資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第5課時《影長的四季變化》教學設計
教學目標
（一）科學探究能力
能夠通過查閱古籍、科普文章、觀看紀錄片等方式，收集古人觀察日影四季變化規律的資料，整理資料并提取關鍵信息，了解古人的觀測方法和成果，如古人利用圭表測量日影長度來確定節氣。
學會制作簡易圭表，能選擇合適的材料（如直桿、平板等），按照一定比例和方法進行組裝。將自制圭表放置在合適位置，在正午時分定期測量日影長度，準確記錄測量數據（包括影長、日期、天氣等），持續觀察至少一個季節以上，培養長期觀察和數據記錄能力。
根據太陽在同一地點正午時分隨四季位置變化的特點，運用模擬實驗進行探究。例如，用手電筒模擬太陽，用小棍代表標桿，調整手電筒照射角度模擬四季太陽高度變化，觀察小棍影子長度變化，記錄實驗現象，對比不同 “季節” 的影子長度，分析實驗結果，得出影長與太陽高度的關系，掌握模擬實驗探究科學問題的方法。
在小組合作中，明確分工，共同完成資料收集、圭表制作、實地測量、模擬實驗等任務。積極參與小組討論，分享自己的想法和發現，傾聽他人意見，共同解決遇到的問題，如圭表制作不規范、測量數據偏差大等，提高團隊協作和問題解決能力。
（二）科學思維能力
對收集到的古人觀測日影資料和自己測量的影長數據進行分析比較，運用歸納的方法總結影長四季變化的規律，如冬季影長最長，夏季影長最短，春秋季影長適中且逐漸變化，培養歸納概括能力。
基于影長變化規律和模擬實驗結果，推理出影長四季變化的原因，理解地球公轉和地軸傾斜導致太陽直射點在南北回歸線之間移動，使得同一地點不同季節太陽高度角不同，進而影響影長，鍛煉邏輯推理能力。
能從地球運動、太陽位置、光線傳播等多個角度綜合思考影長四季變化現象，將不同知識點聯系起來，構建系統思維，認識到自然現象是多種因素相互作用的結果。
（三）科學素養
了解影長會隨季節有規律地變化，掌握影長四季變化的具體規律，即冬季最長、夏季最短、春秋季過渡的特點，知道這一規律與地球公轉、太陽高度變化密切相關。
認識到古人通過長期觀察日影變化積累了豐富的天文知識，如制定二十四節氣指導農事活動，體會古代天文智慧對現代科學發展的重要意義，感受科學知識的傳承性。
理解影長四季變化與生活中的諸多現象相關，如氣溫變化、晝夜長短變化等，認識到科學知識與日常生活緊密相連，能運用所學知識解釋一些自然和生活現象，如冬季建筑物影子長，夏季遮陽需求大等。
（四）責任態度
在資料收集、圭表制作、測量記錄等過程中，秉持嚴謹認真的態度，如實記錄數據和觀察結果，不隨意篡改信息，尊重科學事實，培養科學誠信。
激發對自然現象的好奇心和探索欲，主動參與影長四季變化的探究活動，積極思考問題，樂于在課后繼續觀察和研究，保持對科學探究的熱情。
認識到地球運動規律對生態環境、人類生活的重要影響，增強保護自然環境、遵循自然規律的意識，明白人類活動應與自然和諧共生。
二、教學重難點
（一）教學重點
掌握影長四季變化的規律，能夠準確描述不同季節影長的特點以及變化趨勢。
理解影長四季變化的原因，即地球公轉和地軸傾斜引起太陽高度角變化，導致影長改變，建立起地球運動與影長變化的邏輯聯系。
學會制作簡易圭表并進行日影測量，通過實踐操作和數據記錄分析，得出影長變化規律，培養科學探究能力。
（二）教學難點
理解地球公轉和地軸傾斜這兩個抽象概念如何共同作用，導致太陽高度角在四季中發生變化，進而引起影長改變，建立起復雜的空間動態模型，由于地球宏觀尺度和運動的抽象性，學生較難直觀想象和理解。
在長期的日影測量過程中，保持測量的準確性和持續性，排除外界因素（如天氣、測量工具誤差、測量位置變動等）干擾，對測量數據進行有效的分析和處理，得出科學合理的結論，培養嚴謹的科學態度和數據處理能力。
