資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
第1課時《我們的地球模型》教學設計
教學目標
（一）科學探究能力
能夠根據研究需求，自主選擇合適的材料和工具，如黏土、泡沫板、顏料、小刀等，制作不同類型的地球結構模型（如地球內部圈層結構模型、地球表面海陸分布模型），并掌握模型制作的基本方法和步驟。
通過查閱書籍、瀏覽科學網站、觀看科普紀錄片等方式，收集關于地球結構、海陸分布、地形地貌等方面的資料，并對資料進行篩選、整理和分析，提取有效信息用于完善地球模型。
在小組合作制作地球模型的過程中，明確分工，積極參與討論和實踐操作，共同解決制作過程中遇到的問題，如如何準確表現地球內部圈層的厚度比例、怎樣呈現復雜的地形地貌特征等，培養團隊協作與問題解決能力。
（二）科學思維能力
基于對地球模型的觀察和分析，運用比較、分類的方法，區分地球內部不同圈層（地殼、地幔、地核）的特點，以及地球表面不同地形地貌（平原、高原、山地、海洋等）的差異，提升邏輯思維能力。
通過構建地球模型，理解地球各組成部分之間的空間關系和相互聯系，如地球內部圈層結構對地表地形形成的影響，海洋與陸地分布的整體性，培養空間想象和系統思維能力。
能夠對地球模型所反映的科學現象進行推理和解釋，例如根據地球內部圈層的物質狀態推測火山噴發的原因，依據板塊構造模型解釋山脈、海溝的形成，鍛煉科學推理能力。
（三）科學素養
深入理解地球的基本結構，包括地球內部由地殼、地幔、地核組成，地球表面有海洋、陸地、山脈、平原等多樣的地形地貌，建立對地球宏觀和微觀結構的科學認知。
認識到地球模型是科學家研究地球的重要工具，了解不同類型地球模型的特點和適用范圍，如地球儀用于直觀展示地球表面海陸分布和地理方位，地球內部結構剖面圖有助于理解地球內部構造，體會科學模型在科學研究中的重要作用。
知曉人類對地球的認識是一個不斷發展的過程，從古代的 “天圓地方” 說到現代通過先進技術對地球的深入探索，感受科學技術進步對科學認知的推動作用。（四）責任態度
在制作地球模型和探究地球知識的過程中，保持嚴謹認真的態度，尊重科學事實，如實反映地球的真實特征，不隨意篡改模型比例和數據。
培養對地球科學的好奇心和探索欲望，積極主動參與課堂討論、模型制作和課外拓展學習，樂于探索地球的奧秘。
樹立地球保護意識，認識到地球是人類和其他生物賴以生存的家園，通過學習地球知識，增強保護地球環境、合理利用地球資源的責任感，并在生活中踐行環保行為。
二、教學重難點
（一）教學重點
掌握地球的基本結構，包括地球內部圈層（地殼、地幔、地核）的組成和特點，以及地球表面海陸分布和主要地形地貌的特征。
學會制作簡單的地球結構模型和海陸分布模型，通過實踐操作加深對地球結構和地形地貌的理解，能夠準確運用模型解釋相關科學現象。
理解地球模型在科學研究和學習中的重要意義，學會利用地球模型觀察、分析和解決與地球相關的問題。
（二）教學難點
理解地球內部圈層結構的抽象概念，以及各圈層之間物質狀態、物理性質的差異，如地殼的固態、地幔的塑性、地核的高溫高壓狀態，突破空間想象和抽象思維的障礙。
在制作地球模型時，合理確定模型的比例關系，準確表現地球各部分的大小、厚度和位置關系，使模型既能直觀反映地球特征，又符合科學原理。
運用地球模型解釋復雜的地理現象和地球運動規律，如板塊運動導致的地形變化、地球內部能量活動引發的火山地震等，培養知識遷移和綜合應用能力。
三、教學過程
學習活動 設計意圖
