資源簡(jiǎn)介

中小學(xué)教育資源及組卷應(yīng)用平臺(tái)
第6課時(shí)《地球的公轉(zhuǎn)與四季變化》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
（一）科學(xué)探究能力
能通過查閱資料、觀看科普視頻等方式，收集關(guān)于地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)（方向、周期、軌道形狀等）以及四季變化現(xiàn)象的信息，并對(duì)信息進(jìn)行篩選、整理和分析，提取關(guān)鍵內(nèi)容。
學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)并操作模擬實(shí)驗(yàn)來探究地球公轉(zhuǎn)與四季變化的關(guān)系。例如，用地球儀模擬地球，手電筒模擬太陽，按照地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)調(diào)整地球儀的位置和姿態(tài)，觀察不同位置時(shí)地球儀上某一地區(qū)接受光照的情況（光照強(qiáng)度、時(shí)間等），并準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。
在小組合作中，明確分工，共同完成資料收集、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作、記錄和分析等任務(wù)。積極參與討論，分享自己的發(fā)現(xiàn)和觀點(diǎn)，傾聽他人意見，共同解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，如地球儀傾斜角度不合適、光照模擬不準(zhǔn)確等，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作和問題解決能力。
（二）科學(xué)思維能力
對(duì)收集到的地球公轉(zhuǎn)資料和模擬實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，運(yùn)用歸納、比較的方法，總結(jié)地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)以及四季變化的規(guī)律（如溫度、晝夜長(zhǎng)短等變化），培養(yǎng)歸納概括能力。
基于地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)（地軸傾斜、公轉(zhuǎn)軌道等）和模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果，推理出地球公轉(zhuǎn)與四季變化之間的因果關(guān)系，理解地球公轉(zhuǎn)過程中不同地區(qū)獲得太陽熱量不同是導(dǎo)致四季變化的原因，鍛煉邏輯推理能力。
能從地球公轉(zhuǎn)、地軸傾斜、太陽照射等多個(gè)角度綜合思考四季變化現(xiàn)象，將不同知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，構(gòu)建系統(tǒng)思維，認(rèn)識(shí)到自然現(xiàn)象是多種因素相互作用的結(jié)果。（三）科學(xué)素養(yǎng)
知道地球公轉(zhuǎn)的定義：地球圍繞太陽自西向東的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，了解其方向（自西向東）、周期（約一年）、軌道形狀（近似正圓的橢圓）等特點(diǎn)。
理解地球公轉(zhuǎn)與四季變化的關(guān)系，即地球公轉(zhuǎn)過程中，由于地軸傾斜且傾斜方向保持不變，導(dǎo)致太陽直射點(diǎn)在南北回歸線之間移動(dòng)，使得同一地區(qū)不同季節(jié)獲得的太陽熱量不同，從而產(chǎn)生四季變化。
認(rèn)識(shí)到四季變化對(duì)動(dòng)植物生長(zhǎng)、人類生活等有重要影響，如植物在不同季節(jié)生長(zhǎng)狀態(tài)不同，人類根據(jù)季節(jié)變化調(diào)整衣食住行等，體會(huì)科學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。（四）責(zé)任態(tài)度
在資料收集、實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)記錄等過程中，保持嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，如實(shí)記錄信息和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不篡改數(shù)據(jù)，尊重科學(xué)事實(shí)，培養(yǎng)科學(xué)誠(chéng)信。
激發(fā)對(duì)地球運(yùn)動(dòng)和自然現(xiàn)象的好奇心和探索欲，主動(dòng)參與探究活動(dòng)，積極思考問題，樂于在課后繼續(xù)觀察和研究四季變化與地球公轉(zhuǎn)的關(guān)系，保持對(duì)科學(xué)探究的熱情。
認(rèn)識(shí)到地球公轉(zhuǎn)等自然規(guī)律對(duì)地球生態(tài)系統(tǒng)的重要性，增強(qiáng)保護(hù)自然環(huán)境的意識(shí)，明白人類活動(dòng)應(yīng)遵循自然規(guī)律，與自然和諧共處。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
（一）教學(xué)重點(diǎn)