將影長四季變化規律與實際生活中的多種現象（如季節更替、氣候差異、動植物生長規律等）緊密聯系起來，運用所學知識進行綜合解釋和應用，培養知識遷移和綜合運用能力。
三、教學過程
學習活動 設計意圖
（一）情境導入 教師播放一段古人在戶外利用圭表觀測日影的動畫視頻，視頻中展示出不同季節圭表影子長度明顯不同。 播放結束后，提問學生：“同學們，在視頻里看到古人在做什么？你們發現不同季節圭表的影子有什么不一樣？那在我們的生活中，物體的影子在四季里是不是也會有類似有規律的變化呢？” 引導學生結合生活經驗，思考并討論影子在四季中的變化情況，引發學生對影長四季變化的興趣。 通過生動有趣的動畫視頻，創設情境，迅速吸引學生注意力，將學生帶入古人觀測日影的場景中，激發學生對影長四季變化問題的好奇心，同時引導學生聯系生活實際，為后續探究活動奠定基礎。
（二）探究活動 資料查閱與分享： 學生分組，利用互聯網、圖書館資源，查閱古人觀察日影四季變化規律的資料。如了解到古人用圭表，在正午測量日影，冬至日影最長，夏至日影最短等知識。 各小組整理資料，制作簡單的資料卡片，推選代表向全班分享。分享后，全班交流討論古人觀測方法的科學性和局限性。 制作簡易圭表與實地測量： 教師講解制作簡易圭表的方法，提供材料（如長直木棍、帶刻度的平板）。 學生分組制作，確保圭表垂直和平整。將圭表置于校園空曠、陽光充足處，正午時測量影長，記錄數據。 后續每天同一時間測量，持續一周以上，將數據填入記錄表，分析一周內影長變化。 模擬實驗探究： 教師引導學生思考影長變化原因，組織模擬實驗。用手電筒模擬太陽，小棒代表標桿，地球儀模擬地球。 調整地球儀傾斜角度，模擬四季地球姿態。 改變手電筒照射角度，模擬太陽直射點移動，觀察小棒影子變化。 學生分組實驗，記錄不同 “季節” 影子長度，分析實驗結果，討論影長與太陽高度關系，總結影長四季變化原因。 資料查閱與分享環節，培養學生信息收集整理和交流能力，讓學生了解古人智慧。 制作簡易圭表與實地測量，使學生親身體驗科學測量過程，培養動手和數據記錄分析能力。 模擬實驗探究，幫助學生直觀理解抽象的地球運動與影長變化關系，突破難點，培養科學思維和探究能力。
（三）生活應用 教師組織學生分組討論影長四季變化在生活中的應用。從建筑設計（如房屋間距確定，保證冬季采光）、農業生產（根據影長判斷季節，安排農事）、旅游觀賞（不同季節適宜觀賞的日出日落景點不同）等方面展開。 各小組討論后，繪制思維導圖展示應用實例。 小組代表上臺講解思維導圖，分享討論成果，教師點評補充，拓展學生思維。 讓學生認識科學知識實用性，體會學習價值，培養知識應用和思維拓展能力，通過小組討論和思維導圖繪制，提高團隊協作和表達能力，增強學習積極性。
（四）知識總結 教師引導學生回顧本節課內容，通過提問梳理知識，如 “影長四季變化規律是什么？”“古人如何觀測日影？”“影長變化原因及生活應用有哪些？” 學生回答，教師總結，在黑板繪制知識框架圖。 強調重點知識，鼓勵學生在生活中繼續觀察自然現象，運用科學方法探究。 幫助學生鞏固知識，加深理解記憶，構建知識體系，培養總結歸納能力。引導學生將課堂知識延伸到生活，保持對科學探索的熱情。
四、作業設計
（一）、填空題
1、古人通過觀察圭表的日影長度變化，確定了一年中的（ ）和（ ），進而劃分出二十四節氣。
2、制作簡易圭表時，需要準備的材料有（ ）和（ ）。
3、影長的四季變化規律是：冬季影長（ ），夏季影長（ ），春秋季影長（ ）。4、地球公轉過程中，由于地軸（ ），導致太陽直射點在南北回歸線之間移動，從而引起影長的四季變化。
答案及解析
1、冬至、夏至。解析：古人利用圭表測影，冬至日影最長，夏至日影最短，以此確定關鍵節氣進而劃分二十四節氣，這是古人天文觀測的重要成果，考查學生對古人觀測方法及成果的了解。