（一）情境導入 教師播放一段從太空視角拍攝的地球視頻，展示地球美麗的藍色星球外觀，以及地球表面豐富多樣的地形地貌，如廣袤的海洋、連綿的山脈、廣袤的平原等。 播放結束后，提問學生：“從太空中看，我們的地球是什么樣子的？地球內部又有怎樣的結構？” 接著，展示不同類型的地球模型圖片，如地球儀、地球內部結構模型、地形沙盤等，引導學生觀察并討論這些模型的特點和用途，激發學生對制作地球模型的興趣，引出本節課主題。 通過震撼的太空視角視頻和豐富的模型圖片，創設生動直觀的情境，迅速吸引學生的注意力，激發學生對地球的好奇心和探究欲望。引導學生觀察討論地球模型，讓學生初步認識到地球模型的多樣性和重要性，為后續的探究活動做好鋪墊。
（二）探究活動 知識講解與資料收集： 教師運用多媒體課件，結合圖片、動畫和視頻，詳細講解地球的結構知識，包括地球內部的地殼、地幔、地核三層結構的特點，以及地球表面的海陸分布情況和主要地形地貌類型。 講解過程中，鼓勵學生提出疑問，師生共同探討。 講解結束后，教師為學生提供相關的書籍、科普網站鏈接和紀錄片資源，組織學生分組收集關于地球結構和地形地貌的詳細資料，要求學生記錄關鍵信息，如地殼的平均厚度、地幔的物質組成、七大洲四大洋的分布特點等。 模型設計與制作： 學生以小組為單位，根據收集到的資料和對地球結構的理解，討論設計地球模型的制作方案。 確定模型的類型（如側重表現地球內部結構還是地表地形）、制作材料和工具、各部分的比例關系等。例如，制作地球內部結構模型可選擇不同顏色的黏土分別代表地殼、地幔和地核，通過分層堆疊表現圈層結構；制作地表地形模型可使用泡沫板雕刻出山脈、平原等地形，再用顏料上色。 設計方案確定后，小組成員分工合作，開始制作地球模型，教師巡視各小組，提供必要的指導和幫助，如指導學生如何準確切割材料、如何固定模型結構等。 展示與交流： 各小組完成地球模型制作后，依次上臺展示自己的作品。 小組成員介紹模型的設計思路、制作過程以及模型所呈現的地球結構和地形地貌特點。 其他小組的學生認真傾聽，提出問題和建議，如 “為什么你制作的地核比例這么大？”“如何更準確地表現海洋和陸地的面積比例？” 展示小組對問題進行解答和回應，師生共同對每個模型進行評價，肯定優點，指出不足，促進學生對地球知識的深入理解和模型制作技能的提高。 知識講解與資料收集環節幫助學生系統學習地球結構知識，培養學生的信息收集和處理能力。 模型設計與制作環節讓學生將理論知識轉化為實踐操作，在動手過程中加深對地球結構和地形地貌的認識，同時鍛煉學生的團隊協作能力、創新能力和問題解決能力。 展示與交流環節為學生提供展示成果和相互學臺，通過互動交流，拓寬學生的思維，完善對地球模型和地球知識的理解。
（三）生活應用 教師引導學生思考地球模型在生活中的實際應用，組織學生分組討論。從地理教學、地質勘探、城市規劃、環境保護等方面展開討論，如在地理教學中，地球儀幫助學生學習地理知識、認識世界地理方位；在地質勘探中，地質模型用于分析地下地質結構，尋找礦產資源；在城市規劃中，地形模型輔助規劃城市建設，考慮地形對交通、建筑的影響；在環境保護中，通過生態模型研究生態系統變化，制定保護措施。 每個小組推選一名代表，向全班匯報小組討論結果，分享地球模型在不同領域的應用實例和作用。教師對各小組的匯報進行總結和補充，進一步拓展學生的知識面，引導學生思考如何利用地球模型解決生活中的實際問題。 讓學生認識到科學知識與生活實際的緊密聯系，體會學習地球模型知識的實用性和價值，提高學生學習科學的積極性和主動性。通過討論和分享，培養學生將科學知識應用于生活的意識和能力，增強學生對社會發展的關注和責任感。
