資源簡介

(共26張PPT)
《聲音是怎樣產生的》--教學闡述
探索聲音之秘，感受科學之趣
目
錄
單元教學設計
教學理念闡述
教學評價
教學反思
改進措施
一、單元教學設計
一、單元教材分析
《聲音》單元對應《小學科學課程標準》中關于物質科學領域的相關要求。本單元應讓學生掌握的科學概念包括聲音因物體振動而產生，聲音可以在氣體、液體和固體中向各個方向傳播，聲音的高低、強弱與物體振動的幅度和振動的快慢（頻率）有關。
二、學情分析
在平時的生活經驗中，學生已經能分辨聲音一些基本特征，比如悅耳、刺耳等，有一定的感性認識。進入四年級，學生的探究方法和技能都有了很大程度的發(fā)展，因此，在本單元的學習中，學生將采用感官和各種輔助工具，對聲音進行更為深入的探究。
三、單元教學目標
1
科學觀念
1.聲音由物體振動產生。
2.音高和音量是描述聲音的兩個基本指標。音高、音量與物體的振動方式有關。
3.人耳能接收聲音，引起聽覺。
三、單元教學目標
2
科學思維
1.了解科學技術對我們日常生活的影響在加深。
2.了解科學技術對人類生活方式和思維方式的影響。
三、單元教學目標
3
探究實踐
1.能利用多種感官或者簡單的工具，觀察事物的外部形態(tài)及現(xiàn)象。
2.能正確講述自己的探究過程與結論，能傾聽別人的意見，并與之交流，學會反思。
三、單元教學目標
4
態(tài)度責任
1.能在好奇心的驅使下，發(fā)展對聲音調查的興趣。
2.在科學探究中能以事實為依據(jù)，樂于嘗試運用多種材料、多種思路、多種方法完成科學探究。
四、單元課時安排
第1課時
引導學生初步認識聲音，并且了解聲音是怎樣產生的？
第2課時和第3課時
學生通過探究會了解到振動使物體發(fā)出聲音，聲音可以在氣體、液體和固體中傳播
第4課時和第5課時
學生將通過多種探究活動，去認識聲音的兩個基本屬性—音量和音高。
第6課時
學生將通過弦樂器發(fā)現(xiàn)更多影響物體發(fā)出高低不同聲音的因素。學生學會自己動手制作一個簡單的小樂器
二、教學理念闡述
背景與教學目標
教科書通過“聽聽周圍的聲音”和“描述你聽到的聲音”的活動，引導學生開始關注聲音，了解學生對聲音的原有認識，激發(fā)學生對聲音的探究興趣，進而想要去了解更多的聲音問題。本課也通過引導學生觀察多個物體發(fā)聲時的狀態(tài)，為學生提供觀察發(fā)聲物體振動的機會。
教學重、難點
通過觀察多個物體發(fā)聲時的狀態(tài)，建立“聲音是由物體振動
產生的”概念。
教學重點
通過多種方法和觀察途徑獲得“物體發(fā)聲時在振動”的證據(jù)。
教學難點
三、教學評價
教學方法
03
02
01
觀察法
探究式教學法
討論法
提出問題：“聲音是怎樣產生的？”讓學生進行猜測。然后學生分組設計實驗來驗證猜測。
先給出橡皮筋讓學生分組討論橡皮筋是怎樣發(fā)出聲音？鼓勵他們結合自己的生活經驗大膽發(fā)言。之后每組派代表分享討論成果。
播放各種聲音產生的視頻，比如人們唱歌的場景。讓學生觀察在這個發(fā)聲過程中物體的狀態(tài)，觀察歌手唱歌時喉部的振動，引導學生歸納出聲音產生的共同原因是物體的振動。
教學過程
1.聆聽聲音，聚焦“聲音”
同學們，請閉上眼睛，用半分鐘的時間仔細聽聽我們周圍的聲音！
你們聽到了哪些聲音？
教學過程
2.引導探究
探索一：橡皮筋是怎樣發(fā)出聲音的
教學過程
2.引導探究
探索二：其他物體是怎樣發(fā)出聲音的？
教學過程
3.研討求真
教學過程
4.課堂總結
教學過程
5.作業(yè)設計