2、長直木棍（類似直桿材料均可）、帶刻度的平板（類似能測量長度的平面材料均可）。解析：考查學生對簡易圭表制作材料的掌握，是實踐操作部分的基礎內容。
3、最長、最短、適中且逐漸變化。解析：這是影長四季變化的核心規律，學生需牢記，考查對影長變化規律的記憶。
4、傾斜。解析：地球公轉和地軸傾斜共同作用導致影長四季變化，地軸傾斜是關鍵因素，考查對影長變化原因的理解。
（二）、判斷題
1、同一地點，每天正午的影長都是一樣的。（ ）
2、只有用圭表才能測量日影長度。（ ）
3、影長變長一定是因為冬天到了。（ ）
4、地球自轉是影長四季變化的主要原因。（ ）
答案及解析
1、×。解析：同一地點每天正午影長隨季節變化，因為太陽高度角在四季不同，該說法錯誤，考查對影長隨季節變化這一基本概念的理解。
2、×。解析：除圭表外，還有其他方式可測量日影長度，如利用已知長度物體對比等，說法過于絕對，考查對測量方法多樣性的認識。
3、×。解析：影長變長可能是冬季來臨太陽高度角變小，但也可能因測量時間、地點、太陽位置臨時變化等導致，不是只有冬季才影長變長，考查對影長變化影響因素的全面理解。
4、×。解析：影長四季變化主要因地球公轉和地軸傾斜，地球自轉產生晝夜交替，與影長四季變化無關，考查對影長變化根本原因的掌握。
（三）、選擇題
1、下列季節中，我國南方地區正午影長最短的是（ ）
A. 春季 B. 夏季 C. 秋季 D. 冬季
2、古人利用圭表測量日影長度，主要是為了（ ）
A. 好玩 B. 確定節氣和時間 C. 鍛煉身體 D. 裝飾環境
3、為了更準確地測量日影長度，我們在制作簡易圭表時，應該（ ）
A. 隨意選擇材料 B. 保證圭表垂直和平整 C. 把圭表制作得很復雜 D. 不用考慮圭表的方向
4、影長四季變化的主要原因是（ ）
A. 地球離太陽的遠近變化 B. 地球的形狀 C. 地球公轉和地軸傾斜 D. 地球的大小
答案及解析
1、B。解析：我國南方地區夏季太陽高度角最大，正午影長最短，考查影長與季節、太陽高度角的關系及應用。
2、B。解析：古人用圭表測影主要為確定節氣和時間，指導農事等活動，其他選項不符合實際，考查對古人觀測目的的了解。
3、B。解析：制作簡易圭表保證垂直和平整，才能準確測量日影長度，其他選項不利于準確測量，考查圭表制作要點。
4、C。解析：影長四季變化主因是地球公轉和地軸傾斜，其他選項與影長四季變化無關，考查對影長變化原因的核心知識掌握。
（四）、簡答題
1、請簡述你制作簡易圭表的步驟。
2、結合生活實際，舉例說明影長四季變化的一種應用。
3、說一說影長四季變化的規律是如何通過模擬實驗體現出來的。
答案及解析
1、制作簡易圭表步驟如下：首先準備一根長直木棍（如竹竿）和一塊帶刻度的平板（可自制有刻度的木板）；然后將長直木棍垂直固定在平板上，確保木棍與平板垂直；最后把制作好的圭表放置在空曠、陽光能直射且平坦的地方，調整平板使其水平，這樣簡易圭表就制作完成了。解析：考查學生對簡易圭表制作過程的實踐操作掌握，需清晰描述各步驟。
2、在建筑設計中，影長四季變化有重要應用。例如，為保證樓房在冬季也能有充足采光，設計師會根據當地冬季正午影長來確定樓間距。因為冬季影長較長，如果樓間距過小，后面的樓房易被前面樓房遮擋陽光。以北方城市為例，在規劃住宅小區時，會參考當地冬至日正午影長數據，合理設計樓間距，確保居民冬季室內有足夠光照。解析：考查知識在生活中的應用，需結合具體生活場景舉例說明，要闡述清楚影長變化與應用之間的聯系。
3、在模擬實驗中，用手電筒模擬太陽，小棒代表標桿，地球儀模擬地球。調整地球儀傾斜角度模擬四季地球姿態，改變手電筒照射角度模擬太陽直射點移動。當模擬夏季時，手電筒照射角度大，類似太陽高度角大，小棒影子短；模擬冬季時，手電筒照射角度小，類似太陽高度角小，小棒影子長。春秋季則調整手電筒照射角度在冬夏之間，小棒影子長度也介于冬夏之間且呈現逐漸變化趨勢，這就體現了影長四季變化規律，即冬季影長最長，夏季影長最短，春秋季影長適中且逐漸變化。解析：考查學生對模擬實驗與影長四季變化規律聯系的理解，要詳細說明實驗操作如何對應影長變化規律。
