資源簡介

第二章 第2節(jié) 形形色色的植物 第1課時教案
課 題 第二章 第2節(jié) 形形色色的植物 第1課時 課型 新授課
教學目標 科學觀念：說出蕨類植物、苔蘚植物和藻類植物的主要特點及相關代表植物的名稱；初步學會對植物進行分類；科學思維：利用特征對比的方法對植物進行分類；體會植物的結構和環(huán)境相適應；探究實踐：通過利用圖文資料及對比分析，掌握蕨類植物、苔蘚植物和藻類植物的特征。態(tài)度責任：初步形成合作交流的習慣，樹立愛護植被的意識。
教學重點 說出藻類植物、苔蘚植物和蕨類植物的主要特點
教學難點 區(qū)分孢子生殖和種子生殖。
教學方式 講授、實驗
教具學具 多媒體課件
教學過程設計 教師活動預設 學生活動預設 設計目的
【演示PPT3、4】展示圖片：各種各樣的植物活動：猜一猜，你認識哪些植物？【演示PPT5】提問：形態(tài)各異的植物，是否有共同的特點？它們的形態(tài)結構與環(huán)境有怎樣的關系？我們可以嘗試調查校園內(nèi)的植物，從中認識不同的植物。 【演示PPT6-8】校園調查指導：調查所需器材：放大鏡、照相機、記錄表、筆等； 【演示PPT9】學生匯報調查結果。根據(jù)調查結果進行簡單的分類。【演示PPT10】引出藻類：唐朝詩人白居易在描寫春天日出時的江南風光時，吟有“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的名句。 每當春天來臨，原本清澈的湖水會泛起綠意。為什么春天來了，無色的水就會變成綠色？你知道其中的科學道理嗎？ 引出藻類植物?！狙菔綪PT11】視頻：藻類植物【演示PPT12】展示圖片：各種各樣的藻類通過對代表性藻類的分析，講解藻類的生活環(huán)境、代表植物、藻類的結構形態(tài)?！狙菔綪PT13、14、15】科普介紹：衣藻和水綿?！狙菔綪PT16】總結：藻類形態(tài)結構、生活環(huán)境?！狙菔綪PT17】展示圖片：苔蘚類植物講解：苔蘚植物一般生活在陰暗潮濕處，如在陰濕的地面、背陰的墻面上，或在一些古老的樹干上，往往密集生長著許多矮小如綠毯一樣的植物?！狙菔綪PT18】實驗探究：采集一小撮葫蘆蘚，用牙簽從中分出幾株；觀察葫蘆蘚的形態(tài)結構:(1)它有根、莖、葉嗎？(2)用刻度尺測量葫蘆蘚的高度。(3)用牙簽刺破頂上的膨大部分，看看里面有什么?！狙菔綪PT19】展示圖片：蕨類植物蕨類植物的生活環(huán)境：蕨類植物一般生活森林或山野中。代表植物：芒萁、腎蕨、鐵線蕨、鳥巢蕨等。【演示PPT20】圖片展示：蕨類植物的結構特點、生殖方式【演示PPT21】展示圖片：蕨類植物的孢子囊蕨類植物比苔蘚植物高大得多，結構更加復雜，有明顯的根、莖、葉分化。葉常呈羽狀，到了夏天，葉的背面會長出隆起的孢子囊，內(nèi)有很多孢子。 孢子是一種生殖細胞，成熟后從孢子囊中散落出來，如果落在適宜的地方，就會萌發(fā)生長，成為新個體。 【演示PPT222、23】歸納三種植物的特征【演示PPT24】課堂小結【演示PPT25-26】課堂練習【演示PPT27】作業(yè)布置 思考、討論校園調查、記錄匯報思考、回答記錄實驗探究、回答聽講 校園植物調查，在此基礎進行教學江水變綠是春常見的現(xiàn)象，由此入手，引起學生的興趣和未知欲分別介紹:先由最簡單的藻類植物開始苔蘚植物比藻類植物稍高等一些，結構相對復雜一些，有莖葉分化但沒有根、仍矮小 蕨類是孢子植物中最高等的，結構復雜、有根莖葉孢子繁殖是這三類植物的的共同點，故稱為孢子植物
板書設計(共28張PPT)
第1課時
第2節(jié)
形形色色的植物
第二章 豐富多彩的自然界
學習目標
1．科學觀念：了解蕨類植物、苔蘚植物和藻類植物的主要特點及相關代表植物的名稱；初步學會對植物進行分類；
2．科學思維：利用特征對比的方法對植物進行分類；體會植物的結構和環(huán)境相適應；
3．探究實踐：通過利用圖文資料及對比分析，掌握蕨類植物、苔蘚植物和藻類植物的特征。
4．態(tài)度責任：初步形成合作交流的習慣，樹立愛護植被的意識。
重點
新課引入
你認識這些植物嗎？
新課引入