掌握地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，包括方向、周期、軌道形狀以及地軸傾斜等關(guān)鍵信息。
理解地球公轉(zhuǎn)與四季變化的關(guān)系，明確太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)是導(dǎo)致四季變化的直接原因，能解釋不同季節(jié)溫度、晝夜長(zhǎng)短等變化與地球公轉(zhuǎn)的聯(lián)系。
通過模擬實(shí)驗(yàn)，直觀感受地球公轉(zhuǎn)過程中太陽照射情況的變化，加深對(duì)地球公轉(zhuǎn)與四季變化關(guān)系的理解。
（二）教學(xué)難點(diǎn)
理解地軸傾斜在地球公轉(zhuǎn)過程中對(duì)太陽直射點(diǎn)移動(dòng)的影響，以及太陽直射點(diǎn)移動(dòng)如何導(dǎo)致同一地區(qū)不同季節(jié)獲得的太陽熱量不同，這一過程涉及抽象的空間概念和動(dòng)態(tài)變化，學(xué)生較難直觀想象和理解。
在模擬實(shí)驗(yàn)中，準(zhǔn)確模擬地球公轉(zhuǎn)的軌道、地軸傾斜角度以及太陽的位置，確保實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能正確反映地球公轉(zhuǎn)與四季變化的關(guān)系，避免因操作不當(dāng)導(dǎo)致對(duì)知識(shí)的誤解。
能將地球公轉(zhuǎn)與四季變化的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，解釋一些具體的自然現(xiàn)象，如為什么北半球夏季晝長(zhǎng)夜短，冬季晝短夜長(zhǎng)等，培養(yǎng)知識(shí)遷移和綜合應(yīng)用能力。
三、教學(xué)過程
學(xué)習(xí)活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
（一）情境導(dǎo)入 教師展示一組四季風(fēng)景圖片（春天花開、夏天綠樹、秋天落葉、冬天雪景），提問學(xué)生：“同學(xué)們，我們能明顯感受到一年有春夏秋冬四個(gè)季節(jié)，景色和氣候差異很大，大家知道為什么會(huì)有四季的變化嗎？這和地球的運(yùn)動(dòng)有沒有關(guān)系呢？” 引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的想法。隨后，教師引出本節(jié)課的主題 —— 地球的公轉(zhuǎn)與四季變化。 通過直觀的四季圖片，創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)四季變化原因的探究興趣，讓學(xué)生初步思考地球運(yùn)動(dòng)與四季變化的關(guān)系，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展做好鋪墊。
（二）探究活動(dòng) 了解地球公轉(zhuǎn)： 教師播放地球公轉(zhuǎn)的科普動(dòng)畫，展示地球圍繞太陽旋轉(zhuǎn)的過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：地球公轉(zhuǎn)的方向是怎樣的？周期大約是多久？軌道是什么形狀？動(dòng)畫結(jié)束后，學(xué)生分組討論，結(jié)合教材內(nèi)容和動(dòng)畫信息，總結(jié)地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，每組派代表發(fā)言，教師進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)地軸傾斜這一重要特點(diǎn)。 模擬地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)： 學(xué)生分組進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)材料包括地球儀、手電筒、支架（固定手電筒）。 實(shí)驗(yàn)步驟： ①將手電筒固定在支架上，代表太陽，放在桌子中央； ②將地球儀傾斜一定角度（模擬地軸傾斜），在地球儀上標(biāo)記一個(gè)點(diǎn)（如北京）；③讓地球儀圍繞手電筒做圓周運(yùn)動(dòng)（模擬地球公轉(zhuǎn)），同時(shí)地球儀自身也進(jìn)行旋轉(zhuǎn)（模擬地球自轉(zhuǎn)）； ④在公轉(zhuǎn)過程中，觀察標(biāo)記點(diǎn)受到手電筒光照的情況（光照強(qiáng)度、照射時(shí)間等），并記錄不同位置（代表不同季節(jié)）的現(xiàn)象。教師巡視指導(dǎo)，確保學(xué)生正確操作，提醒學(xué)生注意地軸傾斜方向保持不變。 探究地球公轉(zhuǎn)與四季變化關(guān)系： 各小組根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論以下問題：在地球公轉(zhuǎn)過程中，標(biāo)記點(diǎn)受到的光照有什么變化？這種變化與四季變化有什么聯(lián)系？不同季節(jié)標(biāo)記點(diǎn)的溫度可能有什么不同？學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：地球公轉(zhuǎn)過程中，由于地軸傾斜，不同季節(jié)地球上同一地區(qū)獲得的太陽熱量不同，從而產(chǎn)生四季變化。 了解地球公轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)，通過動(dòng)畫和討論，讓學(xué)生快速掌握地球公轉(zhuǎn)的基本特點(diǎn)，為后續(xù)探究奠定知識(shí)基礎(chǔ)。 模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中直觀感受地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的過程，觀察光照變化，將抽象知識(shí)具體化，突破理解難點(diǎn)。 探究關(guān)系環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與四季變化聯(lián)系起來，培養(yǎng)分析推理能力，理解地球公轉(zhuǎn)與四季變化的因果關(guān)系。
