資源簡介

/ 讓教學更有效 精品試卷 | 小學科學
教科版小學科學六年級（下冊）分層作業(yè)設計
單元 第三單元 物質的變化 課題 產生氣體變化
學習目標 科學觀念目標：引導學生形成 “化學變化有規(guī)律可循” 的觀念，通過探究產生氣體變化的過程，理解氣體產生的原因、條件，培養(yǎng)學生對科學世界的好奇心和探索欲。 科學思維目標：培養(yǎng)學生的觀察與分析思維，能夠在實驗和生活現象中敏銳捕捉氣體變化的關鍵信息，如氣泡產生的速率、顏色變化等，并對這些信息進行分類、比較與歸納。 探究實踐目標：導學生運用所學知識解決實際問題，如設計實驗驗證某物質在特定條件下是否會產生氣體，或解釋生活中與氣體變化相關的問題，提高學生的實踐應用能力。 態(tài)度責任目標：引導學生關注氣體變化與環(huán)境保護、社會發(fā)展的關系，認識到氣體排放對環(huán)境的影響，樹立節(jié)約資源、保護環(huán)境的社會責任意識，積極參與環(huán)保實踐活動 。
理解掌握 練一練 ☆☆☆ 預估時間
1．科學家經過大量研究表明，小蘇打和白醋混合后產生了氣體，它能使燃燒的火柴　 　。 2．小蘇打和白醋混合發(fā)生的變化是　 　變化，伴隨的現象是　 　。 3．紅磷燃燒會消耗掉　 　并生成固體的　 　；磷燃燒會產生　 　 物質，不可直接接觸或聞其氣味。 4．物質的化學變化會伴隨著一些現象，如　 　、　 　、　 　、　 　等現象，這些現象常常可以幫助我們判斷物質是否發(fā)生了化學變化。但僅僅憑這些就肯定地判斷是化學變化，這是不對的。如　 　可以改變顏色；　 　可以發(fā)光發(fā)熱；　 　產生沉淀；　 　產生氣體等都是　 　，因為它們都　 　。 3分鐘
實驗探究 做一做 ☆☆☆☆ 預估時間
5．白醋是一種生活中常見的調味品，其實白醋不僅可以用于調味，還有很多妙用。請分析回答下列問題： （1）小明給蔬菜沙拉中的紫甘藍上加入了白醋，發(fā)現紫甘藍變成了　 　 色。 （2）小明不小心把雞蛋殼掉進了打開的白醋瓶中，發(fā)現產生了氣體，這種變化屬 于 　 　 (填“化學”或“物理”)變化。 （3）小明在家利用白醋和小蘇打做一個吹氣球小實驗。他選用的材料有：塑料瓶、白醋、小蘇打、氣球。實驗前在氣球里加一定量小蘇打，在塑料瓶中裝一定量白醋(如下圖) ① 將白醋與小蘇打混合后，小明觀察到氣球鼓起來了，說明　 　(填“沒有”或“有”) 產生氣體。 ②猜一猜：實驗中氣球會一直變大嗎 請回答并說明原因： 　 　。 5分鐘
實踐應用 固一固 ☆☆☆☆ 預估時間
6．物質的變化研究。 小明在實驗室進行小蘇打和白醋的實驗探究。首先在燒杯中加入10毫升白醋，然后依次加入4平勺小蘇打，每加入1平勺便觀察記錄一次，等反應完全停止后再加入1平勺。實驗記錄如下： 操作過程加入第1平勺加入第2平勺加入第3平勺加入第4平勺實驗現象有大量氣泡快速產生有少量氣泡產生沒有氣泡產生，燒杯底部有少量沉淀____，燒杯底部有白色沉淀物
（1）下列屬于白醋特點的是(　　)。 A．白色液體 B．白色有酸味的液體 C．無色有酸味的液體 （2）小明加第4平勺時，將實驗中的一個現象忘記了，根據已有的實驗記錄分析，上面表格中“____”處最有可能發(fā)生的現象是(　　). A．有大量的氣泡產生 B．有少量的氣泡產生 C．沒有氣泡產生 （3）小蘇打和白醋混合后，不能觀察到的現象是(　　)。 A．冒氣泡 B．杯壁變涼 C．杯壁變熱 （4）小明將實驗產生的氣體收集起來，沿著燒杯壁緩慢傾倒(如圖)，我們能觀察到甲、乙兩支蠟燭，先熄滅的是　 　蠟燭。說明該氣體有　 　的性質，科學家通過大量研究，證明該氣體是　 　氣體。 （5）小蘇打和白醋混合后，留在杯中的液體　 　(填“是”或“不是”)含有新物質的液體。 （6）請根據整個實驗過程中出現的現象推理判斷：　 　時燒杯中白醋反應完了。 （7）水沸騰時冒氣泡和小蘇打白醋混合后冒氣泡的變化原理　 　(填“是”或“不是”)一樣的。理由是　 　
5分鐘
遷移創(chuàng)新 試一試 ☆☆☆☆☆ 預估時間
