，激發學生的好奇心和探究興趣，讓學生初步感知生物的不同表現與晝夜、四季變化有關，為后續的探究活動做好鋪墊。
（二）探究活動 交流已知信息： 學生以小組為單位，圍繞 “晝夜交替對生物有什么影響”“四季變化對生物有什么影響” 兩個問題進行討論，分享自己在生活中觀察到的現象和已有的知識。 例如，有的學生可能會說 “貓頭鷹晚上出來活動，白天睡覺”“燕子春天飛來，秋天飛走” 等。 各小組推選代表，將小組討論的結果記錄在白板上，并向全班進行匯報。 查閱資料并整理： 教師為學生提供相關的書籍、科普網站鏈接（如中國自然標本館、動物世界官網等），引導學生結合之前的交流內容，進一步查閱資料，補充更多關于晝夜和四季變化對生物影響的信息。 學生在查閱過程中，將資料按 “晝夜影響”“四季影響”“植物”“動物” 等類別進行整理，記錄在筆記本上。 教師巡視各小組，指導學生篩選有效信息，解答學生在查閱過程中遇到的問題。展示與交流： 各小組將整理好的資料制作成簡單的展板（或 PPT），內容可以包括文字描述、圖片等。 小組代表依次上臺展示展板，向全班介紹自己小組收集到的信息，如 “我們發現蝙蝠是夜行性動物，這是受晝夜交替的影響”“松樹在冬天不落葉，這是它適應四季變化的表現” 等。 其他小組認真傾聽，可提出疑問或補充信息，師生共同對各小組的展示進行評價。 交流已知信息環節，能讓學生充分發揮已有知識和經驗，調動學習積極性，同時讓教師了解學生的認知基礎。 查閱資料并整理環節，培養學生自主獲取信息、篩選信息和分類整理的能力，拓寬學生的知識面。 展示與交流環節，為學生提供展示和分享的平臺，鍛煉學生的表達能力，同時通過相互補充，使學生對晝夜和四季變化對生物的影響有更全面的認識。
（三）生活應用 教師引導學生思考晝夜和四季變化對生物的影響在生活中的應用，組織學生分組討論。 討論方向包括：農業生產中如何根據動植物的生長規律安排種植和養殖（如根據農作物的生長季節播種、根據家禽的生長周期安排飼養）；野生動物保護中如何考慮晝夜和四季變化對動物的影響（如在鳥類遷徙季節保護其棲息地、不打擾冬眠的動物）；城市綠化中如何選擇適合當地氣候季節變化的植物等。 各小組討論后，派代表分享討論結果，教師進行點評和補充，引導學生認識到了解這些影響對實際生活的重要性。 將所學知識與實際生活緊密聯系，讓學生認識到科學知識的實用性，培養學生運用知識解決實際問題的能力。通過討論，增強學生的環保意識和責任感，理解人類活動與生物生存的關系。
（四）知識總結 教師引導學生回顧本節課的主要內容，通過提問的方式梳理知識要點，如 “晝夜交替對植物和動物分別有哪些影響？”“四季變化對植物和動物分別有哪些影響？”“生物是如何適應晝夜和四季變化的？” 等。 學生回答后，教師在黑板上構建知識框架圖，總結晝夜交替和四季變化對生物的主要影響，強調生物與環境的適應性。 最后，鼓勵學生在生活中繼續觀察生物的行為和特征，進一步探究生物與環境的關系。 幫助學生鞏固所學知識，形成系統的知識體系，加深對晝夜和四季變化對生物影響的理解。 培養學生的總結歸納能力，引導學生將課堂知識延伸到課外，保持對生物探究的興趣。
四、作業設計
（一）、填空題
1、有些動物白天活動，夜晚休息，稱為（ ）動物；有些動物夜晚活動，白天休息，稱為（ ）動物。
2、四季變化影響植物的生長，如春天許多植物（ ），秋天許多植物（ ）。
3、晝夜交替影響植物的生理活動，如白天植物進行（ ）作用，夜晚進行（ ）作
4、為了適應寒冷的冬季，有些動物會進入（ ）狀態，有些動物會（ ）到溫暖的地方。
答案及解析
1、晝行性、夜行性。解析：考查動物根據晝夜交替形成的活動規律分類，是晝夜對動物影響的基礎知識點。