（三）生活應(yīng)用 教師組織學(xué)生分組討論地球公轉(zhuǎn)與四季變化在生活中的應(yīng)用。 從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)（如根據(jù)季節(jié)播種、收獲農(nóng)作物）、服裝行業(yè)（如不同季節(jié)服裝面料和款式的變化）、旅游規(guī)劃（如夏季去避暑勝地、冬季去滑雪場(chǎng)）等方面展開。 各小組推選代表分享討論結(jié)果，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，如 “農(nóng)民根據(jù)四季變化種植不同農(nóng)作物，春季播種水稻，秋季收獲”“服裝設(shè)計(jì)師根據(jù)四季氣溫變化設(shè)計(jì)不同厚度的衣服” 等，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系。 讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，體會(huì)科學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)知識(shí)應(yīng)用能力和思維拓展能力，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球公轉(zhuǎn)對(duì)人類生活的重要影響。
（四）知識(shí)總結(jié) 教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，通過提問的方式梳理知識(shí)要點(diǎn)，如 “地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)有哪些？”“地球公轉(zhuǎn)與四季變化有什么關(guān)系？”“我們是如何通過實(shí)驗(yàn)探究這種關(guān)系的？” 等。 學(xué)生回答后，教師在黑板上繪制知識(shí)思維導(dǎo)圖，將地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)、與四季變化的關(guān)系等內(nèi)容串聯(lián)起來，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系。 最后，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中繼續(xù)觀察四季變化，思考其與地球公轉(zhuǎn)的聯(lián)系。 幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解和記憶，培養(yǎng)總結(jié)歸納能力，通過思維導(dǎo)圖讓知識(shí)結(jié)構(gòu)更清晰，便于學(xué)生掌握，同時(shí)激發(fā)學(xué)生持續(xù)探究的興趣。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
（一）、填空題
1、地球圍繞太陽自西向東的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)叫做（ ），其周期約為（ ）。
2、地球公轉(zhuǎn)時(shí)，地軸是（ ）的，且傾斜方向（ ）。
3、由于地球公轉(zhuǎn)和地軸傾斜，導(dǎo)致太陽直射點(diǎn)在（ ）和（ ）之間移動(dòng)。
4、四季變化的主要原因是地球的（ ）和地軸的（ ）。
答案及解析
1、地球公轉(zhuǎn)、一年。解析：考查地球公轉(zhuǎn)的定義和周期，是本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，需要學(xué)生準(zhǔn)確記憶。
2、傾斜、保持不變。解析：地軸傾斜且方向不變是地球公轉(zhuǎn)的重要特點(diǎn)，對(duì)四季變化有重要影響，考查學(xué)生對(duì)這一特點(diǎn)的掌握。
3、北回歸線、南回歸線。解析：太陽直射點(diǎn)在南北回歸線之間移動(dòng)是導(dǎo)致四季變化的關(guān)鍵，考查學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的記憶。
4、公轉(zhuǎn)、傾斜。解析：總結(jié)四季變化的主要原因，強(qiáng)調(diào)地球公轉(zhuǎn)和地軸傾斜的共同作用，考查學(xué)生對(duì)核心知識(shí)的理解。
（二）、判斷題
1、地球公轉(zhuǎn)的軌道是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的正圓。（ ）
2、地球公轉(zhuǎn)時(shí)，地軸傾斜角度會(huì)發(fā)生變化。（ ）
3、太陽直射點(diǎn)在北半球時(shí)，北半球是夏季。（ ）
4、四季變化只與地球公轉(zhuǎn)有關(guān)，與地球自轉(zhuǎn)無關(guān)。（ ）
