資源簡介

1.1《我們知道的植物》教案
【核心概念】
5.生命系統的構成層次
【學習內容與要求】
5.2 地球上存在動物、植物、微生物等不同類型的生物。
①說出周圍常見植物的名稱及特征。
【教學目標】
1.科學觀念
（1）知道植物是各種各樣的，認識一些植物的外部特征。
2.科學思維
（1）能運用觀察、比較的方法，認識一些植物。
3.探究實踐
（1）能運用多種感官觀察植物，描述和記錄植物的外部形態特征變化。
4.態度責任
（1）能傾聽、樂于表達和分享有關植物的信息，激發了解植物的興趣，培養愛護植物、熱愛大自然的情感。
【教學重點、難點】
重點：知道植物是各種各樣的，能簡單描述植物的特征。
難點：種植一棵植物，堅持觀察并記錄。
【教學準備】
學生：大麥、大蒜等種子，校園圖片等。
教師：查閱相關資料了解當季可種植的植物，常見植物圖片，課件等。
【教學過程】
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
聚焦 【ppt：2-4】 呈現一幅大自然的景色，引導語“大自然里生長著各種各樣的植物”。 出示一張公園的圖片，提問：公園里也有很多植物，你能說出幾種植物的名稱？它們有什么特點？ 引導學生感受到植物的多樣性：有的植物生長在陸地上，有的生長在水里；有的高，有的矮。有的葉片很大，有的葉片細長…… 聚焦問題：我們周圍有哪些植物？ 學生觀察發現圖中有高大的樹木、低矮的 灌木，還有多種多樣 的小草。 預設：能找到植物，但有些說不出名字，如鳳眼蓮。 大自然和公園圖，只是起到“拋磚引玉”的作用，在實際教學中，可以在聚焦問題“我們周圍有哪些植物”提出來后，喚醒學生的回憶，給時間他們去說一說他們認識的植物，從而感受到植物具有多樣性的。
探索 【ppt：5-20】 （一）我們知道的植物。 1.說一說：我們知道的植物。 2.列舉6種常見的植物，提問：“這些植物叫什么名字？說說你對它們的認識。” 思考：“這6種植物有什么共同特點？” 追問：“我們還知道哪些植物？” 列舉常見的水生植物： 列舉陸生植物——樹： 列舉陸生植物——灌木： 列舉陸生植物——草： 列舉陸生植物——水果樹： 列舉陸生植物——蔬菜： 小結：我們周圍存在著各種各樣的植物，樹、灌木、小草、水果、蔬菜都是植物…… 【PPT：21-24】 （二）校園里的植物。 1.出示一幅校園圖片：認真觀察，圈出其中的植物。 2.研討：我們圈出了幾種植物？我們認識校園圖片中的植物嗎？ 3.出示幾種校園常見的植物圖片： 預設：向日葵有根、莖、葉、會開花，有種子，生長在土壤里，喜歡陽光…… 預設：玉米也有根、莖、葉、花、果實，莖直直的，葉片長長的、綠色…… 預設：菊花由許多小花瓣組成，品種豐富，觀賞性高…… 預設：鳳眼蓮花狀似孔雀羽毛，葉柄膨大成囊狀…… 預設：竹子莖中空有竹節，竹葉呈狹披針形…… 預設：柳樹有細長柳枝，柔軟下垂，葉狹長，多為披針形…… 預設：有根、莖、葉、會開花結果，會生長……。 預設：學生能說出一些植物的名稱，有一些說不出來。 在這個環節，學生可以對每個種類的植物進行補充。 預設：能圈出植物，但不一定能說出名稱。 學生在描述這些植物的特點時，一般能說出主要特點，這就可以了。關于這些植物的細節特點，學生不一定能說得出來，教師適當引導指出即可。 這是教材列舉的6種植物，學生也可以選擇自己熟悉的植物進行介紹，認識到自然界中 植物種類繁多。教師在教學設計時可以根據當地常見植物種類進行圖片替換。 這個環節的目的是讓學生感受植物的多樣性，在學生自由說出自己認識的植物的基礎上，教師再對各種各樣的植物進行一個簡單的分類，每種類別只是列舉兩三種植物，學生有更大的發揮空間，可以自由補充更多的植物。 學生在圈畫的 過程中認識到植物分布廣泛，能生長在各種環境中，如校園、公園、大自然等。教師在教學過程中可替換為自己的校園圖片。 教師可根據自己校園情況補充幾種常見的植物。
研討 1.我們圈出了幾種植物？2.我們認識校園圖片中的植物嗎？ 引導學生關 注和認識校園常見植 物。學生能指出常見 的幾種植物。 將這兩個研討問題放在探索環節2里，順勢完成。
拓展 【PPT：25-30】 了解植物的種植方式。 對土培大麥、水培大蒜進行實驗指導。 提出觀察、記錄要求： 學生感受和了解植物不同的種植方式，有些植物用種子繁殖，適合土培；有些植物可以用塊莖繁殖，可以土培也可以水培。 學生學習種大麥（土培法）、種大蒜（水培法）這兩種種植方式。 學生可選擇本地常見的植物進行種植。 本活動的背景是農民在田里插秧，是體現 農民種植植物的過程，以此鼓勵學生開展種植體驗活動。因 此，這一環節是本節課的重要內容，將為本單元后續植物觀察活動做準備。 在種植活動中， 學生可以選擇不同的植物種類，也可以選 擇不同的種植方式。
教學評價 【ppt：31】 1. 教師評價以班級小組為單位進行，教師根據小組同學的課堂表現進行小組加星，例如：安靜傾聽、積極發言、仔細觀察、認真思考等。 自我評價：學習新課后，學生從“我會聽、我會做、我會說”幾個維度對自己的學習情況進行評價： 具體可以根據學生情況進行調整，主要以鼓勵為主，幫助學生養成良好的 科學課堂學習習慣。
【板書】
1.1我們知道的植物
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