　　走進大自然，放眼四周，到處都是綠色植物。
　　綠色植物被稱為生命的色彩。目前地球上已知的植物有50多萬種，它們形態(tài)各異，生活在各種不同的環(huán)境中。
　　
形態(tài)各異的植物，是否有共同的特點？它們的形態(tài)結構與環(huán)境有怎樣的關系？
實驗探究
1. 4~6人組成一個調查小組，調查校園中的各種植物。
2. 每個組員分別從不同地方選取一種植物。
3. 仔細觀察它的形態(tài)特征、生活環(huán)境。
4. 最后進行小組交流，并完成調查記錄表的填寫。
目標
1．識別校園中的植物。
2．初步學會調查的基本方法。
器材
放大鏡，照相機，望遠鏡，記錄紙等相關記錄用品等。
調查校園植物
課堂活動
（限時3分鐘）
要求
實驗探究
步驟
1．如觀察校園內(nèi)某種植物的形態(tài)、結構等特征；
觀察校園內(nèi)某種植物的生活環(huán)境；
觀察校園內(nèi)某種植物的生活習性；
觀察并比較不同植物，說出它們的共同點和不同點等等。
2．確定校園內(nèi)的觀察地點；
合理安排調查時間。
1．調查時，對于耗時較長的觀察，要有計劃和耐心，觀察過程中要積極的思考，多問幾個“為什么”。
2．調查過程中，注意：
（1）小組活動，安全第一；
（2）不要傷害各種植物和它們的生活環(huán)境；
（3）仔細觀察，及時記錄；
①記錄植物：名稱、生長環(huán)境等；
②描述植物形態(tài)（葉、花、莖、根、種子、果實等）可畫圖或拍照；
一、明確調查對象，制訂調查計劃：
二、真實地記錄調查結果
實驗探究
三、交流評價調查結果
1．校園中形形色色的植物，包括藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物和種子植物。
2．校園中形形色色的植物，在不同的環(huán)境中生活著不同形態(tài)植物。
1．對已知植物的形態(tài)結構和生活環(huán)境的描述。
2．對未知植物的辨認，形態(tài)結構和生活環(huán)境的描述。可借助于手機微信中的識別工具、百度搜索等。
3．有可能的話準備有關植物的書籍，如植物志，相關網(wǎng)站如植物學會（官網(wǎng)），對植物能有更為準確的認識。
四、調查結果的描述
步驟
實驗探究
經(jīng)過調查，我們發(fā)現(xiàn)身邊的植物精彩紛呈，說說你們觀察到了哪些植物？
匯報
（1）能開花的植物：桂花樹、桔樹、月季……等；
　　 花朵大而鮮艷的植物：廣玉蘭、合歡樹…等；
　　 花朵細小的植物：櫻花樹、野菊花、野豌豆…等；
（2）主干粗壯的植物：杏樹、松樹、香樟樹……等；
（3）葉片扁平的植物：冬青、桑樹、紅楓……等；
（4）葉片尖細、針狀或刺狀的植物：仙人掌、迎客松……等；
（5）生長在陰暗、潮濕處的植物：地衣、墻蘚、葫蘆蘚……等。
知識講解
唐朝詩人白居易的名句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。
每當春天來臨，原本清澈的湖水會泛起綠意，這是什么原因呢？
　　春天氣溫回升，水中的藻類大量繁殖，這些綠色的小生物生活在水中，使水體呈現(xiàn)綠色。所以我們看上去，好像水變綠了。
知識講解
實驗探究
1．結合當?shù)貙嶋H，采集或搜集如圖所示的衣藻、水綿、紫菜、海帶等植物。
衣藻
水綿
紫菜
海帶
借助放大鏡、顯微鏡等工具仔細觀察它們的結構，并及時記錄。
知識講解
衣藻
顯微鏡下觀察到的衣藻
①
②
③
④
⑤
⑥
鞭毛
運動
伸縮泡
感知光線強弱
排泄廢物
眼點
細胞核
杯狀葉綠體
細胞壁
遺傳物質，控制中心
光合作用
全部生命活動在一個細胞內(nèi)完成。
衣藻是原始的單細胞藻類，球形或卵形。
知識講解
　　水綿是一種多細胞絲狀結構的藻類植物。
　　絲狀體系由長形的細胞彼此連接起來的，每個細胞內(nèi)具有帶狀的葉綠體和細胞核。
水綿
③細胞核
⑤帶狀葉綠體
①細胞壁
②細胞膜
④細胞質
⑥液泡
知識講解
紫菜
多細胞藻類，
扁平葉狀體，
紫色或褐綠色。
多細胞藻類，
長條扁平葉狀體，褐綠色。
海帶
實驗探究