答案及解析
1、×。解析：地球公轉(zhuǎn)軌道是近似正圓的橢圓，不是標(biāo)準(zhǔn)正圓，該說法錯(cuò)誤，考查學(xué)生對(duì)地球公轉(zhuǎn)軌道形狀的了解。
2、×。解析：地球公轉(zhuǎn)時(shí)，地軸傾斜角度保持不變，始終指向北極星附近，該說法錯(cuò)誤，考查學(xué)生對(duì)之都傾斜特點(diǎn)的掌握。
3、√。解析：太陽直射點(diǎn)在北半球時(shí)，北半球獲得的太陽熱量多，為夏季，該說法正確，考查學(xué)生對(duì)太陽直射點(diǎn)與季節(jié)關(guān)系的理解。
4、×。解析：四季變化主要與地球公轉(zhuǎn)有關(guān)，但地球自轉(zhuǎn)影響晝夜長(zhǎng)短，與四季中晝夜長(zhǎng)短變化相關(guān)，該說法錯(cuò)誤，考查學(xué)生對(duì)地球運(yùn)動(dòng)與四季變化關(guān)系的全面理解。
（三）、選擇題
1、地球公轉(zhuǎn)的方向是（ ）
A. 自東向西 B. 自西向東 C. 自南向北 D. 自北向南
2、下列哪個(gè)季節(jié)，北半球獲得的太陽熱量最多？（ ）
A. 春季 B. 夏季 C. 秋季 D. 冬季
3、太陽直射北回歸線時(shí)，北半球的節(jié)氣是（ ）
A. 春分 B. 夏至 C. 秋分 D. 冬至
4、地軸傾斜的角度大約是（ ）
A. 23.5° B. 30° C. 45° D. 60°
答案及解析
1、B。解析：地球公轉(zhuǎn)方向是自西向東，這是基本知識(shí)點(diǎn)，考查學(xué)生的記憶。
2、B。解析：夏季太陽直射北半球，北半球獲得的太陽熱量最多，考查學(xué)生對(duì)不同季節(jié)獲得太陽熱量差異的了解。
3、B。解析：太陽直射北回歸線時(shí)，北半球?yàn)橄闹粒疾閷W(xué)生對(duì)太陽直射點(diǎn)位置與節(jié)氣關(guān)系的掌握。
4、A。解析：地軸傾斜角度大約是 23.5°，這是一個(gè)重要的地理數(shù)據(jù)，考查學(xué)生對(duì)之都傾斜角度的記憶。
（四）、簡(jiǎn)答題（3 個(gè)）
1、簡(jiǎn)述地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。
2、為什么地球公轉(zhuǎn)時(shí)會(huì)產(chǎn)生四季變化？
3、舉例說明四季變化對(duì)動(dòng)植物的影響。
答案及解析
地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)包括：地球圍繞太陽自西向東旋轉(zhuǎn)；公轉(zhuǎn)周期約為一年；公轉(zhuǎn)軌道是近似正圓的橢圓；公轉(zhuǎn)時(shí)地軸是傾斜的，傾斜角度約為 23.5°，且傾斜方向保持不變，始終指向北極星附近。
解析：考查學(xué)生對(duì)地球公轉(zhuǎn)特點(diǎn)的全面掌握，需要準(zhǔn)確列舉各特點(diǎn)。
2、地球公轉(zhuǎn)時(shí)，由于地軸傾斜且傾斜方向保持不變，導(dǎo)致太陽直射點(diǎn)在南北回歸線之間來回移動(dòng)。當(dāng)太陽直射北半球時(shí)，北半球獲得的太陽熱量多，氣溫高，為夏季；當(dāng)太陽直射南半球時(shí)，北半球獲得的太陽熱量少，氣溫低，為冬季；太陽直射赤道時(shí)，南北半球獲得的熱量適中，為春秋季。這樣就產(chǎn)生了四季變化。解析：考查學(xué)生對(duì)地球公轉(zhuǎn)與四季變化關(guān)系的理解，需要闡述地軸傾斜、太陽直射點(diǎn)移動(dòng)和熱量差異之間的關(guān)系。
3、四季變化對(duì)動(dòng)植物有顯著影響。例如，植物方面，春天柳樹發(fā)芽，夏天枝繁葉茂，秋天葉子變黃掉落，冬天進(jìn)入休眠狀態(tài)；動(dòng)物方面，大雁在秋季會(huì)往南方遷徙，春天再飛回北方；熊在冬季會(huì)冬眠，到了春天蘇醒過來。
解析：考查學(xué)生對(duì)四季變化對(duì)動(dòng)植物影響的觀察和總結(jié)能力，需要結(jié)合具體例子說明。
（五）、科學(xué)探究題
請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，探究地軸傾斜對(duì)四季變化的影響。要求寫出實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)步驟和預(yù)期結(jié)果。
答案及解析
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄康剌S傾斜對(duì)四季變化的影響。
實(shí)驗(yàn)材料：兩個(gè)相同的地球儀、兩個(gè)相同的手電筒、支架（固定手電筒）、標(biāo)記筆。
實(shí)驗(yàn)步驟：
①將兩個(gè)手電筒分別固定在兩個(gè)支架上，代表太陽，放在兩張桌子中央；
②在兩個(gè)地球儀上同一位置用標(biāo)記筆做標(biāo)記（如標(biāo)記北京）；
③第一個(gè)地球儀保持傾斜一定角度（模擬地軸傾斜），第二個(gè)地球儀保持垂直（不傾斜）；
④讓兩個(gè)地球儀分別圍繞對(duì)應(yīng)的手電筒做圓周運(yùn)動(dòng)（模擬地球公轉(zhuǎn)），同時(shí)地球儀自身旋轉(zhuǎn)（模擬地球自轉(zhuǎn)）；
⑤在公轉(zhuǎn)過程中，觀察兩個(gè)地球儀上標(biāo)記點(diǎn)受到手電筒光照的情況（光照強(qiáng)度、照射時(shí)間等），并記錄不同位置的現(xiàn)象。