2、發芽、落葉。解析：體現四季變化對植物生長的典型影響，是常見的生活現象總結。
3、光合、呼吸。解析：考查晝夜交替對植物生理活動的影響，是植物適應晝夜變化的重要表現。
4、冬眠、遷徙。解析：動物適應冬季寒冷環境的兩種常見方式，是四季變化對動物影響的重要內容。
（二）、判斷題
1、所有植物都會在夜晚閉合葉片。（ ）
2、四季變化對動物的繁殖沒有影響。（ ）
3、晝夜交替是影響生物活動規律的重要因素之一。（ ）
4、生物對晝夜和四季變化的適應是短時間內形成的。（ ）
答案及解析
1、×。解析：并不是所有植物夜晚都會閉合葉片，如松樹等常綠植物夜晚葉片不閉合，該說法過于絕對，考查對植物適應晝夜變化多樣性的理解。
2、×。解析：四季變化對動物繁殖有明顯影響，許多動物在特定季節繁殖，如鳥類多在春季繁殖，該說法錯誤，考查四季對動物繁殖的影響。
3、√。解析：晝夜交替會影響生物的活動與休息等規律，是重要影響因素，該說法正確，考查對晝夜影響的基本認識。
4、×。解析：生物對環境變化的適應是長期進化形成的，不是短時間內形成的，該說法錯誤，考查對生物適應性形成過程的理解。
（三）、選擇題
1、下列植物中，屬于夜行性開花的是（ ）
A. 向日葵 B. 曇花 C. 月季 D. 牡丹
2、下列動物中，有冬眠習性的是（ ）
A. 燕子 B. 大雁 C. 青蛙 D. 麻雀
3、晝夜交替主要影響生物的（ ）
A. 生長速度 B. 活動規律 C. 繁殖方式 D. 形態特征
4、下列哪項不是生物適應四季變化的表現（ ）
A. 蛇在冬季冬眠 B. 梧桐樹在秋天落葉 C. 仙人掌的葉變成刺 D. 北極熊在冬季換厚毛
答案及解析
B。解析：曇花在夜晚開放，屬于夜行性開花植物，其他選項植物多在白天開花，考查對植物適應晝夜變化的了解。
C。解析：青蛙屬于變溫動物，冬季會冬眠，其他選項動物多通過遷徙適應季節變化，考查對動物適應冬季方式的掌握。
3、B。解析：晝夜交替主要影響生物的活動與休息規律，如晝行性和夜行性動物的區分，其他選項受多種因素影響，考查晝夜對生物的主要影響。
4、C。解析：仙人掌葉變成刺是適應干旱環境的表現，與四季變化無關，其他選項均是生物適應四季變化的表現，考查對生物適應環境類型的區分。
（四）、簡答題
1、舉例說明晝夜交替對動物的影響。
2、簡述四季變化對植物生長的影響。
3、生物為什么要適應晝夜和四季的變化？
答案及解析
晝夜交替對動物的影響主要體現在活動規律上。例如，貓頭鷹是夜行性動物，夜晚出來捕食，白天休息；而雞是晝行性動物，白天活動覓食，夜晚歸巢休息。這種活動規律的差異是動物為了適應晝夜交替，提高生存和繁殖的機會。
解析：考查對晝夜交替影響動物的理解，需結合具體動物實例說明。
四季變化對植物生長影響顯著。春天，氣溫回升，許多植物開始發芽、長葉，如柳樹抽出新芽；夏天，光照充足、雨水充沛，植物生長旺盛，枝繁葉茂，如向日葵開花結果；秋天，氣溫下降，許多植物的葉片變黃、脫落，如銀杏樹葉飄落，為過冬做準備；冬天，氣溫較低，許多植物停止生長，進入休眠狀態，如楊樹等落葉喬木。
解析：考查四季變化對植物生長的影響，需按季節順序舉例說明植物的生長變化。3、生物適應晝夜和四季變化是為了更好地生存和繁衍。晝夜交替導致光照、溫度等環境因素發生周期性變化，生物形成相應的活動規律（如晝行、夜行），可以更有效地獲取食物、躲避天敵。四季變化帶來溫度、降水等環境條件的明顯改變，生物通過冬眠、遷徙、換毛、發芽、落葉等方式，適應不同季節的環境，保證自身的生存和物種的延續。這種適應是生物在長期進化過程中形成的，是自然選擇的結果。
解析：考查對生物適應環境變化意義的理解，需從生存和繁衍的角度進行闡述。（五）、科學探究題