（四）知識總結 教師引導學生回顧本節課的主要內容，通過提問的方式，如 “地球內部有哪幾個圈層？它們各自有什么特點？”“制作地球模型時，我們需要考慮哪些因素？”“地球模型在生活中有哪些應用？” 等，幫助學生梳理知識要點。 學生積極回答問題，共同回顧地球的結構知識、地球模型的制作過程和方法，以及地球模型在生活中的應用。教師對學生的回答進行總結歸納，形成系統的知識框架，并板書在黑板上。 最后，強調地球模型是認識地球的重要工具，鼓勵學生在今后的學習和生活中，繼續利用地球模型探索地球的奧秘，樹立保護地球的意識。 幫助學生鞏固所學知識，加深對重點內容的理解和記憶，使學生對地球模型和地球知識的認識更加系統和全面。 培養學生的總結歸納能力，讓學生學會整理知識，構建知識體系，提高學習效果。同時，引導學生將課堂知識延伸到課外，激發學生持續探索地球科學的興趣和保護地球的責任感。
四、作業設計
（一）、填空題
1、地球內部結構從外到內依次是（ ）、（ ）和（ ）。
2、地球表面大部分被（ ）覆蓋，約占地球表面積的（ ）%。
3、制作地球模型時，為了準確表現地球各部分的大小和位置關系，需要合理確定（ ）。
4、地球儀是常見的地球模型，它可以幫助我們直觀地認識地球表面的（ ）和地理方位。
答案及解析
1：地殼、地幔、地核。解析：這是地球內部結構的基本組成，是本節課重點知識，考查學生對地球內部圈層結構的記憶。
2：海洋、71。解析：地球表面海陸分布比例是重要知識點，通過填空強化學生對地球表面特征的認識。
3：比例關系。解析：制作地球模型時比例關系至關重要，此空考查學生對模型制作關鍵要素的理解。
4：海陸分布。解析：地球儀的主要功能之一就是展示地球表面的海陸分布情況，考查學生對地球儀作用的了解。
（二）、判斷題
1、地球的地殼是固定不動的。（ ）
2、地球模型只能用于教學，在其他方面沒有作用。（ ）
3、地幔的物質狀態是完全固態的。（ ）
4、制作地球模型時，選擇材料和工具不重要，只要能完成模型就行。（ ）
答案及解析
1：×。解析：地殼會發生板塊運動，不是固定不動的，考查學生對地殼運動知識的理解。
2：×。解析：地球模型在地質勘探、城市規劃等多個領域都有重要應用，此判斷錯誤，考查學生對地球模型應用范圍的認識。
3：×。解析：地幔的物質狀態具有塑性，不是完全固態，考查學生對地球內部圈層物質狀態的掌握。
4：×。解析：合適的材料和工具是制作出準確、美觀地球模型的基礎，制作時需要慎重選擇，考查學生對模型制作細節的理解。
（三）、選擇題
1、下列地形地貌中，海拔較高且地勢較為平坦的是（ ）
A. 平原 B. 高原 C. 山地 D. 丘陵
2、地球內部溫度最高的圈層是（ ）
A. 地殼 B. 地幔 C. 地核 D. 無法確定
3、制作地球表面海陸分布模型時，最適合表現海洋的材料是（ ）
A. 藍色卡紙 B. 黃色黏土 C. 白色泡沫板 D. 紅色顏料
答案及解析
1：B。解析：高原的特點是海拔較高且地勢相對平坦，平原地勢平坦但海拔較低，山地和丘陵地勢起伏較大，考查學生對不同地形地貌特征的區分。
2：C。解析：地球內部圈層中地核溫度最高，考查學生對地球內部圈層溫度特點的了解。
3：A。解析：藍色通常用來代表海洋，藍色卡紙適合表現海洋，其他選項材料的顏色和特性不適合，考查學生對模型制作材料選擇的理解。
（四）、簡答題
1、請簡述地球內部三層結構的主要特點。
2、制作地球模型有什么重要意義？