預(yù)期結(jié)果：地軸傾斜的地球儀在公轉(zhuǎn)過程中，標(biāo)記點(diǎn)受到的光照強(qiáng)度和時(shí)間有明顯變化，表現(xiàn)出類似四季的差異（如某一位置光照強(qiáng)、時(shí)間長(zhǎng)，類似夏季；某一位置光照弱、時(shí)間短，類似冬季）；而地軸不傾斜的地球儀在公轉(zhuǎn)過程中，標(biāo)記點(diǎn)受到的光照情況變化不明顯，沒有明顯的類似四季的差異。這說明地軸傾斜是產(chǎn)生四季變化的重要因素。
解析：該實(shí)驗(yàn)通過對(duì)比地軸傾斜和不傾斜兩種情況，能有效探究地軸傾斜對(duì)四季變化的影響。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)控制了其他變量（如地球儀、手電筒、公轉(zhuǎn)軌道等），只改變地軸是否傾斜這一因素，符合科學(xué)探究的要求。預(yù)期結(jié)果基于地軸傾斜對(duì)太陽照射的影響得出，能明確體現(xiàn)地軸傾斜與四季變化的關(guān)系。
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第二單元《地球的運(yùn)動(dòng)》大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)
教材版本 教科版 單元（或主題）名稱 地球的運(yùn)動(dòng)
單元主題 探索地球運(yùn)動(dòng)，解密自然節(jié)律
課標(biāo)要求 核心概念 地球是太陽系的行星，地球的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生多種自然現(xiàn)象，這些現(xiàn)象與地球上的生命活動(dòng)密切相關(guān)。 學(xué)習(xí)內(nèi)容 認(rèn)識(shí)不同類型的地球模型及其特點(diǎn)，理解其對(duì)研究地球的意義。 探究晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的可能原因，了解人類認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)的歷史過程。 知道地球自轉(zhuǎn)方向，理解不同地區(qū)迎來黎明時(shí)間不同的原因。 觀察并理解影長(zhǎng)四季變化與地球公轉(zhuǎn)的關(guān)系，掌握四季變化的成因。 認(rèn)識(shí)晝夜和四季變化對(duì)生物的影響。 學(xué)業(yè)要求 能夠制作簡(jiǎn)單地球模型，并用模型解釋地球相關(guān)現(xiàn)象。 基于所學(xué)知識(shí)，通過模擬實(shí)驗(yàn)等方法探究地球運(yùn)動(dòng)及相關(guān)自然現(xiàn)象。 能用科學(xué)語言、圖示等方式闡述地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)象及原因。 能依據(jù)地球運(yùn)動(dòng)知識(shí)，分析晝夜和四季變化對(duì)生物的影響。
教材分析 本單元圍繞地球的運(yùn)動(dòng)展開，是小學(xué)科學(xué)知識(shí)體系中對(duì)地球系統(tǒng)認(rèn)識(shí)的深化。從地球模型引入，逐步深入到晝夜交替、四季變化等現(xiàn)象的探究以及對(duì)生物的影響。各課之間邏輯緊密，先引導(dǎo)學(xué)生思考晝夜交替的多種假設(shè)，再通過了解歷史認(rèn)識(shí)科學(xué)發(fā)展歷程，接著探討自轉(zhuǎn)方向與黎明先后、公轉(zhuǎn)與四季關(guān)系，最后落腳到對(duì)生物的影響，使學(xué)生全面理解地球運(yùn)動(dòng)及其意義，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究與思維能力。
學(xué)情分析 六年級(jí)學(xué)生已具備一定科學(xué)探究和知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)地球相關(guān)知識(shí)有初步了解，但地球運(yùn)動(dòng)較為抽象。學(xué)生可能對(duì)晝夜交替等現(xiàn)象原因有自己想法，但缺乏科學(xué)驗(yàn)證。對(duì)于地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)方向及產(chǎn)生的復(fù)雜現(xiàn)象理解存在困難，需借助直觀模型和模擬實(shí)驗(yàn)輔助理解。同時(shí)，學(xué)生在數(shù)據(jù)收集、分析及邏輯推理方面有待提高，教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)和訓(xùn)練。
單元目標(biāo) 科學(xué)觀念 形成地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜交替、四季變化等現(xiàn)象的科學(xué)觀念，理解地球運(yùn)動(dòng)的基本方式和特點(diǎn)。 認(rèn)識(shí)到地球運(yùn)動(dòng)與地球上生物活動(dòng)、自然現(xiàn)象的緊密聯(lián)系，構(gòu)建地球系統(tǒng)觀。 科學(xué)思維 通過對(duì)地球運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的觀察、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等過程，培養(yǎng)邏輯思維能力。 運(yùn)用類比、想象、推理等思維方法，理解抽象的地球運(yùn)動(dòng)概念，發(fā)展抽象思維能力。 