資源簡介

2024學年第二學期期末抽測八年級語文試卷
溫馨提示：全卷含書寫分3分，請你在答題時努力做到書寫規范、工整。
親愛同學們：
語文的世界就像一座神秘的寶庫，千年傳承的傳統文化，光怪陸離的文學奇珍，承載知識的實用寶典，
還有描繪山河的雅卷。今天我們將開啟一場別開生面的“探秘語文寶藏”之旅哦！
【尋寶一隊】傳統文化探寶
尋寶一隊走進傳統文化中的仁”文化，探尋古人的哲學智慧。(20分)
字形溯源
7=
古籍釋義
成語積累
仁者兼愛，故從二。-《說文解字》
為富不仁、仁至義盡、
1.上表是同學們對“仁”字的溯源，請你結合《經典常談》中的《說文解字一》解讀上表資料，判斷“仁在
造字上屬于（選擇字母）▲(A形聲B.象形C.會意)(1分)
2.請你在上表中的“成語積累”處補充一個帶仁”字的成語
▲(1分)
3“仁”文化是文人創作時的精神源泉，有同學提議梳理課本中的名句，以便理解“仁”的廣泛含義，請你參
與。(14分)
“仁”之表現
名句梳理
《大道之行也》中的“故人不獨親其親，①
▲”將家庭倫理擴
生命博愛之“仁”
展為社會倫理，【甲】zhg▲顯博愛理念。
王勃《送杜少府之任蜀州》的“②▲，③
推己【乙】j
人：真摯的友誼可以突破空間限制。
自然共情之“仁”
柳宗元《小石潭記》中的“潭中魚可百許頭，④
▲
,”通過
游魚的自然靈動，反襯水的清澈，暗含“仁民愛物”的思想。
孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》中的“⑤
▲一，端居恥圣明”
直抒胸臆，將個人價值與社會發展綁定，體現了“仁政”使命。
【丁】
“⑥▲
,⑦
▲”（杜甫《茅屋為秋風所破歌》），
體現了詩人庇護眾生的理想，這是深沉的悲【丙】mn▲情懷。
(1)請依據拼音，補充【甲】【乙】【丙】處的漢字。(3分)
(2)請完成①-⑦的詩詞填空。(7分)
(3)請補充【丁】處的“仁”表現。（1分)
(4)在梳理過程中，同學們對陶淵明的《桃花源記》是否體現了“仁”文化這一問題產生了爭議，請你結合
“知識卡片”，簡述你的看法。(3分)
知識卡片
⊙“仁”的道德原則：強調人與人之間的相互親愛。
⊙“仁”的自然情懷：強調人與自然和諧共存的狀態。
⊙“仁”的社會責任：強調積極入世，追求“修身齊家治國平天下”的政治理想。
八年級語文期末試卷第1頁共6頁
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4.“仁”文化影響深遠。有同學提出在《鋼鐵是怎樣煉成的》中，雖未直接表述這一哲學思想，但“仁”的精
神內核卻通過保爾的行為得到了深刻的呼應。請你結合具體內容闡釋這一觀點。(4分)
【尋寶二隊】荒誕世界解碼
尋寶二隊走進卡爾維諾的小說世界，解碼荒誕小說的寶藏。(14分)
典，
知識卡片：卡爾維諾小說特點
回荒誕與現實交織：荒誕情節背后，反映的是上世紀50年代城市生活。
⊙象征手法的運用：核心象征體和人之間的聯系。
⊙深刻的哲理思考：小說探討了工業文明和個人自我價值的的異化等主題。
雨水和葉子
[意大利]卡爾維諾
在公司各種雜七雜八的任務中，馬可瓦多要負責每天早上給玄關的盆景澆水。那是通常會被擺在家里
的綠色植物的一種，只是一株長得就像植物的植物而已。盡管只是一株植物，它也有它的痛苦。它缺乏光
線、空氣和露水，光禿禿地像一根棒子。
每次澆完水，他總是要盯著看好一會兒，然后嘆一口氣，不知道是為了植物還是為了他自己。因為在