（五）、科學探究題
小明想要探究不同緯度地區影長的四季變化差異，請你幫他設計一個實驗方案，包括實驗目的、實驗材料、實驗步驟和預期結果。
答案及解析
實驗目的：探究不同緯度地區影長的四季變化差異。
實驗材料：三個相同的地球儀、三根相同長度的小標桿、三個手電筒、量尺、記錄表格。
實驗步驟：
①在三個地球儀上分別選取低緯度（如赤道附近）、中緯度（如我國北方地區緯度位置）、高緯度（如北極圈附近）的位置，將小標桿垂直固定在所選位置；
②將三個地球儀都傾斜相同角度（模擬地軸傾斜），并放置在同一水平面上；
③用三個手電筒分別從同一方向、相同距離照射三個地球儀，模擬太陽光線；
④分別模擬春分、夏至、秋分、冬至四個節氣，通過調整地球儀與手電筒的相對位置來實現；
⑤在每個節氣模擬時，用量尺測量三個地球儀上小標桿的影長，并記錄在表格中；⑥對比分析不同緯度地區在同一節氣的影長差異，以及同一緯度地區在不同節氣的影長變化差異。
預期結果：低緯度地區四季影長變化相對較小，因為太陽高度角全年相對較大且變化幅度小，各節氣影長差異不明顯；中緯度地區四季影長變化明顯，夏季影長較短，冬季影長較長，春秋季影長適中且有明顯過渡變化；高緯度地區四季影長變化極大，冬季影長很長，夏季影長相對較短（部分地區夏季可能出現極晝現象，影長變化特殊），且不同節氣影長差異顯著。
解析：該實驗方案通過控制變量（地球儀傾斜角度、手電筒照射方向和距離等），對比不同緯度地區影長變化，考查學生設計實驗的能力。預期結果基于不同緯度地區太陽高度角四季變化特點得出，符合科學規律，需學生對地球公轉、太陽高度角與緯度關系有深入理解。
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第二單元《地球的運動》大單元整體教學設計
教材版本 教科版 單元（或主題）名稱 地球的運動
單元主題 探索地球運動，解密自然節律
課標要求 核心概念 地球是太陽系的行星，地球的運動產生多種自然現象，這些現象與地球上的生命活動密切相關。 學習內容 認識不同類型的地球模型及其特點，理解其對研究地球的意義。 探究晝夜交替現象產生的可能原因，了解人類認識地球運動的歷史過程。 知道地球自轉方向，理解不同地區迎來黎明時間不同的原因。 觀察并理解影長四季變化與地球公轉的關系，掌握四季變化的成因。 認識晝夜和四季變化對生物的影響。 學業要求 能夠制作簡單地球模型，并用模型解釋地球相關現象。 基于所學知識，通過模擬實驗等方法探究地球運動及相關自然現象。 能用科學語言、圖示等方式闡述地球自轉和公轉產生的現象及原因。 能依據地球運動知識，分析晝夜和四季變化對生物的影響。
教材分析 本單元圍繞地球的運動展開，是小學科學知識體系中對地球系統認識的深化。從地球模型引入，逐步深入到晝夜交替、四季變化等現象的探究以及對生物的影響。各課之間邏輯緊密，先引導學生思考晝夜交替的多種假設，再通過了解歷史認識科學發展歷程，接著探討自轉方向與黎明先后、公轉與四季關系，最后落腳到對生物的影響，使學生全面理解地球運動及其意義，培養學生科學探究與思維能力。
學情分析 六年級學生已具備一定科學探究和知識基礎，對地球相關知識有初步了解，但地球運動較為抽象。學生可能對晝夜交替等現象原因有自己想法，但缺乏科學驗證。對于地球自轉、公轉方向及產生的復雜現象理解存在困難，需借助直觀模型和模擬實驗輔助理解。同時，學生在數據收集、分析及邏輯推理方面有待提高，教學中應注重引導和訓練。