能夠批判性地看待不同歷史時(shí)期對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)批判思維。 探究實(shí)踐 能設(shè)計(jì)并實(shí)施晝夜交替、四季變化等相關(guān)模擬實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作能力。 學(xué)會(huì)收集、記錄和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與自然現(xiàn)象數(shù)據(jù)，提升數(shù)據(jù)處理能力。 在小組合作探究中，積極交流討論，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力。 責(zé)任態(tài)度 保持對(duì)地球運(yùn)動(dòng)奧秘的好奇心和探究熱情，培養(yǎng)勇于探索、實(shí)事求是的科學(xué)精神。 認(rèn)識(shí)到人類對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)是不斷發(fā)展的，樹立科學(xué)發(fā)展觀。 體會(huì)地球運(yùn)動(dòng)對(duì)地球生態(tài)系統(tǒng)的重要性，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、珍惜資源的責(zé)任感。
單元結(jié)構(gòu)化活動(dòng) 活動(dòng)一：構(gòu)建地球模型 知識(shí)導(dǎo)入：展示不同地球模型圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論模型作用，引出制作地球模型任務(wù)。（對(duì)應(yīng)第一課《我們的地球模型》） 小組設(shè)計(jì)：學(xué)生分組設(shè)計(jì)地球模型制作方案，考慮表現(xiàn)地球圈層、海陸分布及運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)等。 制作模型：小組合作制作地球模型，可用不同材料，教師巡視指導(dǎo)。 模型展示與講解：各小組展示模型并講解設(shè)計(jì)思路，其他小組提問交流。 活動(dòng)二：探究晝夜交替現(xiàn)象 現(xiàn)象觀察與問題提出：引導(dǎo)學(xué)生觀察晝夜交替現(xiàn)象，提出關(guān)于成因的問題。（對(duì)應(yīng)第二課《晝夜交替現(xiàn)象》） 假設(shè)與猜想：學(xué)生分組討論，作出如地球自轉(zhuǎn)、太陽繞地球轉(zhuǎn)等假設(shè)。 模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：小組設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)方案，選擇材料模擬地球和太陽運(yùn)動(dòng)。 實(shí)驗(yàn)探究：分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄現(xiàn)象，分析哪種假設(shè)能解釋晝夜交替。 交流與總結(jié)：各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，共同總結(jié)晝夜交替可能原因。 活動(dòng)三：追溯歷史，理解地球運(yùn)動(dòng)認(rèn)知發(fā)展 資料收集：學(xué)生課前收集人類認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)歷史資料。（對(duì)應(yīng)第三課《人類認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)的歷史》） 課堂分享：小組內(nèi)分享資料，整理不同時(shí)期觀點(diǎn)及證據(jù)。 角色扮演：學(xué)生分組扮演不同歷史時(shí)期科學(xué)家，闡述觀點(diǎn)與依據(jù)，進(jìn)行 “學(xué)術(shù)辯論”。 總結(jié)歸納：教師引導(dǎo)總結(jié)人類對(duì)地球運(yùn)動(dòng)認(rèn)識(shí)的發(fā)展歷程及科學(xué)方法演變。 活動(dòng)四：探究誰先迎來黎明 情境引入：展示不同地區(qū)迎來黎明圖片，提出誰先迎來黎明問題。（對(duì)應(yīng)第四課《誰先迎來黎明》） 模擬演示：教師用地球儀和光源演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同位置迎來黎明順序。 小組探究：學(xué)生分組用地球儀標(biāo)注城市，模擬地球自轉(zhuǎn)，確定不同城市迎來黎明先后順序，探究與自轉(zhuǎn)方向關(guān)系。 拓展應(yīng)用：結(jié)合世界時(shí)區(qū)圖，理解時(shí)間差異及計(jì)算方法。 活動(dòng)五：探索影長(zhǎng)四季變化與公轉(zhuǎn)關(guān)系 生活現(xiàn)象導(dǎo)入：展示不同季節(jié)物體影長(zhǎng)圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考原因。（對(duì)應(yīng)第五課《影長(zhǎng)的四季變化》、第六課《地球的公轉(zhuǎn)與四季變化》） 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：小組設(shè)計(jì)模擬地球公轉(zhuǎn)及測(cè)量影長(zhǎng)變化實(shí)驗(yàn)方案。 