請設計一個實驗，探究光照時間長短對植物開花的影響（以牽牛花為例）。要求寫出實驗目的、實驗材料、實驗步驟和預期結果。
答案及解析
實驗目的：探究光照時間長短對牽牛花開花的影響。
實驗材料：長勢相同的牽牛花幼苗 6 株、花盆 6 個、土壤、澆水壺、黑色遮光布、計時器。
實驗步驟：
①將 6 株牽牛花幼苗分別種植在 6 個相同的花盆中，加入等量相同的土壤，放在同一環境中（溫度、濕度等相同），給予適量相同的水分，使其正常生長。
②將 6 株牽牛花分為 3 組，每組 2 株。第一組為對照組，每天給予自然光照時間（如 12 小時光照）；第二組為短光照組，每天給予 8 小時光照，其余時間用黑色遮光布遮蓋，避免光線照射；第三組為長光照組，每天給予 16 小時光照（自然光照不足時用日光燈補充）。
③在實驗過程中，保持其他條件（澆水、溫度等）相同且適宜，每天觀察并記錄牽牛花的生長情況，特別是開花時間、開花數量等。④持續觀察 2-3 周，對比分析三組牽牛花的開花情況。
預期結果：對照組牽牛花在正常光照時間下，按其固有規律開花；短光照組牽牛花可能開花時間提前或開花數量減少；長光照組牽牛花可能開花時間延遲或開花數量增多。這表明光照時間長短對牽牛花開花有影響，牽牛花的開花會適應一定的光照時間。
解析：該實驗通過控制光照時間這一變量，其他條件保持一致，符合對照實驗的設計原則。預期結果基于植物開花可能受光照時間影響的科學知識，能探究出光照時間長短與牽牛花開花的關系，進而說明晝夜變化（光照時間）對植物的影響。
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第二單元《地球的運動》大單元整體教學設計
教材版本 教科版 單元（或主題）名稱 地球的運動
單元主題 探索地球運動，解密自然節律
課標要求 核心概念 地球是太陽系的行星，地球的運動產生多種自然現象，這些現象與地球上的生命活動密切相關。 學習內容 認識不同類型的地球模型及其特點，理解其對研究地球的意義。 探究晝夜交替現象產生的可能原因，了解人類認識地球運動的歷史過程。 知道地球自轉方向，理解不同地區迎來黎明時間不同的原因。 觀察并理解影長四季變化與地球公轉的關系，掌握四季變化的成因。 認識晝夜和四季變化對生物的影響。 學業要求 能夠制作簡單地球模型，并用模型解釋地球相關現象。 基于所學知識，通過模擬實驗等方法探究地球運動及相關自然現象。 能用科學語言、圖示等方式闡述地球自轉和公轉產生的現象及原因。 能依據地球運動知識，分析晝夜和四季變化對生物的影響。
教材分析 本單元圍繞地球的運動展開，是小學科學知識體系中對地球系統認識的深化。從地球模型引入，逐步深入到晝夜交替、四季變化等現象的探究以及對生物的影響。各課之間邏輯緊密，先引導學生思考晝夜交替的多種假設，再通過了解歷史認識科學發展歷程，接著探討自轉方向與黎明先后、公轉與四季關系，最后落腳到對生物的影響，使學生全面理解地球運動及其意義，培養學生科學探究與思維能力。
學情分析 六年級學生已具備一定科學探究和知識基礎，對地球相關知識有初步了解，但地球運動較為抽象。學生可能對晝夜交替等現象原因有自己想法，但缺乏科學驗證。對于地球自轉、公轉方向及產生的復雜現象理解存在困難，需借助直觀模型和模擬實驗輔助理解。同時，學生在數據收集、分析及邏輯推理方面有待提高，教學中應注重引導和訓練。