2．在什么地方能采集到這些植物？這些植物有根、莖、葉嗎？它們能在陸地上生長嗎？為什么？
水綿
衣藻
葉狀體
根狀物
海帶
根狀物
葉狀體
①在水中(池塘、海洋)能采集到藻類植物。
②藻類植物沒有根、莖、葉的分化。
③一般不能在陸上生長。
因為的藻類沒有根，不能從土壤吸收水分；繁殖也離不開水。
　　在陰暗潮濕的地面、背陰的墻面上，或在一些古老的樹干上，往往密集生長著許多矮小如綠毯一樣的植物，如葫蘆蘚、墻蘚等。
知識講解
墻蘚
葫蘆蘚
實驗探究
采集一小撮葫蘆蘚，用牙簽從中分出幾株；觀察葫蘆蘚的形態(tài)結構，它有根、莖、葉嗎？用刻度尺測量葫蘆蘚的高度。用牙簽刺破項上的膨大部分，看看里面有什么。
　　與藻類植物相比，葫蘆薛有明顯的莖和葉，但沒有真正的根，這樣的植物叫苔蘚植物。
葉
莖
假根
有莖和葉，但沒有真正的根。
綠色或褐色的細小顆粒
1－3厘米左右，很矮小
知識講解
　　在森林或山野中，生長著腎蕨、芒萁等，它們屬于蕨類植物。有些蕨類植物由于姿態(tài)優(yōu)美，且能在陰暗環(huán)境中生長，成了人們喜愛的家庭盆裁植物，如鐵線蕨、鳥巢蕨等。
腎蕨
芒萁
鐵線蕨
鳥巢蕨
知識講解
蕨類植物
葉
莖
根
葉常呈羽狀
蕨類背面的孢子囊
蕨類植物比苔蘚植物高大得多，結構更加復雜，有明顯的根、莖、葉。
到了夏天，葉背面會長出隆起的孢子囊，內(nèi)有很多孢子。
知識講解
　　孢子是一種生殖細胞，成熟后從孢子囊中散落出來，如果落在適宜的地方，就會萌發(fā)生長，成為新個體。
孢子
原葉體
幼蕨
蕨
知識講解
腎蕨
芒萁
鐵線蕨
鳥巢蕨
水綿
紫菜
海帶
葫蘆蘚
墻蘚
大灰蘚
蕨類植物
苔蘚植物
藻類植物
　　藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物都不會產(chǎn)生種子，但能通過產(chǎn)生孢子來繁殖后代，所以也稱為孢子植物。
課堂小結
　　從形態(tài)結構上看，藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的主要區(qū)別是什么？這與它們的生活環(huán)境有什么關系？
藻類植物 苔蘚植物 蕨類植物
形態(tài)結構
生活環(huán)境
關系 陰濕環(huán)境
不能脫離水
陰濕環(huán)境
適應陸地生活
大都生活在水中
有根、莖、葉
有莖、葉、假根
無根、莖、葉
形態(tài)結構與生活環(huán)境相適應
低等
高等
課堂小結
植物
無根、莖、葉
種子植物
孢子植物
藻類
苔蘚類
蕨類
有根，無莖、葉
有根、莖、葉
課堂練習
傘藻屬于單細胞藻類，由傘帽、傘柄和假根三部分組成，細胞核位于假根內(nèi)，傘柄內(nèi)主要為細胞質。當傘藻細胞部分受損時，再生能力很強。20世紀30年代，生物學家海莫林研究細胞核與細胞質的功能時，以傘藻作為實驗對象，如圖甲所示，他將一種傘藻A的傘柄移植到另一種傘藻B的假根上，一段時間后，觀察再生傘
帽的形態(tài)。
(1)根據(jù)甲圖中實驗現(xiàn)象，可得出初步
結論：傘帽的形態(tài)受_______________
的影響。
細胞核和細胞質
課堂練習
(2)進一步研究發(fā)現(xiàn)，細胞質中存在某
些物質對傘帽形態(tài)產(chǎn)生影響，海莫林
想進一步研究這些物質的來源，為此，
他提出兩種猜想：
猜想一：細胞核與細胞質都能產(chǎn)生決定傘帽形態(tài)的物質
猜想二：細胞核產(chǎn)生決定傘帽形態(tài)的物質并聚集在細胞質中
為此他進行了如圖乙實驗，觀察到的實驗現(xiàn)象可以支持猜想____。
(3)請根據(jù)(2)題現(xiàn)象預測：若切除傘藻的傘帽和假根，保留傘柄，其上端再生出傘帽后，再次切去傘帽(如丙圖)。一段時間后，傘帽的再生情況如何？__________________。
二
不能再生出A傘帽
作業(yè)布置
作業(yè)布置
01
補充完善校園植物調查表
02
完成作業(yè)本配套練習
再見

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