實(shí)驗(yàn)操作：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，模擬地球公轉(zhuǎn)不同位置，測(cè)量記錄影長(zhǎng)數(shù)據(jù)。 數(shù)據(jù)分析：分析影長(zhǎng)數(shù)據(jù)，繪制圖表，探究影長(zhǎng)與季節(jié)、公轉(zhuǎn)位置關(guān)系。 總結(jié)歸納：結(jié)合實(shí)驗(yàn)與資料，總結(jié)四季變化成因。 活動(dòng)六：研討晝夜和四季變化對(duì)生物的影響 資料分享：學(xué)生分享收集的晝夜和四季變化對(duì)生物影響資料。（對(duì)應(yīng)第七課《晝夜和四季變化對(duì)生物的影響》） 分類討論：分組討論對(duì)動(dòng)植物影響，從作息、生長(zhǎng)、遷徙等方面分析。 實(shí)地觀察：組織學(xué)生到校園或公園觀察生物在不同時(shí)段狀態(tài)，記錄并分析。 總結(jié)匯報(bào)：各小組匯報(bào)討論與觀察結(jié)果，形成對(duì)生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)。 活動(dòng)七：?jiǎn)卧偨Y(jié)與成果展示 知識(shí)梳理：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧單元知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。 成果展示：學(xué)生以手抄報(bào)、模型、報(bào)告等形式展示學(xué)習(xí)成果，分享收獲與體會(huì)。
達(dá)成評(píng)價(jià) 圍繞課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo) 課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià) 觀察學(xué)生課堂參與度，包括提問、回答、小組討論表現(xiàn)，及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。 關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的協(xié)作能力，評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)合作表現(xiàn)。 實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià) 評(píng)估學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)合理性、操作規(guī)范性、數(shù)據(jù)記錄準(zhǔn)確性與分析能力。 根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量，評(píng)價(jià)對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、過程及結(jié)論的理解掌握程度。 作業(yè)評(píng)價(jià) 布置書面作業(yè)，考查基礎(chǔ)知識(shí)掌握，及時(shí)反饋糾正。 安排實(shí)踐作業(yè)，如觀察記錄、制作模型等，評(píng)價(jià)知識(shí)應(yīng)用與動(dòng)手能力。 測(cè)試評(píng)價(jià) 單元結(jié)束后進(jìn)行測(cè)試，涵蓋概念、現(xiàn)象解釋、實(shí)驗(yàn)分析等，全面評(píng)估知識(shí)掌握。 依據(jù)測(cè)試結(jié)果分析學(xué)生學(xué)習(xí)問題，針對(duì)性輔導(dǎo)與強(qiáng)化訓(xùn)練。
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第6課
地球的公轉(zhuǎn)與四季變化
（教科版）六年級(jí)
上
利川市謀道鎮(zhèn)中臺(tái)小學(xué) 張可貴
新知導(dǎo)入
四季風(fēng)景
同學(xué)們，我們能明顯感受到一年有春夏秋冬四個(gè)季節(jié)，景色和氣候差異很大，大家知道為什么會(huì)有四季的變化嗎？這和地球的運(yùn)動(dòng)有沒有關(guān)系呢？
探究新知
地球公轉(zhuǎn)的方向是怎樣的？周期大約是多久？軌道是什么形狀？
探究新知
分組討論地球公轉(zhuǎn)特點(diǎn)
結(jié)合教材內(nèi)容和動(dòng)畫信息，分組討論總結(jié)地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。
探究新知
地球公轉(zhuǎn)特點(diǎn)
公轉(zhuǎn)特點(diǎn) 詳情
方向 自西向東
周期 約365天
軌道形狀 近似橢圓形
地軸狀態(tài) 傾斜且方向不變
每組派代表發(fā)言，教師總結(jié)地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)地軸傾斜這一重要特點(diǎn)
探究新知
模擬實(shí)驗(yàn)材料
我們將用這些材料進(jìn)行模擬地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)。
探究新知
模擬實(shí)驗(yàn)步驟
第一步
第二步
探究新知
模擬實(shí)驗(yàn)步驟
第三步
第四步
探究新知
學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)
各小組開始進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，注意地軸傾斜方向保持不變哦。