單元目標 科學觀念 形成地球自轉和公轉產生晝夜交替、四季變化等現象的科學觀念，理解地球運動的基本方式和特點。 認識到地球運動與地球上生物活動、自然現象的緊密聯系，構建地球系統觀。 科學思維 通過對地球運動現象的觀察、假設、實驗驗證等過程，培養邏輯思維能力。 運用類比、想象、推理等思維方法，理解抽象的地球運動概念，發展抽象思維能力。 能夠批判性地看待不同歷史時期對地球運動的認識，培養科學批判思維。 探究實踐 能設計并實施晝夜交替、四季變化等相關模擬實驗，提高實驗設計與操作能力。 學會收集、記錄和分析實驗數據與自然現象數據，提升數據處理能力。 在小組合作探究中，積極交流討論，提高團隊協作與溝通能力。 責任態度 保持對地球運動奧秘的好奇心和探究熱情，培養勇于探索、實事求是的科學精神。 認識到人類對地球運動的認識是不斷發展的，樹立科學發展觀。 體會地球運動對地球生態系統的重要性，增強保護環境、珍惜資源的責任感。
單元結構化活動 活動一：構建地球模型 知識導入：展示不同地球模型圖片，引導學生討論模型作用，引出制作地球模型任務。（對應第一課《我們的地球模型》） 小組設計：學生分組設計地球模型制作方案，考慮表現地球圈層、海陸分布及運動特點等。 制作模型：小組合作制作地球模型，可用不同材料，教師巡視指導。 模型展示與講解：各小組展示模型并講解設計思路，其他小組提問交流。 活動二：探究晝夜交替現象 現象觀察與問題提出：引導學生觀察晝夜交替現象，提出關于成因的問題。（對應第二課《晝夜交替現象》） 假設與猜想：學生分組討論，作出如地球自轉、太陽繞地球轉等假設。 模擬實驗設計：小組設計模擬實驗方案，選擇材料模擬地球和太陽運動。 實驗探究：分組進行實驗，記錄現象，分析哪種假設能解釋晝夜交替。 交流與總結：各小組匯報實驗結果，共同總結晝夜交替可能原因。 活動三：追溯歷史，理解地球運動認知發展 資料收集：學生課前收集人類認識地球運動歷史資料。（對應第三課《人類認識地球運動的歷史》） 課堂分享：小組內分享資料，整理不同時期觀點及證據。 角色扮演：學生分組扮演不同歷史時期科學家，闡述觀點與依據，進行 “學術辯論”。 總結歸納：教師引導總結人類對地球運動認識的發展歷程及科學方法演變。 活動四：探究誰先迎來黎明 情境引入：展示不同地區迎來黎明圖片，提出誰先迎來黎明問題。（對應第四課《誰先迎來黎明》） 模擬演示：教師用地球儀和光源演示，引導學生觀察不同位置迎來黎明順序。 小組探究：學生分組用地球儀標注城市，模擬地球自轉，確定不同城市迎來黎明先后順序，探究與自轉方向關系。 拓展應用：結合世界時區圖，理解時間差異及計算方法。 活動五：探索影長四季變化與公轉關系 生活現象導入：展示不同季節物體影長圖片，引導學生思考原因。（對應第五課《影長的四季變化》、第六課《地球的公轉與四季變化》） 實驗設計：小組設計模擬地球公轉及測量影長變化實驗方案。 實驗操作：學生分組實驗，模擬地球公轉不同位置，測量記錄影長數據。 數據分析：分析影長數據，繪制圖表，探究影長與季節、公轉位置關系。 總結歸納：結合實驗與資料，總結四季變化成因。 活動六：研討晝夜和四季變化對生物的影響 資料分享：學生分享收集的晝夜和四季變化對生物影響資料。（對應第七課《晝夜和四季變化對生物的影響》） 分類討論：分組討論對動植物影響，從作息、生長、遷徙等方面分析。 實地觀察：組織學生到校園或公園觀察生物在不同時段狀態，記錄并分析。 總結匯報：各小組匯報討論與觀察結果，形成對生物與環境關系的認識。 活動七：單元總結與成果展示 知識梳理：教師引導學生回顧單元知識，構建知識網絡。 成果展示：學生以手抄報、模型、報告等形式展示學習成果，分享收獲與體會。
