資源簡介

7.《事實與猜想》教案
【核心概念】
1.物質的結構與性質
【學習內容與要求】
1.1 物質具有一定的特性與功能
①觀察并描述物體的輕重、薄厚、顏色、表面粗糙程度、形狀等外部特征，能根據物體的外部特征對其進行簡單分類。
【教學目標】
1.科學觀念
（1）了解觀察到的是事實，想到的是猜想。
2.科學思維
（1）能就具體情境，分辨出哪些是事實、哪些是猜想。
3.探究實踐
（1）通過練習，能針對事實，根據已有經驗，對一些簡單事物作出猜想。
4.態度責任
（1）愿意像科學家猜想恐龍滅絕原因那樣，有根據地進行猜想。
【教學重點、難點】
重點：指導學生區分事實與猜想。
難點：有依據地進行猜想。
【教學準備】
學生：課本、活動手冊、筆等。
教師：PPT、圖片、視頻等。
【教學過程】
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
引入 【ppt：1-3】 引導語：烈日下，石頭為什么會發燙？黑猩猩不明白原因，但小朋友會去想，會去找原因。 播放陶行知先生的《手腦相長歌》，引出新單元教學《用大腦思考》。 引出課題：事實與猜想。 《手腦相長歌》內容完全貼合本單元的核心，用其作為課堂引入，既貼切又充滿趣味。
交流 【ppt：4-13】 （一）分辨事實與猜想。 1.引導學生舉例說一說，什么是事實，什么是猜想？ 2.出示“螞蟻排隊”圖片，提問：你觀察到了什么？ 想到了什么？ 3.小結：觀察到的是事實，想到的是猜想。 教師列舉更多生活中常見的事例，引出：你觀察到什么事實？你會作出什么猜想？如： 5.小結：猜想不止一種。 【PPT：14-17】 （二） 有依據地作出猜想 1.出示一張圖片，提問：清晨，如果你看到地面濕了，會作出什么猜想？依據是什么？ 2.出示圖片，提問：如果你聽到狗叫，會作出什么猜想？依據是什么？ 3.小結：猜想要有依據，要通過敏銳地觀察，要依據已有的經驗，進行分析與推理，才能做出合理的猜想。 學生舉例。 預設：觀察到螞蟻排隊；想到了螞蟻在搬家等。 預設： 事實：有盞燈沒亮； 猜想：這盞燈沒開；燈壞了；…… 預設： 事實：菜葉上有洞； 猜想：被菜青蟲吃了…… 事實：小雞站不穩； 猜想：小雞腳受傷了；小雞剛孵化出來…… 事實：蜘蛛網有洞； 猜想：蚊蟲掙扎弄的；雨水打的；風吹的…… 事實：雪地上有腳印； 猜想：老鷹把兔子抓走了…… 預設：可能是有灑水車經過；可能是夜里下雨了。 預設：可能是有陌生人來了；可能是狗餓了。 實際教學中，教師可結合當地情況和學生實際，換學生更為熟悉的事例替代螞蟻排隊的現象。 用舉例的方式幫助學生理解事實與猜想的不同，為后續模塊的學習奠定基礎。 針對一年學生識字少、愛看圖的特點，用圖文結合的方式來板書。比如：打印螞蟻排隊的圖片、繪制可能原因的卡通畫，配合學生的發言，分事實與猜想兩行對應貼出，最后配合講解，用配拼音的文字標注在成行的圖片組側面，表示哪些屬于事實、哪些屬于猜想。 可以用先講小故事的方法表明地面潮濕、狗吠的事實，然后引導學生猜想原因并說出依據，增進活動的生動性。 讓學生猜想要留有一定的思考時間，不要急于讓學生作答，可停幾秒再讓學生發言。同時，不要做過多的啟發和指導，最多只能提醒學生仔細觀察。
閱讀 【PPT：18-21】 恐龍滅絕的原因 1.出示恐龍化石圖片，引出：恐龍滅絕是事實，關于恐龍滅絕的原因，你了解科學家作出過哪些猜想？ 2.播放《恐龍滅絕的原因說》視頻。 3.小結：恐龍滅絕的原因，科學家依據已有的證據提出了非常多的證據，目前為止，隕石撞擊說和火山噴發說接受的人更多。 預設：火山爆發、隕石撞擊…… 恐龍是學生比較關注的動物。學生對恐龍滅絕的原因也比較好奇，他們或多或少都從媒體上了解到一些，因此，可以結合閱讀，讓知道的學生都來說一說恐龍滅絕原因的假說。
作業 【PPT：22】 出示圖片，看圖說一說：森林里發生了什么事情？為什么會這樣？ 猜想：猴子在樹枝上跳過導致樹枝撕裂；樹干里有蟲；青蟲到樹上吃樹葉或結繭；一只鳥被老虎或其他貓科動物驚飛或被捉走…… 如果學生做不出猜想，可以對圖片進行分析逐步引導。
教學評價 【ppt：23】 1. 教師評價以班級小組為單位進行，教師根據小組同學的課堂表現進行小組加星，例如：安靜傾聽、積極發言、仔細觀察、認真思考等。 自我評價：學習新課后，學生從“我會聽、我會做、我會說”幾個維度對自己的學習情況進行評價： 具體可以根據學生情況進行調整，主要以鼓勵為主，幫助學生養成良好的 科學課堂學習習慣。
【板書】
7.事實與猜想
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