資源簡介

參考答案
情境一：校園生態(tài)園的秘密
1. B. 紙巾干濕狀況
2. B. 不需要陽光 (更準(zhǔn)確地說，根據(jù)實驗測試，陽光的有無并未阻止發(fā)芽，這意味著
陽光不是發(fā)芽本身的初始必要條件，盡管它對后續(xù)生長是必需的。)
3. D. 充足的陽光
4. A. 10 粒種子，濕潤紙巾，充足空氣，陽光照射，置于 5℃環(huán)境
5. B. 引入“水分過多”變量，無法證明是“缺空氣”導(dǎo)致不發(fā)芽
情境二：同學(xué)們還利用池塘水、小魚、水草、沙石等材料制作生態(tài)瓶，觀察微型生態(tài)系統(tǒng)的奧秘。
6. A. 生產(chǎn)者
7. B. 分解動植物排泄物和殘骸
8. B. 水草光下釋放氧氣供小魚呼吸
9. C. 陽光過強，水溫過高 (A、B、D 都直接導(dǎo)致缺氧和可能的渾濁。C 選項中，陽光過強初期可
能通過光合作用增加氧氣，之后高溫才可能導(dǎo)致溶氧降低和魚類不適，但其不必然直接導(dǎo)致水體
渾濁。題目問“可能性最小”，C 相比其他選項對同時造成“水變渾濁”和“小魚頻繁浮頭”的
直接關(guān)聯(lián)性較弱。)
10. B. 適當(dāng)增加健康水草
情境三：“小小工程師”的造船大賽
11. B. 船舷高度和船的體積
12. B. 平底船 B 比 V 型尖底船 C 平均載重量更大
13. A. 船的體積 (體積與浮力/排水量最直接相關(guān))
14. C. 平底，較高船舷 (在給定底面積的情況下最大化體積)
15. B. 小明忽略了材料本身承重極限，鋁箔紙過薄，船體過大可能會輕易破損或變形。
16. C. 船舷做得非常高而船底很窄
17. B. 減少偶然誤差，結(jié)果更可靠
18. B. 柴油、核能
情境四：生活中的熱現(xiàn)象探秘
19. B. 化學(xué)變化，有新物質(zhì)生成且能量變化
20. B. 乙暖寶寶在密封袋中，產(chǎn)生的熱量不容易散失，可能會比甲摸起來更熱，即使總發(fā)熱量可
能更少。
21. C. 包裹材料
22. A. A 杯
23. A. 棉布保溫效果好于無包裹，不如泡沫塑料
24. C. 持續(xù)下降
25. B. 不完全正確，實驗僅比較三種情況，不能推廣
26. C. 傳導(dǎo)和對流 情境五：守護我們的藍(lán)色星球
27. C. 有害垃圾
28. B. 1050 (500 公斤/天 * 7 天/周 = 3500 公斤/周。3500 公斤的 30% = 0.30 * 3500 =
1050 公斤)
29. B. 廢舊抹布 (A 和 D 是廚余垃圾, C 是可回收物)
30. B. 部分正確，但完全不用不現(xiàn)實，應(yīng)減少使用、合理回收
31. B. 資源化
32. C. 煤炭
第五部分：小小農(nóng)場主的科學(xué)探究日記
探究一：番茄的“營養(yǎng)餐”
33. A. 肥料種類
34. C. 施用 A 品牌復(fù)合肥的番茄在株高和單果重量上表現(xiàn)相對更優(yōu)
35. B. 作為對照，觀察在沒有額外施肥情況下番茄的自然生長狀況
探究二：堆肥的“熱量”
36. A. 微生物分解有機物時釋放熱量
探究三：農(nóng)場小問題
37. B. 引入瓢蟲能否有效控制蚜蟲數(shù)量？
探究四：農(nóng)場廢棄物處理
38. C. 枯枝爛葉進行堆肥，廢農(nóng)藥瓶作為有害垃圾處理，塑料薄膜作為其他垃圾或可回收物處理
（視清潔程度）
(附加題 5 分)
39. 幫小明設(shè)計一個簡單的實驗方案
* 實驗中需要控制哪些條件保持不變 (控制變量):
* 番茄植株的品種和初始長勢應(yīng)相似。
* 土壤類型、花盆大小應(yīng)相同。
* 澆水量、施肥種類及量（除光照外其他所有生長條件）應(yīng)相同且適宜。
* 環(huán)境溫度、通風(fēng)條件應(yīng)盡可能保持一致。
* 二氧化碳濃度（通常指環(huán)境空氣）。
* 實驗中需要改變的條件是什么 (自變量):
* 每天的光照時間長度。例如，可以設(shè)置三組：
* A 組：短光照（如 8 小時/天）
* B 組：中等光照（如 12 小時/天）
* C 組：長光照（如 16 小時/天）
* 需要觀察和記錄的主要數(shù)據(jù)是什么 (因變量):
* 番茄植株開始開花的時間（從實驗開始計時）。
* 每株番茄開花的數(shù)量。
* 每株番茄成功結(jié)果的數(shù)量。
* 果實成熟所需的時間。
* （可選）最終果實的總重量或平均單果重量。香洲區(qū)2024一2025學(xué)年度第二學(xué)期義務(wù)教育階段質(zhì)量監(jiān)測
五年級科學(xué)素養(yǎng)試卷