3、舉例說明地球模型在生活中的應用。
答案及解析
1：地殼是地球的最外層，厚度較薄，由巖石組成，是人類活動的主要場所；地幔位于地殼之下，厚度較大，物質具有塑性，能緩慢流動；地核處于地球中心，分為外核和內核，溫度極高，壓力巨大，外核呈液態或熔融狀態，內核呈固態。解析：考查學生對地球內部三層結構特點的系統掌握，要求準確闡述各圈層的位置、厚度、物質組成和狀態等特征。
2：制作地球模型有助于我們更直觀地認識地球的結構和地形地貌，理解地球各部分之間的關系；在制作過程中可以加深對地球知識的理解和記憶；地球模型還是科學研究和教學的重要工具，能幫助科學家研究地球、教師傳授知識、學生學習地理和地球科學知識；此外，地球模型在地質勘探、城市規劃、環境保護等領域也有重要應用，可輔助決策和規劃。
解析：考查學生對制作地球模型意義的全面理解，從學習、研究、應用等多個角度進行回答。
3：在地理教學中，地球儀幫助學生學習地理知識，認識世界地理方位和海陸分布；地質勘探中，地質模型用于分析地下地質結構，尋找石油、礦產等資源；城市規劃時，地形模型可以輔助規劃城市建設，考慮地形對交通線路、建筑物布局的影響；在環境保護方面，生態模型可用于研究生態系統的變化，制定合理的保護措施。
解析：考查學生對地球模型生活應用的掌握，要求從不同領域舉例說明，并闡述應用原理。
（五）、科學探究題
某小組在制作地球內部結構模型時，發現用普通黏土制作的地核部分容易變形，影響模型的展示效果。請你幫他們設計一個改進方案，解決地核部分容易變形的問題，并說明設計思路。
答案及解析
答案：改進方案：使用泡沫板作為地核的內部支撐結構，先根據設計的地核大小切割一塊合適的泡沫板，將其打磨成球形；然后在泡沫板表面均勻涂抹一層較厚的黏土，作為地核的外層；為了使地核外觀更逼真，可以在黏土表面涂抹一層金色或棕色的顏料。設計思路：泡沫板質地輕且具有一定的硬度和穩定性，能夠為地核提供堅固的內部支撐，防止地核因自身重量或外部壓力而變形；在泡沫板外涂抹黏土，既能滿足模型對材料外觀和質感的要求，又能減少黏土的使用量，降低因黏土過多導致的變形風險；最后通過顏料上色，使地核部分更加形象逼真，符合地球內部結構模型的展示需求。
解析：考查學生運用所學知識和生活經驗解決實際問題的能力，要求設計的方案具有科學性、可行性和創新性，同時能清晰闡述設計思路。
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第二單元《地球的運動》大單元整體教學設計
教材版本 教科版 單元（或主題）名稱 地球的運動
單元主題 探索地球運動，解密自然節律
課標要求 核心概念 地球是太陽系的行星，地球的運動產生多種自然現象，這些現象與地球上的生命活動密切相關。 學習內容 認識不同類型的地球模型及其特點，理解其對研究地球的意義。 探究晝夜交替現象產生的可能原因，了解人類認識地球運動的歷史過程。 知道地球自轉方向，理解不同地區迎來黎明時間不同的原因。 觀察并理解影長四季變化與地球公轉的關系，掌握四季變化的成因。 認識晝夜和四季變化對生物的影響。 學業要求 能夠制作簡單地球模型，并用模型解釋地球相關現象。 基于所學知識，通過模擬實驗等方法探究地球運動及相關自然現象。 能用科學語言、圖示等方式闡述地球自轉和公轉產生的現象及原因。 能依據地球運動知識，分析晝夜和四季變化對生物的影響。