單元目標 科學觀念 形成地球自轉和公轉產生晝夜交替、四季變化等現象的科學觀念，理解地球運動的基本方式和特點。 認識到地球運動與地球上生物活動、自然現象的緊密聯系，構建地球系統觀。 科學思維 通過對地球運動現象的觀察、假設、實驗驗證等過程，培養邏輯思維能力。 運用類比、想象、推理等思維方法，理解抽象的地球運動概念，發展抽象思維能力。 能夠批判性地看待不同歷史時期對地球運動的認識，培養科學批判思維。 探究實踐 能設計并實施晝夜交替、四季變化等相關模擬實驗，提高實驗設計與操作能力。 學會收集、記錄和分析實驗數據與自然現象數據，提升數據處理能力。 在小組合作探究中，積極交流討論，提高團隊協作與溝通能力。 責任態度 保持對地球運動奧秘的好奇心和探究熱情，培養勇于探索、實事求是的科學精神。 認識到人類對地球運動的認識是不斷發展的，樹立科學發展觀。 體會地球運動對地球生態系統的重要性，增強保護環境、珍惜資源的責任感。
單元結構化活動 活動一：構建地球模型 知識導入：展示不同地球模型圖片，引導學生討論模型作用，引出制作地球模型任務。（對應第一課《我們的地球模型》） 小組設計：學生分組設計地球模型制作方案，考慮表現地球圈層、海陸分布及運動特點等。 制作模型：小組合作制作地球模型，可用不同材料，教師巡視指導。 模型展示與講解：各小組展示模型并講解設計思路，其他小組提問交流。 活動二：探究晝夜交替現象 現象觀察與問題提出：引導學生觀察晝夜交替現象，提出關于成因的問題。（對應第二課《晝夜交替現象》） 假設與猜想：學生分組討論，作出如地球自轉、太陽繞地球轉等假設。 模擬實驗設計：小組設計模擬實驗方案，選擇材料模擬地球和太陽運動。 實驗探究：分組進行實驗，記錄現象，分析哪種假設能解釋晝夜交替。 交流與總結：各小組匯報實驗結果，共同總結晝夜交替可能原因。 活動三：追溯歷史，理解地球運動認知發展 資料收集：學生課前收集人類認識地球運動歷史資料。（對應第三課《人類認識地球運動的歷史》） 課堂分享：小組內分享資料，整理不同時期觀點及證據。 角色扮演：學生分組扮演不同歷史時期科學家，闡述觀點與依據，進行 “學術辯論”。 總結歸納：教師引導總結人類對地球運動認識的發展歷程及科學方法演變。 活動四：探究誰先迎來黎明 情境引入：展示不同地區迎來黎明圖片，提出誰先迎來黎明問題。（對應第四課《誰先迎來黎明》） 模擬演示：教師用地球儀和光源演示，引導學生觀察不同位置迎來黎明順序。 小組探究：學生分組用地球儀標注城市，模擬地球自轉，確定不同城市迎來黎明先后順序，探究與自轉方向關系。 拓展應用：結合世界時區圖，理解時間差異及計算方法。 活動五：探索影長四季變化與公轉關系 生活現象導入：展示不同季節物體影長圖片，引導學生思考原因。（對應第五課《影長的四季變化》、第六課《地球的公轉與四季變化》） 實驗設計：小組設計模擬地球公轉及測量影長變化實驗方案。 實驗操作：學生分組實驗，模擬地球公轉不同位置，測量記錄影長數據。 數據分析：分析影長數據，繪制圖表，探究影長與季節、公轉位置關系。 總結歸納：結合實驗與資料，總結四季變化成因。 活動六：研討晝夜和四季變化對生物的影響 資料分享：學生分享收集的晝夜和四季變化對生物影響資料。（對應第七課《晝夜和四季變化對生物的影響》） 分類討論：分組討論對動植物影響，從作息、生長、遷徙等方面分析。 實地觀察：組織學生到校園或公園觀察生物在不同時段狀態，記錄并分析。 總結匯報：各小組匯報討論與觀察結果，形成對生物與環境關系的認識。 活動七：單元總結與成果展示 知識梳理：教師引導學生回顧單元知識，構建知識網絡。 成果展示：學生以手抄報、模型、報告等形式展示學習成果，分享收獲與體會。
達成評價 圍繞課時學習目標 課堂表現評價 觀察學生課堂參與度，包括提問、回答、小組討論表現，及時評價鼓勵。 關注學生在活動中的協作能力，評價團隊合作表現。 實驗評價 評估學生實驗設計合理性、操作規范性、數據記錄準確性與分析能力。 根據實驗報告質量，評價對實驗原理、過程及結論的理解掌握程度。 作業評價 布置書面作業，考查基礎知識掌握，及時反饋糾正。 安排實踐作業，如觀察記錄、制作模型等，評價知識應用與動手能力。 測試評價 單元結束后進行測試，涵蓋概念、現象解釋、實驗分析等，全面評估知識掌握。 依據測試結果分析學生學習問題，針對性輔導與強化訓練。
