資源簡介

1.6《校園里的植物》教案
【核心概念】
生命系統的構成層次
【學習內容與要求】
5.2 地球上存在動物、植物、微生物等不同類型的生物。
①說出周圍常見植物的名稱及特征。
【教學目標】
1.科學觀念
（1）認識到植物生長在自然環境中，知道常見植物的名稱和主要外部特征。
2.科學思維
（1）用比較的方法，能區別和描述常見植物的不同外部特征。
3.探究實踐
（1）在實地觀察中，能用簡單的示意圖來描述和記錄植物的形態，會提出感興趣的問題。
4.態度責任
（1）在觀察植物的過程中，能持續關注周圍植物的形態，對常見的植物外在特征產生探究興趣。
【教學重點、難點】
重點：能用簡單的示意圖來描述和記錄植物的形態，會提出感興趣的問 題。
難點：用比較的方法，能區別和描述常見植物的不同外部特征。
【教學準備】
學生：鉛筆、橡皮、觀察記錄單。
教師：校園植物視頻或圖片資料、教學課件。
【教學過程】
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
聚焦 【ppt：2-5】 出示一張校園圖片，以及幾張校園常見植物圖片，引出：校園里有很多植物，有高大的樹木也有矮小的小草。 提問：通過前面的學習，我們已經認識了校園里的部分植物，你知道有哪些？生長在校園哪里？ 順勢提出：校園里到底有哪些植物？讓我們走進校園去觀察吧！ 預設：校園圍墻邊的大王椰、校門口左側的大榕樹…… 這里的引導語還有一層意思：暗示學生后續的觀察對象可以是高大的樹木，也可以是矮小的花草。
探索 【ppt：6-10】 （一）觀察、認識校園里的植物。 1.提問：進入校園觀察前，我們要做哪些準備呢？如何觀察和記錄？ 2.在班級討論中，確定觀察前要做的準備： （1）確定觀察范圍：如綠化帶、植物園等。 （2）提出活動要求： 回顧觀察順序與方法。 出示記錄工具: 【PPT：11-12】 （二）畫圖記錄找到的植物。 1.提出記錄要求： ①寫出植物名稱； ②標注找到植物的地方； ③畫出植物的大概樣子（可以在植物旁邊畫某一個細節特征，比如葉子形狀、是否有果實或者是否開花）。 2.出示記錄單： 3.組織學生走出教室到校園里觀察植物，教師要隨時注意學生的安全，并巡回指導，答疑解惑。 活動結束，組織學生有序回到教室，并及時對學生這次的活動表現進行評價。 【PPT：13-14】 （二）交流我們的發現。 1.組織學生分享觀察和記錄結果，邀請學生上臺展示，鼓勵學生描述自己畫下的植物的特征。 2.在學生分享交流時，可以適當適時追問：“這棵植物長在哪里？葉有什么特征？”等問題。 學生討論應做的準備和注意事項。 學生認真傾聽，明確到校園觀察植物前要做好的準備工作，及活動要求。 學生知悉，可以請教老師或者看植物牌獲取植物的名稱。 學生學習畫示意圖記錄植物的方法（不要求畫得很像，畫出大概樣子即可，也可旁邊補充細節特征）。 以小組為單位自由開展觀察、記錄活動。 回到教室，整理好記錄單。 強調觀察時不拔起、不采摘、不傷害植物，強化“植物是有生命的”這一概念。 這節課是總結運用課，用前面所學進行這次課外觀察活動。 對于一年級學生，試著用畫圖來描述記錄植物的形態，對于繪畫要求不用 很高，能畫出植物的大致樣子即可；如果遇到某些植物大致樣子相似而細節特征不同，可以指導學生畫出植物的某個細節特征，便于后面研討交流。 活動期間，教師要注意管控好紀律。 學生在展示過程中可能會在語言表達上有所不足，教師需要不斷追問、引導：“這棵植物長在哪里？葉有什么特征？這棵植物開花了，以后會怎樣變化呢？”
研討 我們觀察、認識了校園里的哪些植物？ 我們有哪些新發現？遇到了哪些新問題？（鼓勵學生分享交流，激發學生繼續觀察和探索的興趣。） 預設：我們觀察認識了榕樹、桂花樹、大王椰、紅掌、三角梅、蘇鐵、假連翹等植物。 預設：有的植物落葉了，有的植物沒有落葉，有些植物不知道名字等等。 總結學生整節課在校園里找到的植物名稱和特征，從學生的匯報中體會校園中植物的多樣性。 這些新問題或疑惑可以在課 堂上解決，也可以作為課后探究任務。
拓展 【PPT：17-21】 教師出示菜市場里蔬菜、水果以及田野里農作物的圖片。 小結：花草樹木是植物，水果蔬菜是植物，田野里的農作物也是植物，我們身邊到處都有植物。 布置課后作業： 和家人一起到菜市場或者田野里，認識更多常見的蔬菜、水果、農作物。 給自己熟悉的植物制作一張植物牌，作品將展示在教室的學習園地。 學生認識到原來菜市場、田野里的瓜果蔬菜和農作物也是植物。 范例： 有機會的同學，最好是能到菜地、果林或田野里觀察認識更多的植物，大自然是最好的教科書。 制作植物牌既是對本單元的總結與運用，更是對本節課的升華，學生可以制作更精美更真實的植物牌，并布置在學習園地，作為下節課單元小結的素材。
教學評價 【ppt：22-23】 1. 教師評價以班級小組為單位進行，教師根據小組同學的課堂表現進行小組加星，例如：安靜傾聽、積極發言、仔細觀察、認真思考等。 自我評價從“我會聽、我會做、我會說”幾個維度對自己的學習情況進行評價。在校園內的觀察活動中，還可以根據“小組合作、愛護植物、觀察記錄”等幾個評價要素對自己的學習情況進行評價。 具體可以根據學生情況進行調整，主要以鼓勵為主，幫助學生養成良好的 科學課堂學習習慣。
【板書】
1.6校園里的植物
①寫出植物名稱；
②標注找到植物的地方；
③畫出植物的大概樣子。
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