四、教學反思
教學反思
成功之處在于通過大量直觀的實驗，如撥動橡皮筋、敲擊音叉等，讓學生觀察物體發(fā)聲與不發(fā)聲時的狀態(tài)，能較好地引導學生自主發(fā)現(xiàn)振動與發(fā)聲的關系。
但部分學生對于振動概念的理解還不夠深入，只是表面看到物體在動，沒有理解振動這種往復運動的本質。而且在課堂互動中，沒有充分調動所有學生的積極性，有少數(shù)學生參與度較低。
五、改進措施
改進措施
增加更多不同類型的振動發(fā)聲實例展示，比如聲帶振動發(fā)聲的動畫模擬，幫助學生深化對振動的理解。設計更多小組討論和小組實驗環(huán)節(jié)，讓每個學生都有機會動手操作和發(fā)言，提高參與度。
感謝您的觀看！中小學教育資源及組卷應用平臺
《聲音是怎樣產生的》教學闡述
尊敬的各位評委老師:
大家上午好！非常感謝樊老師為我們帶來了精彩的展示課《聲音是怎樣產生的》，接下來由我來對本課進行教學闡述。
下面我將從單元教學設計、教學理念闡述、教學評價、教學反思與改進措施五個方面進行闡述。
單元教學設計
單元教材分析
《聲音》單元對應《小學科學課程標準》中關于物質科學領域的相關要求。本單元應讓學生掌握的科學概念包括聲音因物體振動而產生，聲音可以在氣體、液體和固體中向各個方向傳播，聲音的高低、強弱與物體振動的幅度和振動的快慢（頻率）有關。
學情分析
在平時的生活經驗中，學生已經能分辨聲音一些基本特征，比如悅耳、刺耳等，有一定的感性認識。進入四年級，學生的探究方法和技能都有了很大程度的發(fā)展，因此，在本單元的學習中，學生將采用感官和各種輔助工具，對聲音進行更為深入的探究。
單元教學目標
科學觀念：
（1）聲音由物體振動產生。
（2）音高和音量是描述聲音的兩個基本指標。音高、音量與物體的振動方式有關。
（3）人耳能接收聲音，引起聽覺
科學思維：
（1）了解科學技術對我們日常生活的影響在加深。
（2）了解科學技術對人類生活方式和思維方式的影響。
探究實踐：
（1）能利用多種感官或者簡單的工具，觀察事物的外部形態(tài)及現(xiàn)象。
（2）能正確講述自己的探究過程與結論，能傾聽別人的意見，并與之交流，學會反思。
態(tài)度責任：
（1）能在好奇心的驅使下，發(fā)展對聲音調查的興趣。
（2）在科學探究中能以事實為依據(jù)，樂于嘗試運用多種材料、多種思路、多種方法完成科學探究。
單元課時安排
我們將本單元分為了六個課時：
第1課時，引導學生初步認識聲音，并且了解聲音是怎樣產生的？第2課時和第3課時，學生通過探究會了解到振動使物體發(fā)出聲音，聲音可以在氣體、液體和固體中傳播。第4課時和第5課時，學生將通過多種探究活動，去認識聲音的兩個基本屬性—音量和音高。第6課時，學生將通過弦樂器發(fā)現(xiàn)更多影響物體發(fā)出高低不同聲音的因素。并且學會自己動手制作一個簡單的小樂器。
二、教學理念闡述
背景與教學目標：
教科書通過“聽聽周圍的聲音”和“描述你聽到的聲音”的活動，引導學生開始關注聲音，了解學生對聲音的原有認識，激發(fā)學生對聲音的探究興趣，進而想要去了解更多的聲音問題。本課也通過引導學生觀察多個物體發(fā)聲時的狀態(tài)，為學生提供觀察發(fā)聲物體振動的機會。
教學重點：通過觀察多個物體發(fā)聲時的狀態(tài)，建立“聲音是由物體振動產生的”概念。
教學難點：通過多種方法和觀察途徑獲得“物體發(fā)聲時在振動”的證據(jù)。
三、教學評價
