資源簡介

1.4《給植物畫張“像”》教案
【核心概念】
生命系統的構成層次
【學習內容與要求】
5.2 地球上存在動物、植物、微生物等不同類型的生物。
①說出周圍常見植物的名稱及特征。
【教學目標】
1.科學觀念
（1）知道幾種常見植物的名稱，認識植物的主要特征，知道它們生活在相應環境中。
2.科學思維
（1）通過觀察和畫像記錄，能分析植物與生活環境的聯系。
3.探究實踐
（1）通過對多種植物的觀察，用畫圖的方式記錄特征。
4.態度責任
（1）樂于表達自己的想法，愿意傾聽別人的觀點，樹立愛護植物的意識。
【教學重點、難點】
重點：通過對身邊植物的觀察，了解植物的名稱、主要特征、生長環境， 能用畫圖的方式記錄植物。
難點：描述植物的主要特征，用畫圖的方式進行記錄植物特點。學生往往畫得太細致，導致時間來不及，要求也偏高。
【教學準備】
學生：自己種植的植物、觀察記錄單。
教師：教學課件、各類植物（花盆上貼好名稱），教師要先試著畫一畫植物的“像”。
【教學過程】
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
聚焦 【ppt：2-11】 說一說：生活中你印象最深刻的一種植物。 圖片展示高大的榕樹、葉子特別大的香蕉樹、葉子退化成刺的仙人掌、長在水里的浮萍。 小結：多種各樣的植物，它們有不同的特點，把我們的大自然裝點得五彩繽紛，也像好朋友一樣陪在我們的周圍。 出示一片向日葵，提問：當我們想記錄植物時，可以采取哪些方式？ 聚焦問題：怎樣畫植物才真實？ 試一試：在科學記錄本上嘗試畫一畫向日葵。 比一比：誰畫的向日葵更真實？ 思考：為了畫出更真實的植物，需要考慮哪些方面？ 說一說植物的特點。 預設：拍照、畫畫。 預設：認真觀察，畫主要特征…… 展示具有明顯特征的植物，目的在于讓學生理解植物的主要特征是幫助我們易于辨認的根據。 人們經常給植物拍照或畫 “像”，指出日常生活中記錄植物的方式有拍照、畫畫等，也為本課的任務埋下伏筆。
探索 【ppt：12-15】 （一）1.觀察植物的主要特點。 出示吊蘭圖片，提問：觀察這棵吊蘭，有什么特點？ “你說我猜”：組織學生將觀察到的吊蘭特點進行匯報，教師及時將學生所說的特點展示在黑板上，并根據學生描述的特點在黑板上對吊蘭進行畫“像”。 出示綠蘿，組織學生認真觀察并描述綠蘿的特點，教師根據學生的描述給綠蘿畫“像”。 小結：給植物畫像前，一定要先進行仔細地觀察，畫出明顯特征。 【PPT：16-22】 （二）給植物畫張“像”。 1.提出畫“像”的要求： （1）寫出它的名稱； （2）畫出它長在哪里； （3）畫出它的樣子和特點。 2.組織畫“像”活動：小組選擇一種植物，每個人都將觀察到的內容畫下來，提醒學生要進行實事求是地觀察和記錄。 展示學生給植物畫的“像”，小組進行簡單地介紹，其他小組進行點評。 預設：我觀察到吊蘭的特點是：有長長的葉片、葉片四散、長在土里…… 預設：我觀察到綠蘿的特點是：卵形葉，莖節上可以長出根，可生活在水里…… 小組對所選擇的植物進行觀察與畫“像”。 學生畫植物是個難點，為了突破難點，教師可以在學生畫圖前，通過板書 示范畫的方式，指導學生畫出植物主要特征即可，且“你說我畫”能激發一年級小朋友的興趣。 選擇綠蘿是因為前面第2課學生對綠蘿有認真細致地觀察，作為示范作用，可以節省一點的時間。 畫“像”時，也可以旁邊標注文字，圖文結合。 這里需要給予學生充分的繪制時間，大概可以控制在10-15 分鐘之間。 展示學生記錄的作品，以學生的視角展示觀察和記錄到的植物，更貼近學生的認知。
研討 【PPT：23、24】 我們畫出這棵植物的特點了嗎？我們畫的植物，別人能認出來嗎？ （總結整節課的內容，歸納記錄植物的方法。） 我們家里種了哪些植物？應該怎樣愛護它們？ （引導學生聯系實際，觀察家里的植物，并嘗試說出家里植物的名稱。在此基礎上，討論在學生水平上如何愛護植物，落實課程標準的要求。） 學生運用記錄單，對畫像活動進行總結，關注是否認真觀察了植物的特點，是否真實記錄了植物的樣子。 預設：保護植物生長的環境；不采摘植物；定期澆水等。 這個研討問題是對畫像活動的反思與總結，同時提出了認真觀察、實事求是記錄的科學要求。 教師在學生回答的過程中，可以適當滲透 “植物是有生命的”“植物的生長需要多種條件”等科學觀念。
拓展 【PPT：25】 1.繼續觀察我們的植物。 （1）教師展示自己種植的綠豆的過程性圖片。 （2）組織學生展示自己種植的植物的過程性圖片或者植物，也可以呈現學生的觀察記錄單來展示植物的變化。 （3）提出觀察任務：需要對植物生長變化進行長期的觀察。 學生觀察、發現植物的變化：越來越高了；葉子變多變大了；葉子顏色變深了…… 小組或個人的形式上臺展示講解植物的變化。 呼應第一課的 情境和活動，希望學生能繼續種養、觀察植物，把科學活動延續，促進課外活動的開展。
教學評價 【ppt：26】 1. 教師評價以班級小組為單位進行，教師根據小組同學的課堂表現進行小組加星，例如：安靜傾聽、積極發言、仔細觀察、認真思考等。 自我評價：學習新課后，學生從“我會聽、我會做、我會說”幾個維度對自己的學習情況進行評價： 具體可以根據學生情況進行調整，主要以鼓勵為主，幫助學生養成良好的 科學課堂學習習慣。
【板書】
1.4給植物畫張“像”
7 / 8

展開更多......

收起↑