資源簡介

青島版六三制一年級科學下冊第二單元動物的耳朵教學設計
課標分析：
我們本課的授課內容是一年級下冊第2單元第8課動物的耳朵，屬于第六大核心概念—生物體的穩態與調節，教學內容是能說出動物通過聽覺器官耳朵感知環境，學業要求能比較不同動物感知環境的器官。
學情分析:
一年級學生對動物的耳朵有一定的直觀感受。但了解并不深入。他們能初步認識到耳朵可以聽到聲音，然而對于動物如何利用耳朵感知環境卻缺乏相應的認識和理解，這是教學中需要重點關注的內容。在探究實踐活動中，他們樂于積極參與課堂教學，但注意力耐心，細致等品質還有待培養。同時科學學習所需的邏輯思考能力和對比分析能力，也需要不斷提升。因此，我設計簡單而有趣的實驗探究活動，注重孩子的直觀感受和深化理解，循序漸進的傳授知識。
教學目標：
1.科學觀念：了解動物耳朵的外形特點，知道動物能利用耳朵感知環境。
2，科學思維：在老師的指導下，準確描述動物耳郭的特點。
3，探究實驗：能在老師的指導下，利用身邊的材料模擬耳郭進行對比實驗，從而發現動耳朵的特點如何有利于感知環境。
4，態度責任：在好奇心的驅使下，對動物的聽覺器官表現出濃厚的探究興趣。
教學準備：
豐富的圖文和視頻材料，大耳郭教具，PPT等。
教學設計：
一.導入環節。
1.師：同學們，今天老師帶來一個視頻，里面藏著一個和我們今天學習內容相關的知識。讓我們一起看一下吧！（出示一段老鷹抓兔子，但是沒有抓住的視頻）
2.師：兔子被抓住了嗎？
師：對，兔子鷹爪逃生。兔子為什么沒有被老鷹抓住？從而引出耳朵可以感知老鷹的到來感知環境。生：跑得快/動作靈活等
師：除了以上原因，還有一個重要的前提，那就是能提前感知到危險的到來，那怎么感知呢？生：用耳朵聽到的。
（設計意圖：這環節的設計可以緊緊吸引孩子的注意力，并且提前滲透耳朵是用來感知環境的。）
二．活動過程：
1.大耳郭有利于感知環境。
師：對，就是它的大耳朵。看，這是兔子的耳朵，我們通常所說的耳朵就是指的耳郭，看兔子的耳郭非常大。為什么大呢？生：聽清聲音等.(出示一幅兔子耳朵的圖片，讓孩子們觀察，發現兔子的耳郭大。讓孩子引發思考，為什么兔子的耳郭大？讓孩子猜測耳朵大的原因)
師：這只是大家的猜測，接下來讓我們通過一個實驗來驗證一下“大耳郭是否有利于聽清楚聲音？”我先介紹一下實驗方法和步驟。首先在自然狀態下，聽聲音，然后用手模擬大耳郭，再來聽這個聲音，最后用直筒模擬大耳郭再來聽這個聲音，完成課本當中實驗表格，聲音效果變大的畫上√。誰來誰說你的發現。
生：用手和直筒模擬大耳郭的時候聲音變大了，聽得更清楚。
總結：大耳郭可以聽的更清楚，收集更多的聲音來感知到老鷹來了，而提前做好逃跑準備，所以才能讓他不被老鷹抓住。
（設計意圖：通過模擬實驗讓孩子直觀感受大耳郭有利于聽清聲音，能更好的感知環境。這一環節可以提升學生的探究和實踐能力，讓學生學習如何開展科學實驗，親身體驗模擬實驗的全過程，有效的提升學生的探究和實踐能力。）
師：再來觀察這兩只兔子，你覺得那只兔子會鷹爪逃生呢？為什么？
生：第二只兔子。因為他的耳朵是豎起來的，大耳郭豎起來可以幫兔子聽到更清楚更多的聲音。
師：對，豎起來可以讓他聽的更清楚。除了以上原因，再仔細觀察一下，第二只兔子的耳郭還有什么特點？
生：轉動。可以幫他聽到四面八方的聲音來感知危險的來源。
總結：兔子的大耳郭可以幫他更好的感知環境，在逃跑過程中起著很大的作用。
（設計意圖：兩只兔子耳朵樣子的狀態的對比，讓孩子們知道兔子的耳朵除了耳朵大，還可以轉動豎起來，這些特點都有利于更好的感知環境。）
2.探究不同季節中兔子耳郭的變化
師：今天崔老師帶來了好多兔子的大耳郭，我把他們分為了兩類。你們知道為什么分嗎？
生：第一行的耳郭上兔毛少，毛細血管明顯。第二行的耳郭兔毛多，毛細血管不明顯。
師：為什么會有這樣的變化呢？