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第5課
影長的四季變化
（教科版）六年級
上
利川市謀道鎮中臺小學 張可貴
新知導入
古人觀測日影
同學們，從上面圖片中，你們發現不同季節圭表的影子有什么不一樣？那在我們的生活中，物體的影子在四季里是不是也會有類似有規律的變化呢？
新知導入
結合生活經驗，讓我們一起來討論影子在四季中的變化情況吧。
生活中影長變化
探究新知
資料查閱與分享
現在，請大家分組，利用互聯網、圖書館資源，查閱古人觀察日影四季變化規律的資料。
探究新知
古人觀測資料
季節 觀察工具 日影長度 觀察時間
冬至 圭表 最長 正午
夏至 圭表 最短 正午
春分 圭表 適中 正午
秋分 圭表 適中 正午
探究新知
小組資料分享
各小組整理資料，制作簡單的資料卡片，推選代表向全班分享。分享后，我們一起交流討論古人觀測方法的科學性和局限性。
探究新知
簡易圭表制作方法
接下來，老師講解制作簡易圭表的方法。大家要仔細看哦，確保圭表垂直和平整。
第一步：準備材料
第二步：將木棍垂直固定在平板上
探究新知
簡易圭表制作方法
第三步：校準平板水平
第四步：完成簡易圭表制作
探究新知
校園實地測量
將制作好的圭表置于校園空曠、陽光充足處，正午時測量影長，記錄數據。后續每天同一時間測量，持續一周以上，將數據填入記錄表，分析一周內影長變化。” 同時展示影長記錄表的樣式，包括日期、影長等項目。
探究新知
模擬實驗材料
我們將用這些材料進行模擬實驗，手電筒模擬太陽，小棒代表標桿，地球儀模擬地球
探究新知
模擬實驗
第一步
第三步
第二步
探究新知
模擬實驗記錄與分析
學生分組實驗，記錄不同‘季節’影子長度，分析實驗結果，討論影長與太陽高度關系，總結影長四季變化原因。
探究新知
生活應用 - 建筑設計中的應用
在建筑設計中，房屋間距的確定需要考慮影長四季變化，以保證冬季采光。冬至日太陽高度角小，影長較長，如果房屋間距過小，后排房屋冬季可能無法獲得足夠陽光。
探究新知
生活應用 - 農業生產中的應用
在農業生產中，農民可以根據影長判斷季節，合理安排農事。例如，影長逐漸變長，可能意味著冬季臨近，要做好農作物的防寒措施；影長逐漸變短，春季將至，可準備播種。
探究新知
生活應用 - 旅游觀賞中的應用
在旅游觀賞中，不同季節適宜觀賞的日出日落景點不同。了解影長四季變化，可以幫助我們選擇最佳觀賞時間和地點，欣賞更美的風景。
探究新知
生活應用 - 小組思維導圖展示 1
各小組討論后，繪制思維導圖展示應用實例。現在讓我們看看這個小組的成果。
探究新知
生活應用 - 小組思維導圖展示 2
再看看這個小組的思維導圖，他們從不同角度展示了影長四季變化的生活應用。
探究新知
生活應用 - 教師點評與補充
剛才各小組的展示都很精彩。老師來點評一下，并補充一些其他的應用實例。影長四季變化在太陽能利用、園林設計等方面也有重要應用……” 詳細說明補充的應用實例。
探究新知
知識總結 - 影長變化規律回顧
影長四季變化規律是什么呢？冬至日影長最長，夏至日影長最短，春分和秋分日影長適中。
探究新知
知識總結 - 古人觀測與現代探究回顧
古人如何觀測日影？我們又通過哪些現代探究方法來了解影長變化呢？古人用圭表在正午測量日影，我們制作簡易圭表實地測量，還進行模擬實驗探究影長變化原因。
課堂小結
說一說，這節課你用什么收獲？
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