教材分析 本單元圍繞地球的運動展開，是小學科學知識體系中對地球系統認識的深化。從地球模型引入，逐步深入到晝夜交替、四季變化等現象的探究以及對生物的影響。各課之間邏輯緊密，先引導學生思考晝夜交替的多種假設，再通過了解歷史認識科學發展歷程，接著探討自轉方向與黎明先后、公轉與四季關系，最后落腳到對生物的影響，使學生全面理解地球運動及其意義，培養學生科學探究與思維能力。
學情分析 六年級學生已具備一定科學探究和知識基礎，對地球相關知識有初步了解，但地球運動較為抽象。學生可能對晝夜交替等現象原因有自己想法，但缺乏科學驗證。對于地球自轉、公轉方向及產生的復雜現象理解存在困難，需借助直觀模型和模擬實驗輔助理解。同時，學生在數據收集、分析及邏輯推理方面有待提高，教學中應注重引導和訓練。
單元目標 科學觀念 形成地球自轉和公轉產生晝夜交替、四季變化等現象的科學觀念，理解地球運動的基本方式和特點。 認識到地球運動與地球上生物活動、自然現象的緊密聯系，構建地球系統觀。 科學思維 通過對地球運動現象的觀察、假設、實驗驗證等過程，培養邏輯思維能力。 運用類比、想象、推理等思維方法，理解抽象的地球運動概念，發展抽象思維能力。 能夠批判性地看待不同歷史時期對地球運動的認識，培養科學批判思維。 探究實踐 能設計并實施晝夜交替、四季變化等相關模擬實驗，提高實驗設計與操作能力。 學會收集、記錄和分析實驗數據與自然現象數據，提升數據處理能力。 在小組合作探究中，積極交流討論，提高團隊協作與溝通能力。 責任態度 保持對地球運動奧秘的好奇心和探究熱情，培養勇于探索、實事求是的科學精神。 認識到人類對地球運動的認識是不斷發展的，樹立科學發展觀。 體會地球運動對地球生態系統的重要性，增強保護環境、珍惜資源的責任感。
單元結構化活動 活動一：構建地球模型 知識導入：展示不同地球模型圖片，引導學生討論模型作用，引出制作地球模型任務。（對應第一課《我們的地球模型》） 小組設計：學生分組設計地球模型制作方案，考慮表現地球圈層、海陸分布及運動特點等。 制作模型：小組合作制作地球模型，可用不同材料，教師巡視指導。 模型展示與講解：各小組展示模型并講解設計思路，其他小組提問交流。 活動二：探究晝夜交替現象 現象觀察與問題提出：引導學生觀察晝夜交替現象，提出關于成因的問題。（對應第二課《晝夜交替現象》） 假設與猜想：學生分組討論，作出如地球自轉、太陽繞地球轉等假設。 模擬實驗設計：小組設計模擬實驗方案，選擇材料模擬地球和太陽運動。 實驗探究：分組進行實驗，記錄現象，分析哪種假設能解釋晝夜交替。 交流與總結：各小組匯報實驗結果，共同總結晝夜交替可能原因。 活動三：追溯歷史，理解地球運動認知發展 資料收集：學生課前收集人類認識地球運動歷史資料。（對應第三課《人類認識地球運動的歷史》） 課堂分享：小組內分享資料，整理不同時期觀點及證據。 角色扮演：學生分組扮演不同歷史時期科學家，闡述觀點與依據，進行 “學術辯論”。 總結歸納：教師引導總結人類對地球運動認識的發展歷程及科學方法演變。 活動四：探究誰先迎來黎明 情境引入：展示不同地區迎來黎明圖片，提出誰先迎來黎明問題。（對應第四課《誰先迎來黎明》） 模擬演示：教師用地球儀和光源演示，引導學生觀察不同位置迎來黎明順序。 小組探究：學生分組用地球儀標注城市，模擬地球自轉，確定不同城市迎來黎明先后順序，探究與自轉方向關系。 拓展應用：結合世界時區圖，理解時間差異及計算方法。 活動五：探索影長四季變化與公轉關系 生活現象導入：展示不同季節物體影長圖片，引導學生思考原因。（對應第五課《影長的四季變化》、第六課《地球的公轉與四季變化》） 實驗設計：小組設計模擬地球公轉及測量影長變化實驗方案。 