那株封閉于公司墻壁間日益變黃變瘦的灌木身上，他找到了一個患難之交。植物進入了馬可瓦多的生命，
在
主宰著他日夜的思路。
一天下雨，馬可瓦多把盆景搬到了院子里，男人和植物就這么佇立在中庭。男人共情植物的感覺，而
拉物則像突然全身淋濕、陷入驚愕的人。為了讓它淋更多的雨，馬可瓦多說服主任，把植物帶回去一晚。
馬可瓦多俯身在小摩托車的把手，在傾盆大雨中穿過城市。身后的貨架上綁著盆景，摩托車男人植物
參
像是一體的。事實上，駝著背臃腫的男人不見了，只看到摩托車上有一株植物。馬可瓦多轉過頭看見滴著
水珠飄揚的葉子，而每一次他都覺得植物似乎又更高更茂盛了。
那是個有窗臺的擁擠的閣樓。馬可瓦多把植物放在窗臺上，從房間可以看到植物映在窗臺上的影子。
下雨的夜晚，就會聽到水珠的嘀嗒聲，像風濕病的預警器。而那個晚上馬可瓦多每次從睡夢中醒來都伸長
了耳朵，那嘀嗒聲成為歡樂的音符，這告訴他雨還在下，而雨還在溫柔地、不間斷地滋養著植物，讓葉子
如帆一般張開。
盡管他已經做好了準備，但是早上打開窗戶時他還是無法相信自己的眼睛：植物塞滿了半個窗戶，吐
子起碼多了一倍，并且不再低垂，而是如劍一般挺立鋒銳。他將植物貼在胸口下了樓，綁在貨架上奔向公
司。馬可瓦多希望能把盆景再帶回家，可早已經不下雨了，不知道還能找什么借口。天空其實并不晴朗，
累積的烏云傳達著下雨的可能。他馬上帶著植物出發，他要帶著植物去追雨。
星期六下午和星期天，馬可瓦多都是這么度過的：載著植物在小摩托車上顛簸著，觀察著天空，尋找
一朵他認為最有可能的烏云，在路上追趕直到遇見雨水為止。有時，他轉過身來，看見植物又長高了一些，
高得像計程車，像小卡車，像電車！而它的葉子也越來越寬闊。現在它已經是一棵樹了，奔馳在城市里，
把交通警察、汽車駕駛和行人弄得暈頭轉向。
雨停了。接近傍晚時分，在路的盡頭、家與家之間的空隙，出現彩虹朦朦的光。在雨水中竭盡全力猛
然成長的植物開始筋疲力盡，四處奔馳的馬可瓦多并沒有發現他身后的葉子一片一片地由綠轉黃，再轉為
結合
金黃。
已經好一段時間，由摩托車、汽車、腳踏車和小孩子組成的隊伍跟在這棵穿梭于城市中的樹木后面，
而馬可瓦多毫不知情。他們喊著：“猴面包樹！猴面包樹！”然后驚異地看著樹葉變黃。每有一片葉子剝落
飛去，便有許多只手舉起捕抓它。
刮起一陣風，金黃色的葉子隨風揚起，四處飛舞。馬可瓦多仍以為自己肩后有一棵翠綠茂盛的樹，直
到突然間回過頭去。樹不見了，只剩下一根插滿了光禿禿葉梗的樹干，還有枝頭最后一片黃葉。在彩虹的
光中仿佛其它東西都是黑的一人行道上的行人和兩側邊房的立面。在這黑兼前方，半空中飄的是數以
八年級語文期來試卷第2而并6而
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3億人都在用的掃推ApP參考答案及評分標準
1.C（每空 1 分）
2.一視同仁、麻木不仁。（1 分）
3.（1）及，彰，憫（2）不獨子其子；海內存知己，天涯若比鄰；皆若空游無所依；欲濟無
舟楫；安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。（2）士人責任之“仁”（能體現社會責任的
詞語皆可）（每空 1 分）
（4）示例：體現了“仁”文化：“黃發垂髫，并怡然自樂”是指老人與孩童都能安享生活，
人與人之間相互親愛，體現了“仁”的道德原則。
沒有體現“仁”文化：“率妻子邑人來此絕境，不復出焉”是指桃花源中的人們逃避戰亂，