第一部分：校園生態(tài)園的秘密
情境一：五年級的同學(xué)們開展了綠豆種植的系列探究活動，旨在探究綠豆種子發(fā)芽
所需的條件。他們在25C的環(huán)境中設(shè)計了如下對比實驗。
表1：綠豆種子發(fā)芽實驗
培養(yǎng)皿
種子數(shù)量
紙巾干濕
編號
是否有充足空氣
是否有陽光
射
實驗結(jié)果(3天后)
(粒)
狀況
甲
10
濕潤
是
是
大部分發(fā)芽
乙
10
干燥
是
是
沒有發(fā)芽
丙
濕潤
用少量水封住，部分
10
是
少數(shù)發(fā)芽或不發(fā)芽
種子接觸不到空氣
置于黑暗紙
丁
10
濕潤
是
盒中
大部分發(fā)芽
1.甲、乙組對比，唯一不同條件是(
A.種子數(shù)量
B.紙巾干濕狀況
C.是否有充足空氣
D.是否有陽光照射
2.甲、丁組結(jié)果表明，綠豆發(fā)芽（)。
A.需要陽光
B.不需要陽光
C.不需要水份
D.需要充足空氣
3.實驗結(jié)果表明，綠豆發(fā)芽的基本條件不包括（)。
A.適量的水分B.充足的空氣
C,適宜的溫度
D.充足的陽光
4.探究“發(fā)芽是否需要適宜溫度”，甲組基礎(chǔ)上增加戊組，第5組應(yīng)為（)。
A.10粒種子，濕潤紙巾，充足空氣，陽光照射，置于5℃環(huán)境
B.10粒種子，干燥紙巾，充足空氣，陽光照射，置于25℃環(huán)境
C.5粒種子，濕潤紙巾，充足空氣，陽光照射，置于25℃環(huán)境
D.10粒種子，濕潤紙巾，少量水封住，陽光照射，置于25℃環(huán)境
5.丙組用“少量水封住”模擬“無充足空氣”不嚴(yán)謹(jǐn)，主要問題是()。
A.水可能使種子腐爛
B.引入“水分過多”變量，無法證明是“缺空氣”導(dǎo)致不發(fā)芽
C.水量太少，種子仍能接觸部分空氣
D.方法無法重復(fù)
情境二：同學(xué)們還利用池塘水、小魚、水草、沙石等材料制作生態(tài)瓶，觀察微型
生態(tài)系統(tǒng)的奧秘。
6.生態(tài)瓶中，水草進行光合作用，其角色是()。
A.生產(chǎn)者
B.消費者
C.分解者
D.非生物部分
五年級科學(xué)素養(yǎng)試卷
第1頁（共6頁）
CS掃描全能王
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7.為維持生態(tài)瓶穩(wěn)定，除小魚、水草外還需田螺，田螺主要作用是()。
A.為小魚提供食物
B.分解動植物排泄物和殘骸
C.增加水中氧氣
D.固定水草
8.A、B生態(tài)瓶，A瓶陽光下，B瓶黑暗，其他相同。幾天后A瓶小魚更有活力。這
最能說明()。
A.小魚喜明亮
B.水草光下釋放氧氣供小魚呼吸
C.黑暗抑制小魚活動
D.陽光直接為小魚供能
9.生態(tài)瓶水變渾濁，小魚頻繁浮頭，
可能性最小的原因是()。
A.小魚過多，耗氧大
B.水草過少，產(chǎn)氧不足
C.陽光過強，水溫過高
D.投食過多
10.生態(tài)瓶中水草不足，最合理的改進是（)。
A.增加小魚
B.適當(dāng)增加健康水草
C.移到更暗處
D.每天向水中吹氣
第二部分：“小小工程師”的造船大賽
情境三：用相同鋁箔紙制作小船比載重量。為探究影響因素，同學(xué)們制作三種小
船測試。
表2：不同設(shè)計小船載重測試記錄
小船
船底
船舷高度
船的體積估算
測試1
測試2
測試3
平均載重量
編號
形狀
(厘米)
(立方厘米)
墊圈數(shù)
墊圈數(shù)
墊圈數(shù)
墊圈數(shù)
船A
平底
2
80
15
16
14
15
船B
平底
3
120
22
23
24
23
船C
V型
3
100
18
19
17
18
尖底
11.表中船A、B數(shù)據(jù)比較，它們的主要不同及導(dǎo)致平均載重量不同的是()。
A.船底形狀和船舷高度
B.船舷高度和船的體積
C.船底形狀和船的體積
D.測試次數(shù)和船的體積
12.比較船B、C數(shù)據(jù)，船舷高度相同，可得結(jié)論（）。
AV型尖底船載重量一定大于平底船B.平底船B比V型尖底船C平均載重量更大
C.船底形狀對載重量無影響
D.船體積越大，載重量越小
13.綜合分析，對鋁箔小船載重量影響最主要的是(·)。
A.船的體積
B.船舷的高度C.船底的形狀
D.鋁箔紙厚度
14.為設(shè)計載重量盡可能大的船，據(jù)本次探究，應(yīng)優(yōu)先選擇（)。
A.平底，較低船舷
B.V型尖底，較高船舷
C.平底，較高船舷
D.V型尖底，較低船舷
五年級科學(xué)素養(yǎng)試卷第2頁（共6頁）
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