生：上面的耳郭是夏天的耳郭，下面是冬天的耳郭。
師：夏天，天氣炎熱，兔子耳郭上毛少，毛細血管明顯，可幫他散熱，來適應炎熱的環境。冬天，天氣寒冷，兔子耳郭上毛多，毛細血管不明顯，可幫他保暖，來適應嚴寒的環境。
（設計意圖：這一環節旨在通過現象然后推理原因，培養孩子科學探索的方式。）
總結：孩子們，你們看，兔子的大耳郭可以豎起來，并轉動，可以幫他更好的感知環境。而兔子耳郭再冬天和夏天不同的變化，都是為了更好地適應環境。
拓展：
師：兔子的大耳郭作用這么大，來，看一下，這里面哪些是大耳郭動物。是，羚羊，驢，大耳狐。為什么這些動物的耳郭大，而獅子老虎，獵豹的耳郭小呢？小組討論一下。
生：
師：驢，羚羊是食草型動物，大耳狐比較弱小，他們身邊到處都是危險，需要大耳郭時刻來幫他們感知環境，所以他們是大耳郭。老虎獅子獵豹作為捕食者，身邊的危險小，不需要時刻保持警惕，所以他們是小耳郭。
（設計意圖：這一環節旨在拓寬孩子思維，以小組的方式展開討論，并且感受團結合作的力量。）
3.探究沒有耳郭也是為了適應環境
出示沒有耳郭的動物。引發思考
師：探討了大耳郭小耳郭的作用，那么還有些動物沒有耳郭呢，這又是為什么？
先讓學生猜測。生：如果有了大耳郭，金魚的耳朵就會進水，鼴鼠的耳朵就會進土，影響鳥飛行。
師：是這樣嗎？我們以鼴鼠為例，通過鼴鼠鉆洞一起來驗證一下。我們來看一下吧！（模擬實驗：讓幾個孩子模擬地洞，然后然后讓兩個孩子鉆地洞，第一次正常狀態下鉆，然后帶上大耳郭來鉆，鉆完后讓兩個孩子說感受。）
得出結論師：沒有耳郭也是為了更好的適應環境。
（設計意圖：在這一環節中也通過一個小活動讓孩子們親身感受到沒有耳郭，也是為了適應他們的生存環境。）
三、拓展。
1.師：我們剛才探究的這些動物的耳郭都是長在頭上，還有些動物的耳郭不是長在頭上的，那就是蟋蟀和蟬。
2.師：動物的耳朵是非常神奇的。下面我們來欣賞一下動物的神奇耳朵。（播放視頻）
2.我們大自然非常神奇，它賦予動物們各種神奇的本領。如果同學們對動物耳朵的秘密感興趣。那課下可以查閱資料來學習。
（設計意圖：引導學生將學習范圍拓展至更廣泛的領域，不斷開拓其視野。通過讓學生將探究范圍由哺乳動物，鳥類，魚類的聽覺器官延伸至昆蟲的聽器，不僅拓展了學生的關注點和探究領域，還完善了他們對動物聽覺系統的認知。同時，也鼓勵學生將科學探究活動延伸至課外。）
四、評價反思》
1.分享本節課的收獲。
2.自己填寫評價表。
（設計意圖：本設計旨在從科學觀念，科學思維，探究實踐以及態度責任4個維度來全面評價學生的學習成效。這4個維度的評價體系旨在凸顯科學學科的本質特征，緊密聯接兒童認知發展的規律，從而有效促進核心素養在課堂學習中的落實與深化。
教學反思：
在本次《動物的耳朵》教學中，我旨在通過多種教學方法，引導一年級學生探索動物耳朵的奧秘，培養他們的觀察與思考能力。從課堂效果來看，有值得肯定之處，也存在一些有待改進的地方。
在教學過程中，我充分利用一年級學生好奇心強的特點，通過展示大量動物耳朵的圖片、播放有趣的科普視頻，極大地激發了他們的學習興趣。小組合作學習也取得了良好的效果。在觀察動物耳朵模型和討論環節，學生們分組熱烈討論，分享自己的觀察發現，每個孩子都能認真完成觀察記錄單。在合作過程中，他們學會了傾聽他人意見，相互學習，團隊協作精神得到了鍛煉，溝通能力也有所提升。然而，教學中也暴露出一些問題。由于學生年齡小，注意力集中時間較短，在課堂后半段，部分學生出現注意力不集中的情況。在今后教學中，我需要更加合理地安排教學節奏，穿插更多有趣的互動環節。
在今后的教學中，我將繼續總結經驗教訓，改進教學方法，讓科學課堂更加生動有趣、富有成效，引領學生在科學知識的海洋中快樂遨游。

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