來到了沒有君主、絕對封閉的地方，與“仁”的社會責任不符合。（句子 1 分，內容 1 分，
回扣“仁”文化 1分）
4.示例：保爾在朱赫來的帶領下走上了革命道路，先后經歷了頭部受傷、腿部受傷、感染大
葉性肺炎等困難，但他始終未放棄革命斗爭，最后甚至在雙目失明，全身癱瘓的情況下，創
作了《暴風雨所誕生》的一書，成長為了一名優秀的革命戰士。保爾將個人命運融入革命事
業，為人民解放而奮斗，體現了對正義、堅韌的追求。（具體事件 2分，“仁”內核的體現 2
分）
5.憐憫同情、驚喜期待、失落絕望（每空 1 分）
6.這句話運用夸張和比喻的修辭手法， “塞滿”、“一倍” 夸張地展現植物生長的迅猛與繁
茂，突破了現實中植物生長的常態，充滿荒誕感；“如劍一般挺立鋒銳”生動形象地描繪出
葉子挺拔、銳利的姿態，使植物的形象極具張力，以荒誕的語言暗示植物在城市環境中展現
出的頑強生命力與反抗精神。（3分）。
7. 自然與城市文明的沖突：植物 “塞滿窗戶”“如劍挺立” 的夸張生長，象征自然對城市秩序
的反抗；市政廳 “修剪枝葉”“噴灑藥劑” 的行為，則代表城市文明對自然的暴力規訓。葉子
從繁茂到消亡的過程，暗示自然在城市文明的擠壓下，最終走向異化與消逝，揭示了工業文
明對自然本真性的破壞。（4 分）
或個體在現代社會的精神困境：馬可瓦多對雨水滋味的迷戀，以及他在植物生長中獲得的欣
喜，展現了個體對自然與本真生活的渴望；而風濕病痛的記憶、人群對金葉子的盲目爭奪，
則體現出現代人在城市生活中被現實束縛、精神匱乏的困境。個體在理想與現實間的掙扎，
凸顯出現代社會中人們的精神迷失。
8.示例：風停時，馬可瓦多看見最后一片金葉飄進閣樓窗臺的裂縫。他捧起樹干回家，把它
種進破搪瓷盆。次年春雨時，枯枝抽出嫩芽，窗臺上又冒出綠苗。他將新盆栽放在公司玄關，
水珠在葉尖折射出彩虹，而他發現每個清晨給植物澆水時，自己的影子正與嫩葉一起舒展。
（4 分）
9. C（3 分）
10.利：教育意義顯著：將知識學習與實踐體驗相結合，拓寬學生視野，有助于培養綜合素
養，提升團隊協作等能力，得到家長和教育專家認可，符合素質教育理念。豐富課余生活：
為學生提供多樣化的課余活動選擇，改變傳統單調的學習模式，激發學生的學習興趣與探索
精神。 弊：價格不合理：部分研學活動價格過高，增加家庭經濟負擔，限制了部分學生的
參與，影
響研學活動的普及。
質量參差不齊：一些研學項目內容空洞，形式主義嚴重，無法實現預期的教育目標，浪費學
生時間與精力。
安全隱患：研學過程涉及交通、住宿等多方面，存在安全風險，如保障措施不到位，易對學
生人身安全造成威脅。（答出一點給 2 分，滿分 4 分，答案需包括利和弊兩個方面。）
11.示例： 國內研學市場一片火熱，溪口經濟發展可借助研學項目可以助力溪口鎮打造新名
片。（1分）1.深挖優勢產業支點：挖掘溪口蔣氏故居民國文化、雪竇寺佛教文化等特色產
業，打造成城市品牌穩定支點，如借民國史跡，打造特色“民國風情一日游”特色研學項目。
（2分）2.轉化產業優勢為消費：以研學為接口，把溪口水蜜桃、芋艿頭等農業特色項目和
研學過程有機結合，在豐富學生知識的同時，帶動在地文旅消費。（2分）3.打造研學品牌：
明確溪口研學在區域的定位，圍繞特色設計研學項目，比如“亭下湖自然風光”研學，讓學
生走進自然山水，感受別樣的景致。 讓“研學溪口”品牌深入人心，助力經濟高質量發展。
（總言 1分，建議一點給兩分，共 5分）