探究新知
地球公轉(zhuǎn)位置 標(biāo)記點(diǎn)光照強(qiáng)度 照射時(shí)間
春季位置 中 中
夏季位置 強(qiáng) 長(zhǎng)
秋季位置 中 中
冬季位置 弱 短
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄
這是模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄的示例，大家按照這樣的方式記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
探究新知
探究地球公轉(zhuǎn)與四季變化關(guān)系
各小組根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論以下問題：在地球公轉(zhuǎn)過程中，標(biāo)記點(diǎn)受到的光照有什么變化？這種變化與四季變化有什么聯(lián)系？不同季節(jié)標(biāo)記點(diǎn)的溫度可能有什么不同？
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地球公轉(zhuǎn)與四季變化關(guān)系總結(jié)
地球公轉(zhuǎn)過程中，由于地軸傾斜，不同季節(jié)地球上同一地區(qū)獲得的太陽熱量不同，從而產(chǎn)生四季變化。
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生活應(yīng)用 - 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用
在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，農(nóng)民根據(jù)四季變化種植不同農(nóng)作物，春季播種水稻，秋季收獲。四季變化對(duì)農(nóng)作物的生長(zhǎng)和收獲有著重要影響。
冬季準(zhǔn)備來年春耕
春季播種水稻
夏季田間勞作
秋季收獲農(nóng)作物
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生活應(yīng)用 - 服裝行業(yè)中的應(yīng)用
服裝設(shè)計(jì)師根據(jù)四季氣溫變化設(shè)計(jì)不同厚度的衣服。不同季節(jié)的服裝面料和款式也會(huì)隨著四季變化而改變，以滿足人們的需求。
春天輕薄外套
夏天短袖短褲
秋天長(zhǎng)袖襯衫
冬天的厚棉衣
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生活應(yīng)用 - 旅游規(guī)劃中的應(yīng)用
在旅游規(guī)劃中，人們會(huì)根據(jù)四季變化選擇不同的旅游目的地。夏季去避暑勝地享受清涼，冬季去滑雪場(chǎng)體驗(yàn)冰雪樂趣。四季變化影響著我們的旅游選擇
山區(qū)清涼景色
冬季滑雪場(chǎng)熱鬧場(chǎng)景
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生活應(yīng)用 - 小組分享與教師點(diǎn)評(píng)
各小組推選代表分享討論結(jié)果，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，讓我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系。
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知識(shí)總結(jié) - 回顧地球公轉(zhuǎn)特點(diǎn)
公轉(zhuǎn)方向：自西向東。從北極上空看呈逆時(shí)針方向繞轉(zhuǎn)，從南極上空看呈順時(shí)針方向繞轉(zhuǎn)。
公轉(zhuǎn)周期：地球公轉(zhuǎn)周期有恒星年和回歸年之分。恒星年是地球公轉(zhuǎn)的真正周期，為 365 日 6 時(shí) 9 分 10 秒，是以遙遠(yuǎn)恒星為參照，地球繞太陽公轉(zhuǎn) 360° 的時(shí)間。回歸年是太陽直射點(diǎn)在南北回歸線之間往返運(yùn)動(dòng)的周期，為 365 日 5 時(shí) 48 分 46 秒。
探究新知
軌道形狀：地球公轉(zhuǎn)軌道是近似正圓的橢圓軌道，太陽位于橢圓的一個(gè)焦點(diǎn)上。地球在公轉(zhuǎn)過程中，日地距離不斷變化，1 月初經(jīng)過近日點(diǎn)，7 月初經(jīng)過遠(yuǎn)日點(diǎn)。
地軸狀態(tài)：地軸是傾斜的，地軸與地球軌道面的夾角約為 66.5°，且傾斜方向始終保持不變，其北端總是指向北極星附近。
知識(shí)總結(jié) - 回顧地球公轉(zhuǎn)特點(diǎn)
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知識(shí)總結(jié) - 地球公轉(zhuǎn)與四季變化關(guān)系回顧
地球公轉(zhuǎn)與四季變化有什么關(guān)系？由于地軸傾斜，地球公轉(zhuǎn)時(shí)同一地區(qū)獲得太陽熱量不同，產(chǎn)生四季變化。
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知識(shí)總結(jié) - 鼓勵(lì)觀察與思考
鼓勵(lì)大家在生活中繼續(xù)觀察四季變化，思考其與地球公轉(zhuǎn)的聯(lián)系，探索更多科學(xué)奧秘。
課堂小結(jié)
說一說，這節(jié)課你用什么收獲？
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