通過剛才的試講，對于本節(jié)課的教學目標達成情況現(xiàn)在看來是非常不錯的。我們不僅讓學生通過自主實驗知道了本節(jié)課的重點：聲音是由物體振動產生的，振動停止，發(fā)聲也停止。也讓學生在實驗中養(yǎng)成細致觀察的習慣和態(tài)度。
在教學過程中，我們也采用了多種教學方式，如觀察法、探究式教學法、討論法并利用多媒體課件、短視頻、圖片等輔助教學，提高學生的學習興趣。
關于教學過程我們分為了以下四個環(huán)節(jié)：
1.聆聽聲音，聚焦“聲音”
新課開始，教師請同學們閉上眼睛，用半分鐘的時間仔細聽聽我們周圍的聲音。并詢問學生你們聽到了什么？接著表明聲音無處不在，與我們的生活密不可分，從而引出本節(jié)課的主題：那聲音是怎樣產生的呢？
2. 引導探究
為了弄清楚“聲音是怎樣產生的？”我們進行了如下探索：
探索一：首先教師會出示一根橡皮筋，同時提出這樣的問題：如何使皮筋發(fā)出聲音？學生各抒己見，盡可能多的抒發(fā)自己的方法。四年級的孩子根據(jù)以往的經驗會知道，彈撥能使皮筋發(fā)出聲音。接著引導學生嘗試用不同的方法去使皮筋發(fā)出聲音。在此期間，我會啟發(fā)學生把拉伸、按壓、揉搓時皮筋不發(fā)出聲音的狀態(tài)和彈撥時發(fā)出聲音的狀態(tài)反復比較。同時提醒他們記得把現(xiàn)象記錄下來。
探索二：我們依據(jù)探索一已經知道了橡皮筋可以通過振動發(fā)出聲音，那“其他物體又是怎樣發(fā)出聲音的呢？那其他聲音也是因為振動才產生的嗎？”為了驗證我們的猜想，教師引導學生繼續(xù)探究，請同學們用老師準備的器材，設置探究實驗，并完成實驗幫助卡。
3. 研討求真
實驗結束以后，小組內展開交流討論。引導學生思考：聲音是怎樣產生的，有哪些證據(jù)可以支持你的想法？通過剛才的學習，學生對物體振動發(fā)聲有一定的理解，但是思考問題比較單一，這時我們出示吹豎笛的視頻，啟發(fā)學生可以從多個角度，正反兩面去認識事物，讓學生思考：吹豎笛是什么在振動？再進一步介紹控制我們聲音的器官：“聲帶”
4.課堂總結
學習完本節(jié)課知識之后，要引導學生進行系統(tǒng)性的總結，要讓學生能主動說出來本節(jié)課的收獲。達到我們本節(jié)課的學習目標，要讓學生掌握重點，突破難點。
5.作業(yè)設計
為落實“雙減”政策，并且要讓學生在作業(yè)中獲得成就感和樂趣，因此科學作業(yè)設計應多元化，不能單單限于傳統(tǒng)的書面作業(yè)。
四、教學反思
通過剛才的試講，我們進行了深刻的反思。
在教學中。成功之處在于通過大量直觀的實驗，如撥動橡皮筋、敲擊音叉等，讓學生觀察物體發(fā)聲與不發(fā)聲時的狀態(tài)，能較好地引導學生自主發(fā)現(xiàn)振動與發(fā)聲的關系。但部分學生對于振動概念的理解還不夠深入，只是表面看到物體在動，沒有理解振動這種往復運動的本質。而且在課堂互動中，沒有充分調動所有學生的積極性，有少數(shù)學生參與度較低。
改進措施
針對以上問題，我們會在后續(xù)教學中加以改進。增加更多不同類型的振動發(fā)聲實例展示，比如聲帶振動發(fā)聲的動畫模擬，幫助學生深化對振動的理解。設計更多小組討論和小組實驗環(huán)節(jié)，讓每個學生都有機會動手操作和發(fā)言，提高參與度。
我的闡述到此結束，謝謝！
21世紀教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網(wǎng)(www.21cnjy.com)

展開更多......

收起↑