12.（1）都（2）像狗的牙齒（3）靜止不動的樣子（4）B（各 1分）
（5）為 溪 在 州 右 /遂 命 之 曰 右 溪 /刻 銘 石 上 /彰 示 來 者（3分）
（6）小石潭中大約有一百來條魚，好像在空中游動，沒有什么依傍。（2分）
13. （1）自己被貶而壓抑的孤寂與凄涼之情 （2）悵然 （3）自己懷才不遇的境遇 （4
分，前兩空各 1 分，最后一空 2分）
14.（1）香草生芳繞碧峰。（2 分）
（2）這幅插圖能夠較好地體現詩歌內容。詩中描繪了右溪的怪石、清流、佳竹等景致 。插
圖中可以看到傾斜的怪石，呈現出“怪石欹斜藏異態”的模樣；潺潺奔涌的溪流，對應“清
流奔涌奏奇鐘” ；還有茂密的竹林，與 “佳竹垂影遮幽徑” 相呼應。整體畫面營造出右
溪清幽的氛圍，契合詩歌對右溪勝境的描寫。（3 分）
（3）審美追求相通點：（3分）
自然之美：圖畫中展現了溪流潺潺、怪石羅列、翠竹成林的景象，畫家通過細膩的筆觸勾勒
出自然山水的形態，不加雕琢，呈現出大自然最本真的狀態；《右溪記》里，作者描繪 “水
抵兩岸，悉皆怪石，欹嵌盤曲，不可名狀。清流觸石，洄懸激注；佳木異竹，垂陰相蔭”，
生動地展現了右溪怪石嶙峋、水流激蕩、竹木蔥郁的自然風貌，二者都對自然的原始之美有
著高度的贊賞與追求 。
清幽意境：從畫面來看，淺淡的色調、疏密有致的布局，營造出一種靜謐、清幽的氛圍，讓
觀者仿佛能感受到那份遠離喧囂的寧靜；在《右溪記》中，作者描述右溪 “在山野之上，
則宜逸民退士之所游處”，體現出右溪適合隱士居住，其環境清幽，遠離塵世的紛擾，這與
圖片營造的清幽意境在審美上相契合 。
【翻譯】
從道州城向西走一百多步，有一條小溪。這條小溪向南流幾十步遠，匯入營溪。溪水兩
岸，全都是怪石，它們傾斜嵌疊，曲折盤旋，姿態奇特，無法用言語來形容。清澈的溪流撞
擊著巖石，水回旋而流，激水觸石濺起高高的浪花，激蕩傾注；岸邊美麗的樹木和珍奇的青
竹，投下的陰影互相掩映。
這條溪水如果在空曠的山間田野，就是很適合那些隱退的人游玩居住的地方；如果它在
人煙密集的地方，也可以成為都會城鎮（市民游覽）的勝地，仁者休憩的園林。但是自從道
州成為州的治所以來，至今也沒有人來欣賞和關愛它；我在溪水邊走來走去，為它而惋惜。
于是疏通水道，開挖亂石，去除荒草雜樹，建起了亭閣；栽上了松樹、桂樹，又種植了鮮花
香草，來增益它優美的景致。因為溪水在道州城的西邊，便給它命名為 “右溪”。把這些文
字刻在石上，明白地告訴后來人。
15. 作文（50分）
評分細則
類別 分值 細則
一類卷 45~ 50分 切合題意：思考充分，立意深刻，感情真摯：文體特征鮮
明：選材精當內容充實：中心突出，條理清晰：表達準確
，語言流，標點正確：500字以上。
二類卷 38~ 44 分 符合題意：思考較充分，立意清楚，感情真實：文體特征
明顯；選材合理，內容具體：中心明確，有一定條理：農
達軟準確，語言通暢，標點正確：500 字以上。
三類卷 30~37 分 基本符合題意：有一定思考，感情真實：文體特征比較明
顯：有一定內容：結構基本完整：語言尚通暢，標點錯誤
不多：500 字以上，
四類卷 30分以下 不符合題意：基本沒有思考，感情虛假：文體特征模糊：
內容不充實；結構不完整；語句不通順，錯別字和標點錯
誤較多：字數相差較大。

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