資源簡介

第2課時　我們都是社會的一員
教學 分析 《我們都是社會的一員》所依據(jù)的課程標準內(nèi)容是“生命安全與健康教育”。具體對應(yīng)的課程標準內(nèi)容是“遵守基本的社交禮儀,理性維護社會公德,維護公共秩序,做文明的社會成員”。本課時主要包括兩部分內(nèi)容:一是個人與社會的關(guān)系,二是主要的社會關(guān)系。
教學 目標 1.通過“生活觀察”“探究與分享”等活動能夠正確認識個人與社會的關(guān)系,培育健全人格,增強責任意識。 2.通過“相關(guān)鏈接”認識主要的社會關(guān)系。
重點 難點 重點:個人與社會的關(guān)系。 難點:主要的社會關(guān)系。
教法 學法 以體驗式、情境式教學為主,結(jié)合學生的實際生活設(shè)置問題進行探究。自主學習、合作探究。
導(dǎo) 與 學 過 程 一、導(dǎo)入新課 方式一:故事導(dǎo)入 展示“六度空間理論”的材料。(見課件) 思考:“六度空間理論”說明了什么 點撥:你和任何一個陌生人之間所間隔的人不會超過六個,也就是說,最多通過六個中間人你就能夠認識任何一個陌生人,這說明我們都是社會的一員。由此導(dǎo)入新課。 方式二:名言導(dǎo)入 展示雷鋒和亞里士多德的名言。(見課件) 點撥:這些名言都強調(diào)了我們個人無法離開社會而獨立生存,從而引出“我們都是社會的一員”的話題,由此導(dǎo)入新課。 教師隨筆
二、問題導(dǎo)學 基本要求:閱讀教材,思考下列問題,并在教材上畫出問題要點。 1.個人與社會是怎樣的關(guān)系 2.主要的社會關(guān)系有哪些
三、探究平臺 1.展示教材第6頁的生活觀察。(見課件) 思考:(1)為了更好地定位自己,試著繪制自己的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)圖。 (2)馬克思說:“人的本質(zhì)不是單個人所固有的抽象物,在其現(xiàn)實性上,它是一切社會關(guān)系的總和。”結(jié)合繪制的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)圖和馬克思的話,談?wù)勀銓€人與社會的關(guān)系的認識。 點撥:(1)自己的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)圖:略。 (2)人是社會的人。我們都是社會的一員,每個人在社會中都有其相應(yīng)的位置。如果把個人看成點,把人與人的關(guān)系看成線,那么,由各種關(guān)系連接成的線就織成一張“大網(wǎng)”,每個人都是社會這張“大網(wǎng)”上的一個“結(jié)點”。 2.展示人們在家庭、社區(qū)、學校、社會和國家的不同身份圖。(見課件) 思考:同一個人,為什么身份不同 點撥:人的身份是在社會關(guān)系中確定的。在不同的社會關(guān)系中,我們具有不同的身份。
導(dǎo) 與 學 過 程 3.展示教材第7頁的相關(guān)鏈接。(見課件) 點撥:主要的社會關(guān)系包括血緣關(guān)系、地緣關(guān)系和業(yè)緣關(guān)系等。 4.展示教材第7頁的探究與分享。(見課件) 思考:“人不能脫離社會而孤立存在。”結(jié)合上圖和自己的生活經(jīng)驗,談?wù)勀銓@句話的理解。 點撥:社會為人的生存和發(fā)展提供必要條件。我們的衣食住用行、學習和娛樂等都與社會的方方面面發(fā)生著千絲萬縷的聯(lián)系。每個人都從社會中獲得物質(zhì)支持和精神滋養(yǎng)。 5.展示教材第8頁的啟思導(dǎo)行。(見課件) 思考:(1)每個人的成長進步都離不開社會提供的條件和支持。結(jié)合社會的變化發(fā)展,分析這些變化發(fā)展對你成長的影響。 (2)為了讓社會生活更美好,你能做些什么 點撥:(1)對成長的影響:社會的變化發(fā)展讓我們獲得了更加豐富的物質(zhì)支持和精神滋養(yǎng)。 (2)為了社會生活更加美好,我要努力學習、立志成才,將來為社會的發(fā)展貢獻力量。 知識總結(jié):個人與社會是怎樣的關(guān)系 (1)人是社會的人。我們都是社會的一員,每個人在社會中都有相應(yīng)的位置。 (2)人的身份是在社會關(guān)系中確定的。在不同的社會關(guān)系中,我們具有不同的身份。 (3)社會為人的生存和發(fā)展提供必要條件,每個人都從社會中獲得物質(zhì)支持和精神滋養(yǎng)。 (4)社會的發(fā)展離不開每個人的努力。 教師隨筆
要點 梳理 我們都是社會的一員
課堂 練習 見同步課件中對應(yīng)的課堂練習
教學 反思 本課時教學,要在同學們了解了社會生活的特點等知識后,進一步理解個人與社會是怎樣的關(guān)系。本課時綜合運用多種教學方式方法,給予學生正確的價值觀引導(dǎo)。此外,本節(jié)課設(shè)計的問題比較貼近學生的生活實際,容易激發(fā)課堂興趣,取得較好的課堂效果。

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