實驗操作：學生分組實驗，模擬地球公轉不同位置，測量記錄影長數據。 數據分析：分析影長數據，繪制圖表，探究影長與季節、公轉位置關系。 總結歸納：結合實驗與資料，總結四季變化成因。 活動六：研討晝夜和四季變化對生物的影響 資料分享：學生分享收集的晝夜和四季變化對生物影響資料。（對應第七課《晝夜和四季變化對生物的影響》） 分類討論：分組討論對動植物影響，從作息、生長、遷徙等方面分析。 實地觀察：組織學生到校園或公園觀察生物在不同時段狀態，記錄并分析。 總結匯報：各小組匯報討論與觀察結果，形成對生物與環境關系的認識。 活動七：單元總結與成果展示 知識梳理：教師引導學生回顧單元知識，構建知識網絡。 成果展示：學生以手抄報、模型、報告等形式展示學習成果，分享收獲與體會。
達成評價 圍繞課時學習目標 課堂表現評價 觀察學生課堂參與度，包括提問、回答、小組討論表現，及時評價鼓勵。 關注學生在活動中的協作能力，評價團隊合作表現。 實驗評價 評估學生實驗設計合理性、操作規范性、數據記錄準確性與分析能力。 根據實驗報告質量，評價對實驗原理、過程及結論的理解掌握程度。 作業評價 布置書面作業，考查基礎知識掌握，及時反饋糾正。 安排實踐作業，如觀察記錄、制作模型等，評價知識應用與動手能力。 測試評價 單元結束后進行測試，涵蓋概念、現象解釋、實驗分析等，全面評估知識掌握。 依據測試結果分析學生學習問題，針對性輔導與強化訓練。
21世紀教育網(www.21cnjy.com)(共18張PPT)
第1課
我們的地球模型
（教科版）六年級
上
利川市謀道鎮中臺小學 張可貴
新知導入
從太空中看，我們的地球是什么樣子的？地球內部又有怎樣的結構？
太空視角的地球
新知導入
太空視角的地球
地球儀
地球內部結構
地形沙盤
觀察這些地球模型，討論它們的特點和用途。
探究新知
地球內部結構
地殼：平均厚度約 17 千米，由巖石組成，是地球表面薄殼。地幔：厚度約 2865 千米，主要由致密造巖物質構成，具一定塑性。地核：半徑約 3470 千米，主要由鐵、鎳等金屬組成，溫度極高。
探究新知
地球表面特征
地球表面約 71% 是海洋，29% 是陸地。山脈地勢高聳，平原地勢平坦……
海
陸
分
布
圖
山脈
平原
海洋
探究新知
資料收集
分組收集地球結構和地形地貌詳細資料，記錄關鍵信息。
探究新知
模型設計
根據資料討論地球模型制作方案，包括類型、材料、比例等。
探究新知
制作地球模型的材料與工具
探究新知
第二步：用橙色黏土包裹地核形成地幔
內部結構模型
第一步：揉紅色黏土成地核球體
第三步：覆蓋地殼
探究新知
第二步：輪廓塑造
地表地形模型
第一步：用美工刀切割泡沫板塑造地形
第三步：細節雕刻
探究新知
學生制作場景
動手制作地球模型，小組成員分工合作！
探究新知
模型展示與交流
各小組展示作品，介紹設計思路、制作過程和模型特點。
探究新知
生活應用 - 地理教學
地理教學中，地球儀幫助學生學習地理知識、認識世界地理方位。
探究新知
生活應用 - 地質勘探
地質勘探中，地質模型用于分析地下地質結構，尋找礦產資源
探究新知
生活應用 - 城市規劃
城市規劃中，地形模型輔助規劃城市建設，考慮地形對交通、建筑的影響
探究新知
生活應用 - 環境保護
環境保護中，通過生態模型科研人員研究生態系統變化，制定保護措施。
課堂小結
說一說，這節課你用什么收獲？
利用地球模型，探索地球奧秘，保護我們的地球家園！
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