達成評價 圍繞課時學習目標 課堂表現評價 觀察學生課堂參與度，包括提問、回答、小組討論表現，及時評價鼓勵。 關注學生在活動中的協作能力，評價團隊合作表現。 實驗評價 評估學生實驗設計合理性、操作規范性、數據記錄準確性與分析能力。 根據實驗報告質量，評價對實驗原理、過程及結論的理解掌握程度。 作業評價 布置書面作業，考查基礎知識掌握，及時反饋糾正。 安排實踐作業，如觀察記錄、制作模型等，評價知識應用與動手能力。 測試評價 單元結束后進行測試，涵蓋概念、現象解釋、實驗分析等，全面評估知識掌握。 依據測試結果分析學生學習問題，針對性輔導與強化訓練。
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第7課
晝夜和四季變化對生物的影響
（教科版）六年級
上
利川市謀道鎮中臺小學 張可貴
新知導入
對比圖片
曇花
向日葵
冬天的熊
夏天的熊
對比圖片
大家觀察這些圖片，想一想為什么曇花在夜晚開，向日葵在白天開？熊在冬天和夏天的狀態為什么不同？柳樹在春天和秋天有不同的表現？這些現象與什么有關呢？
新知導入
夏天的柳樹
春天的柳樹
探究新知
讓我們以小組為單位，圍繞‘晝夜交替對生物有什么影響’‘四季變化對生物有什么影響’兩個問題進行討論，分享自己在生活中觀察到的現象和已有的知識
交流已知信息
探究新知
小組討論結果
各小組推選代表，將小組討論的結果記錄在白板上，并向全班進行匯報
探究新知
資料查閱
老師為大家提供了相關的書籍、科普網站鏈接，讓我們結合之前的交流內容，進一步查閱資料，補充更多關于晝夜和四季變化對生物影響的信息
探究新知
資料整理
類別 具體內容
晝夜影響 - 植物 曇花夜晚開放
晝夜影響 - 動物 貓頭鷹夜間活動
四季影響 - 植物 柳樹春天發芽秋天落葉
四季影響 - 動物 熊冬天冬眠夏天活動
在查閱過程中，大家可以像這樣將資料按‘晝夜影響’‘四季影響’‘植物’‘動物’等類別進行整理，記錄在筆記本上。
探究新知
學生查閱資料場景
同學們認真查閱資料，記錄有價值的信息哦，老師會在旁邊指導大家。
探究新知
展示與交流
各小組將整理好的資料制作成簡單的展板（或 PPT），內容可以包括文字描述、圖片等。小組代表依次上臺展示展板，向全班介紹自己小組收集到的信息
探究新知
小組展示 1
這是一個小組的展示示例，他們介紹了蝙蝠受晝夜交替影響的夜行習性。
探究新知
小組展示2
這個小組展示了松樹在冬天不落葉，這是它適應四季變化的表現。
探究新知
小組展示交流與評價
其他小組認真傾聽，可提出疑問或補充信息，師生共同對各小組的展示進行評價
探究新知
生活應用 - 農業生產應用
讓我們思考晝夜和四季變化對生物的影響在生活中的應用，先從農業生產方面想一想，如何根據動植物的生長規律安排種植和養殖？
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生活應用 - 野生動物保護應用
在野生動物保護方面，我們該如何考慮晝夜和四季變化對動物的影響呢？
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生活應用 - 城市綠化應用
城市綠化中，我們要如何選擇適合當地氣候季節變化的植物呢？
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生活應用 - 小組討論與代表
各小組討論后，派代表分享討論結果，讓我們一起了解晝夜和四季變化對生物的影響在生活中的廣泛應用。
探究新知
知識總結 - 晝夜交替對生物影響
探究新知
知識總結 - 晝夜交替對生物影響
探究新知
知識總結 - 四季變化對生物影響
課堂小結
說一說，這節課你用什么收獲？
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