7．生活中物質的變化 VC泡騰片是一種含有大量維生素C的片狀物品，把泡騰片直接放到水中，會產生大量氣泡，喝起來有種喝汽水的感覺；冰糖葫蘆是中國傳統(tǒng)小吃，制作冰糖葫蘆一般包括串果、熬糖、蘸糖、冷卻四個步驟。 （1）把VC泡騰片投入水中，將收集到的氣體倒入燒杯，如圖所示，發(fā)現下方的蠟燭比上方的蠟燭先熄滅，說明該氣體具有　 　、　 　的性質。 （2）根據這種氣體的特征進行檢索，這種氣體最有可能是　 　。 物質名稱顏色氣味可燃性輕重二氧化碳天色無味不支持燃燒比空氣重氧氣無色無味能幫助燃燒比空氣重氫氣無色無味能燃燒比空氣輕氮氣無色無味不支持燃燒比空氣輕
（3）VC泡騰片放入水中產生的氣體與(　　)混合產生的氣體有相同的性質。 A．小蘇打和水 B．食鹽和白醋 C．小蘇打和白醋 D．食鹽和水 （4）在紫甘藍上滴加 VC泡騰水，發(fā)現它變成了紅色，將紫甘藍浸泡在(　　)中，它也會變紅色。 A．清水 B．肥皂水 C．白醋 D．小蘇打溶液 （5）制作冰糖葫蘆時，把白糖與水倒入鍋中，用猛火熬20分鐘后，水明顯變少，這是因為水變成了(　　)。 A．糖漿 B．水蒸氣 C．二氧化碳 D．冰 （6）加熱白糖會發(fā)生一系列變化，(　　)不屬于化學變化時伴隨的現象。 A．白糖顆粒熔化成液態(tài)糖 B．液態(tài)白糖變焦黃 C．冒出濃煙 D．勺子里殘留黑色物質 （7）白糖在加熱過程中，會冒出細小密集的氣泡，冒泡說明(　　)。 A．有氣體產生 B．有氧氣產生 C．白糖變成了碳 D．固態(tài)的白糖變成了氣態(tài) （8）食物進入我們體內，經歷復雜但平穩(wěn)的　 　(填“物理”或“化學”)變化，才能轉化為身體所需要的能量。 8分鐘
項目類、實踐類 （合作完成）☆☆☆☆☆ 預估時間
8．皮皮不小心將雞蛋殼掉進了白醋里，發(fā)現有氣泡產生，“產生的無色氣體是什么呢？”他詢問爸爸。爸爸提供了下表資料。 （1）皮皮對照資料后對爸爸說：“我認為肯定不是二氧化氮和氯氣。”你認為皮皮推測的理由是 　。 氣體名稱特點二氧化氮比空氣重，棕紅色，有刺激性氣味，支持燃燒氧氣比空氣重，無色，支持燃燒二氧化碳比空氣重，無色，無毒性，不支持燃燒氙氣比空氣重，無色，不助燃，不可燃氯氣比空氣重，黃綠色，強烈刺激性氣體，支持燃燒氮氣比空氣略輕，無色，常用作保護氣體，不支持燃燒氫氣氣體中最輕，無色，可燃性，易爆性
（2）皮皮和爸爸一起繼續(xù)進行了兩個探究活動。 探究一：把點燃的木條伸進杯子中，看到的是木條立即熄滅。 探究二：把氣體倒入簡易天平的B端，發(fā)現B端下沉。(見右上圖) ①根據探究一，皮皮判斷所產生的氣體　 　，所以肯定不是剩下氣體中　 　和　 　。 ②根據探究二，皮皮判斷所產生的氣體　 　，所以肯定不是剩下氣體中　 　。 （3）實驗后，皮皮認為該氣體肯定是二氧化碳了，爸爸說不一定，爸爸的理由是　 　。 10分鐘
參考答案：
1．【答案】熄滅
2．【答案】化學；產生氣體
3．【答案】氧氣；五氧化磷；有毒
4．【答案】改變顏色；發(fā)光發(fā)熱；產生氣體；產生沉淀；混合紅墨水和清水；電燈發(fā)光；泥水靜置；水被燒開；物理變化；沒有產生新物質
5．【答案】（1）紅
（2）化學
（3）有；不會一直變大，因為反應物有限，不會一直生成二氧化碳
6．【答案】（1）C
（2）C
（3）C
（4）乙；密度比空氣大、不支持燃燒；二氧化碳
（5）是
（6）加入第 3 平勺小蘇打
（7）不是；水沸騰冒氣泡是物理變化，是水由液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)，水分子間的間隔增大，水變成水蒸氣逸出；小蘇打和白醋混合冒氣泡是化學變化，是二者發(fā)生化學反應生成了二氧化碳氣體。
7．【答案】（1）比空氣重；不助燃
（2）二氧化碳
（3）C
（4）C
（5）B
（6）A
（7）A
（8）化學
8．【答案】（1）因為產生的氣體無色，二氧化氮是棕紅色的，氯氣是黃綠色的，所以肯定不是二氧化氮和氯氣
（2）不支持燃燒；氧氣；氫氣；比空氣重；氮氣
（3）因為不支持燃燒和比空氣重的氣體不-定是表格中的二氧化碳，還有可能是其他氣體。所以根據上面兩個實驗，不能判斷這是什么氣體
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網(www.21cnjy.com)

展開更多......

收起↑